0的認識教學設計

1、0的認識教學設計教學內(nèi)容： 第29頁0的認識教學目標：       1、認識“0”，了解其含義，會寫“0”。       2、掌握010各數(shù)的順序，加深認識數(shù)的排列順序。       3、體會“0”在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數(shù)的觀念觀察事物的習慣。  教學重點：認識“0”，了解其含義。教學難點：理解“0”可以表示起點。 教學關鍵：激活學生已有的生活經(jīng)驗，認識“0”、理解

2、“0”表示的含義。教學準備： 桃子樹圖、課件、田字格 、直尺圖教學過程： 一、情景引入 談話：秋天到了，果子都成熟了，同學們你摘過果子嗎？今天老師為大家?guī)砹艘豢锰貏e的桃子樹（出示桃子樹圖） 你發(fā)現(xiàn)什么了？ （指名回答，引導學生從圖中獲取信息，如一共有10個桃子，每個桃子上面都標有一個數(shù)等。） 你們想摘下這些桃子嗎？下面我們就來做一個摘桃子的游戲，好不好？二、探究新課1、摘桃子，提出問題 老師說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的桃子摘下來，告訴大家上面的數(shù)是幾？然后再把它貼到黑板上。 指幾名學生上前摘桃子。 提問：桃子

3、摘完了，你能提出什么問題嗎？ 引導學生觀察，引導提出：一共摘了多少個桃子？能不能把這些桃子排排隊？樹上一個桃子也沒有了，怎么表示呢？等等2、解決問題（1）一共有多少個桃子？你是怎么知道的？ 學生獨立回答，交流不同的方法。 （2）如果把這些桃子排排隊，可以怎么排？同桌相互說一說。 讓學生上前排，展示不同的排法。 （3）樹上一個桃子也沒有了，怎么表示呢？請你自己想一個表示的方法，然后小組交流。 （4）教師說明：在數(shù)學上，一個也沒有我們用“0”這個數(shù)字來表示。(板書“0”)3、及時鞏固“0”的第一種含義（課件出示）課件依次出示小猴子吃桃子圖

4、，引導學生觀察，交流回答，一共有幾個桃子？（用數(shù)字幾表示？）小猴子吃了一個后還有幾個？再吃了一個還有幾個？最后盤子里沒有了該用數(shù)字幾表示？想一想：你能正確表示0嗎？（老師引導）4、認識“0”（1）學寫0老師：同學們“0”像什么呢？你會寫嗎？用手書空試試看。老師利用課件動態(tài)演示寫“0”的正確筆順，再讓學生在課本上描紅寫“0”，看誰寫得最漂亮?。?）生活中的“0”，0的第二種含義想一想：生活中你還在什么地方見過“0”？（交流匯報）課件出示直尺，找找0在哪兒？它表示什么意義呢？交流討論，老師小結(jié)：“0”還表示起點。展示溫度計之類的圖片加深記憶（3）排序 今天我們又認識了一個新朋友“0”，你能幫它們（

5、05）按一定的順序排排隊嗎？（用數(shù)字卡片在黑板上排）三、鞏固新知1、填一填。      師：大家學得真好，想跟小貓一起去釣魚嗎？我們要經(jīng)過一條小路，要準確地說出石塊上的數(shù)字才能過去。2、完成相應的做一做四、作業(yè)布置：P30頁1、2題五、 課總結(jié)，拓展延伸。     這節(jié)課你學了什么？ 老師：今天我們又認識了一個新朋友0，知道它可以表示“沒有”和“起點”的意思。課后請同學們留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？教學反思：對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動

6、了，讓學生在有趣的游戲活動中進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣。因此，我在新課引入時用游戲“摘桃子”， 聯(lián)系生活，創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，既復習了舊知，又引入了新課認識“0”。而且同學們充滿興趣，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。創(chuàng)設情境，在交流中誘發(fā)數(shù)感。當小朋友認識了“0”后，我提問：生活中你還在什么地方見過“0”？小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機上、手機上有“0”；溫度計上有“0”；尺子上有“0”我引導學生想辦法表示0時，學生動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有“0”枝筆；有的把書包里的書全拿出來，說書包里有0本書；有的學生說現(xiàn)在操場上一個人也沒有，用0表示“讓學生想辦法表示0”給學生提供了充分的活動機會和想象空間，培養(yǎng)的學生的想象力，讓學生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學生對0的含義的理解，也激發(fā)了學