《題西林壁》說(shuō)課（正式）

1、人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)兩首題西林壁說(shuō)課廣坪鎮(zhèn)中心小學(xué)徐永平一、 說(shuō)教材。 古詩(shī)題西林壁是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。 題西林壁是詩(shī)人蘇軾游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，從中揭示一種生活哲理來(lái)啟發(fā)讀者的思考和領(lǐng)悟。他的哲理用原文是：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這也就是俗語(yǔ)所說(shuō)的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。這首絕句的長(zhǎng)處不在于形象或感情，而在于富有理趣。題西林壁是這組課文的第

2、一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。 本課有兩首古詩(shī)，我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的第二學(xué)段目標(biāo)、教材給出的對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的要求、綜合學(xué)生的實(shí)際、單元編排和教材分析，確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為： 1、能借助注釋，圖片理解詩(shī)意。 2、鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文 4、能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理 教學(xué)重點(diǎn)。 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 本課教學(xué)難點(diǎn)是能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理，即俗語(yǔ)所說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁

3、觀者清”。 三、教學(xué)準(zhǔn)備   教師準(zhǔn)備：多媒體課件   學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)蘇軾的資料，預(yù)習(xí)課文。 四、說(shuō)學(xué)生。 四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法和能力，但他們大多還是覺(jué)得古詩(shī)文學(xué)習(xí)起來(lái)有些艱澀難懂，對(duì)詩(shī)的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會(huì)到古詩(shī)獨(dú)有的意境和韻味。本首詩(shī)又是一首哲理詩(shī)，如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深，讓古詩(shī)課堂充滿趣味，還能符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。  五、說(shuō)教法。 根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的核心目標(biāo)

4、即培養(yǎng)閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感以及本教材對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的要求。所以我將采用層進(jìn)式引讀法，即按范讀，默讀，誦讀，演讀，美讀的方法，以讀代講。在指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀時(shí)，我將借助多媒體課件，讓學(xué)生感受廬山不同角度的美，讓學(xué)生在感受，想象中提出疑問(wèn)，為什么作者已經(jīng)從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的角度看到廬山的美景了還會(huì)說(shuō)不識(shí)廬山真面目呢？提出質(zhì)疑后，采用小組討論探究的方法，讓學(xué)生悟出當(dāng)局者迷，旁觀者清的哲理。真正做到把讀書和思考的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟，在讀中積累，在讀中培養(yǎng)，用指導(dǎo)學(xué)生讀得方法，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

5、60;（一）課前背詩(shī)比賽，廬山風(fēng)光片導(dǎo)入 老師趁機(jī)板書題西林壁，【宋】，蘇軾 【課前背詩(shī)比賽，符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，用有趣的方法點(diǎn)燃他們的好奇和探新之心，打開(kāi)他們的求知欲望的大門】（二）知作者，解詩(shī)題 過(guò)渡：這是一首古詩(shī)，誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟呢？ 師通過(guò)提問(wèn)和出示課件的方式，提醒同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞，要注意課文的注釋和圖片，以幫助學(xué)生以后的自學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的使學(xué)生應(yīng)用課文注釋和圖片初步理解課文 （設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，鞏固學(xué)習(xí)方法，讓他們掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟，有利于學(xué)生的自學(xué)，達(dá)到教是為了不教的目的 這個(gè)環(huán)節(jié)，也是

6、為了學(xué)生能夠清楚地知道老師的教學(xué)步驟 （三）抓字眼，明大意  要做到正確流利有感情的朗讀課文，解決教學(xué)的重點(diǎn) 過(guò)渡句：學(xué)習(xí)古詩(shī)第二步是什么？ 其一是能用普通話正確的、流利讀詩(shī) 老師在背景音樂(lè)的播放中范讀，課件中出示學(xué)生聽(tīng)得要求即要把難讀的字做個(gè)標(biāo)記。范讀后，老師提問(wèn)，學(xué)生指出，老師教學(xué)生難讀字的正確讀音。 （預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出：嶺ling  峰feng  緣yuan  廬lu ） 全班同學(xué)默讀，抽讀，師進(jìn)行指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)具有的層次感、節(jié)奏感。出示課件，

7、對(duì)詩(shī)的朗讀指導(dǎo)抽讀，全班齊讀，同桌對(duì)比讀，達(dá)到了正確、流利的教學(xué)目的。 【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)槔首x是學(xué)習(xí)古詩(shī)最好的老師，讓學(xué)生有滋有味、興致盎然的讀一首詩(shī)，學(xué)生自然就能夠漸漸地解詩(shī)意、悟詩(shī)情。這是第一遍讀詩(shī)，我只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏就行。 其二是用普通話正確流利、有感情的朗讀課文 過(guò)渡：同學(xué)們都能夠正確流利的讀出古詩(shī)了，但這還不夠，我們還需要有感情的朗讀。 通過(guò)解決難讀字，理解文章大意后，欣賞廬山橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的圖片，（出示課件）讀出廬山的神秘，奇特，多變，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛身臨其境的感受廬山的美，在背景音樂(lè)的播放中，學(xué)生做到正確流利有感情的演讀全詩(shī)。

8、0;【設(shè)計(jì)意圖】：古詩(shī)的語(yǔ)言很精練，以這樣的練習(xí)形式，并配以相關(guān)畫面，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。并在此過(guò)程中讓學(xué)們明白了廬山確實(shí)是每一處都有著各自的特點(diǎn)。（在此過(guò)程中，理解詩(shī)的前兩句意思）  （四）多誦讀，悟詩(shī)情教學(xué)的重點(diǎn)，即聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟本詩(shī)的哲理 過(guò)渡句：那同學(xué)們知道廬山的真面目了嗎（生搖頭）詩(shī)人也不知道，于是，詩(shī)人寫下了。（學(xué)生：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中） 抽查誦讀，齊誦讀，學(xué)生質(zhì)疑，提出，作者已經(jīng)從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的角度觀賞了廬山，為什么還會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢。通過(guò)小組討論，老師巡視提醒的方法，學(xué)生得出答案。通過(guò)盲人摸象的圖片展示，加深要想對(duì)某個(gè)事物有全面的，符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上也就是俗語(yǔ)所說(shuō)的當(dāng)局者迷，旁觀者清，再讓學(xué)生舉個(gè)生活中的事例，加深理解。 【設(shè)計(jì)意圖】：當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情還高漲時(shí)，我以具有相通性的趣味故事點(diǎn)撥、啟發(fā)，使他們的探究很自然地從課內(nèi)延伸到課外，這樣，對(duì)這首詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理也就能比較容易的理解。