《搭石》教學設計

1、搭石教學設計(第二課時)執(zhí)教：東城小學 李軍教學目標：1、通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重點：1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會其中的人性美。2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學準備:多媒體課件教學過程:一、 初讀課文，了解搭石。（3分）1、（出示課件首頁：流水聲響起）師，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是一個山清水秀的地方，到處都有美麗的風景，但是，在劉章爺爺?shù)男闹校粝掠∠笞钌?/p>

2、的是搭石！2、板書課題，齊讀課題。3、什么是搭石呢？4、哦，原來這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。二、細讀課文，發(fā)現(xiàn)美。（5分）1、（課件：打開“讀一讀”）（1）這小溪，這搭石，這鄉(xiāng)親，給你留下怎樣的印象？（2）讓我們走進小村莊，去細細地體會文中流淌著的美。（用自己喜歡的方式自由讀3分鐘）2、討論交流：這是一道怎樣的風景呢？（美麗風景）（課件：打開“討論與交流”）（板書：景美）那課文除了寫景美，還寫了什么呢？ 過渡：法國雕塑家羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺

3、少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。三、精讀課文，品味美。（22分）1、默讀課文（24自然段），用我們的心靈去品味這道風景里的美。2、把自己品味到的美，與同學交流、體會。(提出具體學習任務：默讀24自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢？邊讀邊劃) （2分）（一）“擺搭石”句子（第2自然段）（7分）（讓我們細細地來品味這些美吧!依順序交流）1、生找句子。出示：“上了點年歲的人，直到滿意了才肯離去?！?師范讀)2、師： “無論、只要、一定、直到、才肯”讀重強調了什么呢？（老人認真細致的動作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質）（指導學生讀）3、師：多好的老人呀，當他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭

4、石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？表情會怎樣？4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還會這樣做著，他是怎樣做的？5、老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復地踏，從老人反復踩踏的動作中，你感受到什么？ (奉獻美或心靈美) （板書：奉獻美）6、讓我們帶著這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當大爺早上去喝茶，經過搭石時，只要當大爺傍晚接孫子放學回家經過搭石時，只要（師生合作讀）（二）“走搭石”句子（第3自然段）（6分）1、(那一行人怎么走搭石呢？)指名讀句子。出示：“每當上工給人畫一般的美感?！?、“一行人”中“行”怎么讀？體育課上我們常排成很整齊的一隊，叫排成一行（háng）而這些在搭石行走的人叫一行(x&

5、#237;ng)人。(齊讀“一行人”)3、體會“協(xié)調有序” （從哪里可以看出協(xié)調有序？）“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫協(xié)調有序。是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見，人們之間的和諧美。(板書)4、聽，他們在協(xié)調有序地走著，你聽見什么聲音了嗎？（踏踏的聲音，像輕快的音樂）你還看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽）5、好一幅美麗的圖畫??！這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過你的朗讀把這幅畫

6、再現(xiàn)出來嗎？6、讀改寫的小詩。（三）“謙讓美”“敬老美”句子（第4自然段）（8分）1、一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？ 出示：“經常到山里的人理所當然的事”自由讀第一句話，想象當時的情景，兩人碰面會說些什么？同桌之間表演一下，并指名上臺表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。（板書:謙讓美）這種事情是不是經常發(fā)生？你從哪里讀懂的？（經常、大概）這對于他們來說是非常平常的事，多令人感動呀，你會怎樣去讀？指名讀。2、學第二句（敬老美的句子）那如果是老人來走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子）齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個動作嗎

7、？（請學生在座位上做動作）這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。 師：假如你是那位年輕人，到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要 師：為什么？ 生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？生：不會 師：為什么？ 生：因為人們把這看成是理所當然的事。師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經（指課件文字）生齊：伏下身子背其他的老人 師：因為（指課件文字）生：人們把這看成理所當然的事 師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有生：年輕人伏下身子背他 師：

8、因為 生：人們把這看成是理所當然的事師：透過這個“伏”字，你看出了什么？ 生：敬老 （板書:敬老美） 師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？生：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。3、多么善良、多么樸實的父老鄉(xiāng)親??！他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動，讓我們帶著感動齊讀這段話。（四）最后一段（3分）1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親。你們看，這搭石，不正是這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎？（課件：打開“體會語句” ）自由朗讀第五自然段，體會文意。（你讀懂了什么？）（看板書，從人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻美、和諧美、謙讓美、敬老美） 2、作者正是借搭石來贊美家鄉(xiāng)的人啊?。ò鍟喝嗣溃┳屛覀冇米蠲赖囊?、最深的情來頌揚鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧！四、課外延讀，尋找美。（4分）1、是啊，這搭石構成的道道美麗風景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。你現(xiàn)在一定對美有了新的認識，其實我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。（課件：打開“發(fā)現(xiàn)美”）2、指名說說身邊這樣平凡事物中的美。3、只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會發(fā)現(xiàn)