發(fā)達國家職業(yè)教育中的師資隊伍建設(shè)

1、發(fā)達國家職業(yè)教育中的師資隊伍建設(shè)近些年，我國職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)?？焖贁U大，與此同 時，一些瓶頸性的問題也逐漸暴露出來。為了適應科學技術(shù) 的快速進步和經(jīng)濟發(fā)展放緩帶來的諸多挑戰(zhàn)，也為了建設(shè)一 種具備中國特色的職業(yè)教育，整個職業(yè)教育體系都對教師素 質(zhì)提出了更高的要求?？v觀發(fā)達國家的職業(yè)教育發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國、德國、英國、新加坡、日本等國家都 非常重視加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，這也充分證明加強師 資隊伍建設(shè)是促進職業(yè)教育健康、穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑。一、職業(yè)教育師資的準入條件在德國，職業(yè)教育教師的社會地位很高，與公務員一致 都被視為高級服務類職業(yè)。正因為如此，德國對職業(yè)學校教 師的入職資質(zhì)要求也

2、很高。想要成為職業(yè)教育教師，除了具 有符合要求的專業(yè)資質(zhì)外，還要參加由國家考試局和國家委 員會主辦的兩次國家級別考試，包括實際操作考試和理論考 試。其實，德國的職教師資隊伍主要由企業(yè)實訓教師組成， 這是因為聯(lián)邦德國實行企業(yè)本位”和 雙元制”的職業(yè)教育模式。德國的多項法律法規(guī)都對企業(yè)實訓教師做出了明確的要 求，包括早在 19681968 年就頒布的職業(yè)教育法，該法律于 xxxx 年重新修訂頒布，xxxx 年部分修訂；還有 19721972 年實行的實 訓教師管理條例，該條例于 xxxx 年和 xxxx 年兩次重新修訂頒布。在這些法律條例中， 對實訓教師提出了很多要求， 比如， 要求申請者的年齡在

3、 2424 周歲以上，獲得與專業(yè)匹配的職業(yè) 證書，系統(tǒng)地學習過職業(yè)教育學和勞動教育學的課程， 還必 須通過專門的資格考試。實訓教師資格考試包括實踐和筆試 兩部分，實踐環(huán)節(jié)為半個小時，要求考生完成一個具體任務 或者陳述一個培訓單元；筆試時間為 3 3 小時，考查內(nèi)容非常廣泛，要求考生在諸多領(lǐng)域中解決完成實際的案例。這里的 領(lǐng)域包括：第一，專門針對年輕人的培訓事項，培訓形式的 設(shè)計要符合年輕人的需求、源于年輕人的典型行為、針對年 輕人的衛(wèi)生保??；第二，有關(guān)勞動保護和意外事故保護的法 律內(nèi)容；第三，職業(yè)培訓相關(guān)內(nèi)容，如培訓目標、雙元制的 特點等；第四，實訓教師崗位的責任、工作任務和地位；第 五，培訓

4、課程的設(shè)計和實施，包括培訓的方法和教學形式。二、在職教師的培訓和繼續(xù)教育英國，職業(yè)院校會選擇經(jīng)驗豐富的教師對新教師進行指 導，這種入職輔導包含正常教學活動的各個方面：第一，充 分分析新教師的個人情況，結(jié)合入職輔導標準，確定其個人 培養(yǎng)的目標和計劃，為新教師指明學習方向；第二，多次聽 課，對新教師的教學能力和專業(yè)水平的發(fā)展情況進行跟蹤； 第三，為新教師安排與其他同事交流學習的機會，提供教育 教學專家的指導意見，為新教師規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的目標。同時，英國的學校還會對新教師進行多次考查，考查后 要求校長、指導教師和新教師分別填寫考查情況表，明確新 教師的進步情況和入職培訓的完成情況并進行評價。這些考 查

5、結(jié)果將決定新教師是否能被聘用，同時正式教師在當?shù)亟?育局進行備案。具體考查時間和內(nèi)容：第一學期末考查新教 師基本要求滿足情況，是否符合發(fā)展目標和行動計劃；第二 學期末考查入職輔導對新教師的影響；第三學期末考查新教師對所有入職條件的符合情況。三、職校教師的管理和待遇在教師的管理方面，美國的高職教師采取任期制度，分 為兩種形式：短期合同制和終身制申請權(quán)。學校根據(jù)實際需 要和經(jīng)費情況，結(jié)合教師的表現(xiàn)，對教師逐年簽約，即為短 期合同制。在校從事教學工作達5 56 6 年后，教師可申請終身任職。若申請失敗則分為兩種情況，即允許其第二年再次 申請或通知其不再留校任教。在待遇方面，發(fā)達國家的職業(yè)教育工作者普遍有較高的 收入。尤其是日本，其職校教師的收入甚至比公務員高出 15%15%，比其他普通學校也高出一成，而且?guī)缀趺磕甓家嵘?一個級別。德國把職校教師列為聯(lián)盟公務員的一種，待遇水平按照中級教師的最高級隔年提 升一次，比普通學校高出 1515 個百分點，提升到一定程度后 收入甚至會超過大學教授。高收入使職校教師的師資隊伍素質(zhì)一直保持較高，并直接帶來職業(yè)教育的高水平。四、總結(jié)從我國中等職業(yè)教育專任教師的職前培養(yǎng)、 招聘錄