讓學生享受自主學習的快樂

1、讓學生享受自主學習的快樂淺談閱讀教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)南寧市天桃實驗學校 馮秀萍內(nèi)容提要： 語文教學應該注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。策略如下： 一、課前教給預習方法，培養(yǎng)孩子自學能力。二、課堂上營造學生自主學習的生態(tài)課堂氛圍。三課后自主作業(yè)，讓不同學生體會成功的樂趣。關(guān)鍵詞：學生 自主學習語文新課程標準確指出：學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。如何改善原有的單一、被動的學習

2、方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學，我認為閱讀教學中應該做到以下幾點。一、課前教給預習方法，培養(yǎng)孩子自學能力。預習，顧名思義，就是學生預先自學將要聽講的功課，是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。如何提高課前預習質(zhì)量，是一直困擾著語文教學工作者的一個大難題。不少老師雖然意識到了預習的重要性，但是流于形式，每次告訴孩子要預習謀篇課文，但是沒有具體的指導和具體的要求，這樣的預習作業(yè)形同虛設，孩子們有的讀一遍了事，或者干脆忽略了此項作業(yè)。針對以上問題，教師很有必要加強預習指導，讓學生在充分預習中有所悟、有所得。（一）培養(yǎng)預習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣是預習活動的主要動力源

3、泉，想要強化預習環(huán)節(jié)，而不流于形式，必須注重激發(fā)學生對預習的興趣，可以給預習做得好的同學加星，完成一次預習任務加一顆星，根據(jù)各人的得星數(shù)，定期評選班級學習之星，授予榮譽稱號。讓學生把預習當作一件快樂事，樂此不疲，長此以往，逐步養(yǎng)成預習的良好習慣。（二）分層布置預習作業(yè)。根據(jù)不同層次的學生，分別布置難度不一的預習作業(yè)。比如學習困難的學生，可以要求他們讀通讀順課文，把課文中的生字詞語標出來，給“我會認”的字注音，思考課文主要寫什么，再提一兩個問題就可以了。學習比較優(yōu)秀的孩子，可以提高要求，在這基礎上增加難度，比如思考文章是如何表達的，或者根據(jù)文章查找相關(guān)資料等等。這樣分層預習，既讓學困生的有了成就

4、感，又滿足了優(yōu)秀生的學習欲望。（三）教給預習方法。葉圣陶先生說：“預習事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類?！本唧w地說就是閱讀教材，翻查資料，初步了解教材中的重點、難點、困惑疑問等。讀：俗話說，讀書百遍，其義自現(xiàn)。首先要求學生要把課文認認真真讀兩三遍，力求讀通讀順，這是預習最重要的一步，也是最基礎的一步。圈：把文中的生字新詞圈出來，給生字注音，自主識字，再聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。劃：把重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號標劃出來，便于理解應用和查考在標劃過程中，并注意用不同的符號進行標記。比如：需要著重理解的用“”標明，不懂的地方打上“？”。這樣形成習慣，到上課時，就可以提高聽課的效率。思：“學

5、貴有疑”。在預習時，思考問題，并進行質(zhì)疑，是一種主動學習的行為。學而多思、思而有辯、學而有疑、疑而有問，正是新課標對學生的提出的要求。課堂上教師經(jīng)常要求學生“提出不懂的問題，課上和大家一起討論解決”。因此學生在預習的過程中畫出教材中個人認為最重要的地方，并融入自己的理解；初步學會提出不懂的問題，這樣有利于培養(yǎng)思維能力。查：預習教材時，學生使用工具書、網(wǎng)絡，查找、搜集有關(guān)資料、圖片，待課堂上師生共同交流，這樣提高了學生動手的能力，把課上的內(nèi)容延伸到了課外，也做了資源共享。同時擴大了學生的知識面，培養(yǎng)了學生查找資料、整合資料的能力。二、課堂上營造學生自主學習的生態(tài)課堂氛圍。新課程標準倡導建立平等、

6、民主、和諧的學習方式,要以人為本,關(guān)注學生"全人"的發(fā)展。這就意味著要改變以教師為主體的傳統(tǒng)觀念,教學要以學生為主體,為學生營造和諧的課堂氛圍,并且要盡力構(gòu)建自主學習的機制,使學生善學,真正發(fā)揮他們的主體作用,充分調(diào)動學生自主學習的積極性。（一）初讀課文，自由獲得閱讀初體驗。教學中，教師盡可放手讓學生自由地去尋找適合他們自己的讀書方法，盡可能讓學生進行非功利性閱讀，全身心浸潤在文本之中。學生可以根據(jù)自己對課文的理解和感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀?？瑟氉宰x，可約伴讀，還可邀老師一起讀。在讀法上可自由選擇，感情朗讀，角色朗讀，邊演邊讀等。初讀課文，教師盡可能在時間上放

7、手，即把每節(jié)課的大部分時間留給學生，讓學生在充足的時間里放手學習。讓學生自讀自悟，需要多長時間就給多長時間，教師盡可能少講、少問，凡是學生能自己學懂的，教師就一定不講。讓學生在充分自由的閱讀時間中去獲得閱讀的最初體驗。（二）深入品文，自主獲得閱讀深層感受。新課程強調(diào)學生的自主學習，就是要解放學生的心靈，只有這樣，學生的個性才能得以張揚，以積極的心態(tài)去讀書、去思考，感悟語言文字的美感，從而實現(xiàn)閱讀教學的最優(yōu)化。在初讀課文之后，教師讓學生深入研讀課文，通過語言文字進一步領(lǐng)會文章的表達技巧，體會文章表達的情感，這個過程中要將語言文字運用落到實處。這個環(huán)節(jié)通過讓學生自主選擇，自主學習來達成。自主學習并

8、不等于放任自流。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。如教學電腦住宅一課，在學生充分讀文的情況下，給學生下發(fā)一份自主學習的作業(yè)紙，上面有三種學習方式供學生自主選擇：學習方式一：1電腦住宅里，你最喜歡的地方是哪？請你把描寫這個地方的段落讀一讀。2讀完后，請你提取相關(guān)信息填寫以下這個表。電腦的住宅里，我最感興趣的地方：地方設施如何工作功能（帶來的方便）學習方式二：1.請根據(jù)課文的描述畫出電腦住宅的示意圖。2.用你自己喜歡的方式向同桌介紹電腦住宅中你最感興趣的地方，要求語言準確，條理清晰。學習方

9、式三： 以“電腦住宅小主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅中你最感興趣的那個地方，有什么設施，功能和使用方法。有了這樣的要求，學生的學習就變得生動活潑起來。由于每個學生都用自己喜歡的方法學習，發(fā)揮每個人的長處，因而，課堂了收到較好的學習效果。三課后自主作業(yè)，讓不同學生體會成功的樂趣。一個班的學生總會有參差不齊的想象，如果同意布置一樣的作業(yè)，會造成優(yōu)秀學生“吃不飽”，學困生學生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。為了解決在作業(yè)難度上讓學生自主選擇。如仿寫聽聽秋的聲音，我們設計三個不同梯度的作業(yè)：1.選擇其中一節(jié)詩歌進行仿寫；2.仿寫聽聽，秋的聲音全詩；3.仿寫聞聞，秋的味道或者看看，秋的色彩。這樣的作業(yè)設計能滿足不同層次學生的要求。能力強的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的。讓學生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣?？傊?，教師在閱讀教學過程中，應結(jié)合學生實際