《城南舊事》批注式閱讀指導課_8426

1、優(yōu)秀閱讀指導課教學課例推薦表課例城南舊事批注式題目閱讀指導課授課五、三年級作者學校密水街道周陽小學作者姓名管彩彩管彩彩，自從 2000 年 8 月走上工作崗位， 一直任教于高作者密市密水街道周陽小學。從教十六年來始終工作在第一線，簡歷連續(xù)十幾年從事畢業(yè)班的語文教學工作。她一直愛崗敬業(yè)，在工作中不斷地學習、探索、進取，用自己的心血和汗水澆灌著每一位學生，所教班級的成績一直名列前茅。學校意見：（蓋章）年月日縣（市）區(qū)意見：（蓋章）年月日評審組意見：（蓋章）年月日濰坊市中小學優(yōu)秀閱讀指導課例匯總表縣（市）區(qū)：序號課例題目作者姓名作者學校城南舊事批注式閱讀指導課指導目的：1、激發(fā)學生自主閱讀城南舊事的

2、興趣。2、指導學生歸納閱讀一本書的基本方法，并實際運用到課外閱讀中。3、認識批注式閱讀，并在片段閱讀中體會作用。4、抓住書中打動人心的精彩細節(jié)，采用不同方式感悟，激發(fā)心中無盡的愛與溫情。指導重點：認識批注式閱讀，并在片段閱讀中體會作用。課前準備：1、指導學生制定讀書計劃，四周內閱讀完城南舊事。2、號召家長和孩子一起閱讀，有能力的寫出同讀經(jīng)歷。3、組織學生制作手抄報和讀書筆記。指導過程：一、引言激趣，期待分享1、出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物?。∥覍ψ约赫f，把它們寫

3、下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。就這樣，我寫了一本城南舊事 。2、你熟悉這段話嗎 ?你知道冬陽童年 駱駝隊這篇課文和咱們今天要聊的城南舊事有什么聯(lián)系嗎？3、師簡介“序”?！靶蜓浴庇纸小靶颉薄ⅰ扒把浴?、“引言”，是放在著作正文之前的文章，內容多說明本書的主要內容、寫作緣由、經(jīng)過和特點。作者自己寫的序叫“自序” ，冬陽童年駱駝隊就是林海音女士為本書寫的一篇自序。4、交流讀書活動的收獲：城南舊事這本書我們已經(jīng)閱讀四個星期了，并開展了相關的活動， 比如辦手抄報、 摘抄，上臺講故事、寫讀后感等，在這些活動中，你有什么收獲嗎？5、生交流。二、序與目錄總體感受：1、你們還想了解和這本書有關的哪

4、些信息呢？（生回答）2、出示作者資料，出示作者生平寫照小詩：人生百歲幾日春， 休將黑發(fā)戀風塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。3、方法指引：除了內容提要，我們還可以通過目錄了解本書的主要內容。目錄就是書中內容的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。4、引導學生看目錄，城南舊事中向我們講述了幾個故事？出示：惠安館我們看海去蘭姨娘驢打滾爸爸的花兒落了5、總結：出示：只要讀懂了序言，我們就好象找到了順暢通讀本書的一把金鑰匙。 目錄的作用在于能讓我們在第一時間內了解本書的主要章節(jié)，便于我們有選擇性地閱讀。三、引導學生總結讀書方法1、大家回顧一下，平時你是怎樣讀書的，你知道有哪些讀書的好方法？（

5、精讀、速讀、略讀）2、出示：（ 1）邊讀邊想，聯(lián)系上下文。（ 2）邊讀邊畫出好詞佳句。（ 3）書上寫下自己的感受。3、根據(jù)學生的回答導入批注式閱讀-（1）讀書做記號，不動筆墨不讀書。如果是自己的書， 可以在書上圈圈畫畫， 也可以在書上隨手記下自己的感想和體會； 如果是別人的書， 就要在自己的讀書筆記上作記錄。（ 2）采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。這樣一來不但豐富了自己的語文積累， 而且給自己留下了特別愉快的回憶。四、認識批注，體會作用1、批注式閱讀是閱讀的方法之一，只要在平日能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就可以提高自己的閱讀能力。2、出示：我們在閱讀時如何做批注呢？（ 1）認識生字詞。發(fā)現(xiàn)

6、有不認識的字要及時查字典，注上拼音。在查字典時也不能只查拼音，對于這個生字的解釋也要看一遍。 （初讀）（ 2）寫出對句子意思的理解。站在自己的立場，聯(lián)系上下文，對一些意義深刻的句子寫出自己的理解，寫出言外之意。（細讀）（ 3）畫出精彩詞句。用三角號、圓圈、波浪線、直線等符號將文中用得好的詞與句子標示出來， 在旁邊寫出自己的理由 （為什么用得好）。也可以對寫作方法進行分析（用了什么修辭方法、說明方法等），也要寫出理由。（細讀）（ 4）在精彩句段旁邊寫出自己的感想。 可以是推測自己的意圖，可以是自己的情感與想法（對人物、景物、事件的看法） 。（精讀）（ 5）在重點段落旁或文章關鍵處寫出自己的啟發(fā)。

7、要聯(lián)系生活實際、社會背景談體會、講道理，或在文章結尾處寫出讀完文章后的聯(lián)想。（精讀）（ 6）對文章的內容、意義、寫法提出疑問。可以是不理解的內容，可以是不贊成的內容，也可以是對文章的修改建議。另外，也可以提出一些較深刻的問題，不一定就能找到答案的問題。 （精讀）五、課內得法，課外活用。1、教師引導學生邊讀邊做標記，邊指導學生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導學生如何讀書。注意師生互動。（ 1）出示城南舊事段落，師邊帶學生讀，邊現(xiàn)場做記號?！霸趺催€不起來，快起！快起！ ”“晚了！”我硬著頭皮說?！巴砹艘驳萌ィ趺纯梢蕴訉W！起！ ”一個字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇氣不挪窩。他氣極了，一把

8、把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。他左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！他把我從床頭打到床角， 從床上打到床下， 外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車第一次花五大枚坐車去上學。（ 2）師生共同品讀一段，教師指導：遇到好的詞語和句子，可以在旁邊做一下記號。 讀后的感受往往是珍貴且易逝的， 可以在書旁的空白處寫下來。（ 3）師生交流批注內容2、小結：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節(jié)也更生動了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會越讀越有趣呢。3、精彩的情節(jié)可以反復讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。 感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學們在平時的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會很大的。4、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的城南舊事，重在做批注。5、師個別指導6、學生匯報讀書所得，