【人教版二年級語文下冊】口語交際注意說話的語氣(教學設計)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 口語交際 注意說話的語氣教學設計教學目標：  1. 說話時，能使用恰當?shù)恼Z氣，表達得體，能讓聽的人感到舒服。   2. 在不同的場景，面對不同的人物，能夠通過溝通解決實際問題。  3. 通過情境演練，進行口語交際鍛煉，培養(yǎng)學生口語表達能力。  教學重難點：   重點：說話時，使用恰當?shù)恼Z氣，表達得體，讓聽的人感到舒服。  難點：在具體的語境中，用恰當?shù)恼Z氣溝通解決實際問題。  教學準備：多媒體課件、

2、家校幫 教學課時：1課時 教學過程： 1 激趣導入，引出課題。 視頻我不是故意的 靜靜的教室里，同學們正在寫作業(yè)，小文擦完黑板后返回座位，不小心碰掉了同學的作業(yè)本。     我不是故意的?。ㄗx出驕傲自大，不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調持續(xù)上揚，音調高，音量大）   對不起，我不是故意的。 （讀出帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情、動作。） 從剛才的視頻中，我們可以得知說話時，能使用恰當?shù)恼Z氣，表達得當有禮貌，能讓聽的人感到舒服，這

3、樣交流也就更愉快。今天我們就來學習口語交際注意說話的語氣。 （設計意圖:從學生最熟悉的生活場景出發(fā)，將學生自然帶入課堂，明確學習目標。） 二感知語氣，體驗效果。 1. 出示幾組句子，讓學生讀一讀，說一說哪一句好。 2. （一）出示標題，讀一讀。  注意說話的語氣?。▏烂C）      注意說話的語氣。（親和）      請注意說話的語氣哦。（親切） 學生評價，交流不同語氣效果。 （設計意圖:將標題變

4、成例子，體會不同語氣所帶來的不同表達效果。也初步體現(xiàn)“生活處處有語文”的理念。） （2） 公交車上，今天人特別多，而且路上還堵車了。眼看就要遲到了，小雨要下車了，可有一位阿姨擋住了她，她說： 阿姨，請您讓一下。 阿姨，請您讓一下好嗎？ 2. 學生討論交流，小組演一演。 （設計意圖:將書本中的例子設置為虛擬人物“小雨”生活的場景，讓學生的思維有所延展，也讓課堂的內容更連貫，有整體性。） 2 模擬場景，學會說話。 （一）請幫小雨解決下面的問題。 小雨上學遲到了，老師批評了她。小雨下課后找到了老師，說 

5、;   如果你是小雨，你會怎樣說？試一試，注意說話的語氣。  （二）實戰(zhàn)演練，分組表演。    請從下面的兩個場景中選擇一個和同學表演，想想在這種情況下應該說什么，可以用到怎樣的語氣。 小雨課間去上衛(wèi)生間，看到同學洗手后忘了關水龍頭，她會跟同學說 小雨放學回家，媽媽要給她報一個鋼琴興趣班，可她更想學畫畫。她會跟媽媽說 學生分組表演后全班交流。生評價。 師小結:生活中經常會碰到類似的情境，我們語言表達要言之有物，有理有節(jié)，注意語氣，才能達到交流的最佳效果。 （設計意圖:在第二環(huán)節(jié)“感知語氣，體驗效果”中，學生明白了要注意說話的語氣，這也是書本中的例子告知他們的內容，這是“在書本中學語文”的階段。第三環(huán)節(jié)則是進一步深化，教學生“在生活中學語文”。） （三）學生聯(lián)系自己的生活實際設置情境表演。 學生說說自己在生活中遇到的不同情境，并試著說說應對的語言。注意說話的語氣。 （設計意圖:語文與生活的聯(lián)系密不可分，語文來源于生活，也將用于生活。學以致用，應該是這節(jié)課的真正教學目的。） 四總結 孩子們，你們看，單單語文中的語氣表達就有著無窮的魅力，值得我們不