《父親、樹林和小鳥》教學設計MicrosoftOfficeWord2007文檔

1、父親、樹林和鳥教學設計  教學目標 （1）知識目標：了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事。 （2）能力目標：能讀懂課文，有感情的朗讀課文。  （3）情感目標：激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。 教學重點：父親對鳥的了解和喜愛。  教學難點：理解我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學生懂得愛鳥、護鳥。 教法和學法：直觀演示法、集體討論法、朗讀指導法。  教學過程 一、導入新課 （PPT出示）這樹林美嗎？鳥叫聲動聽嗎？今天我們繼續(xù)學習父親、樹林和鳥一課，（板書課題）板書：上節(jié)

2、課我們學習了生字詞，還知道文中主要講了一件什么事？（喜歡）二、小組合作探究  你從課文哪些語句可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？要求：1、用你喜歡的方式朗讀課文，要求正確、流利地朗讀，并將能看出父 親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的語句，用“”畫出來。  2、把你畫出來的句子讀給小組成員聽，并說說自已的體會。 三、匯報交流  師問：哪個小組來匯報一下你們感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的句子？ ppt出示： 1、突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。  （1）你能來讀一下這句話嗎？能說說你從句話

3、中感受到了什么嗎？（板書：看） （2）從哪個詞可以體現(xiàn)出呢？（3）讓學生自己表演“上上下下”、“望了又望、“聞了又聞”，然后叫學生上臺來表演比賽，看誰做的好。（4）還有哪句可以看出父親看得很仔細認真的嗎？ 2、“林子里有不少鳥。”父親喃喃地說。（1）誰知道“喃喃”的什么意思嗎？那讀的時候該讀出怎樣的語氣？你能來試讀一下嗎？； （2）師示范讀、然后學生個人讀、叫個別小組讀。 （3）生活中什么時候需要“喃喃”的說話呢？（4）父親說林子里有不少鳥，他怎么知道的？從哪可以體現(xiàn)？  3、父親指著一棵樹的樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”&#

4、160; （1）誰能說說你從這句話中體會到了什么嗎？（板書：鳥動）  （2）還有誰認為哪些句子你感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的嗎？讓學生默讀課文（向?qū)W生明確默讀方法：默讀時基本做到不出聲音，不動嘴唇，不用手指）  4、“還有鳥味。”父親輕聲的說，他生怕驚動了鳥。指名讀（1）能說說從這句話中你知道了什么嗎？（板書：聞鳥味）；全班齊讀。（2）師質(zhì)疑：那父親是怎樣聞的呢？誰能告訴我？（讓學生快速閱讀課文后回答） （3）（師指著說）“生怕驚動了鳥”說明了什么？（4）小組齊讀、全班齊讀這句話。 （5）還有哪句可以感受到父親喜歡樹林和唱鳥的嗎？ 5、“這是

5、樹林和鳥最快活的時候?！备赣H說。 思考：“這”是指什么時候？此時鳥在做什么？  6、黎明時，所有的鳥抖動著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。（1）“舒暢”是什么意思呢？誰愿意來說？你能用它造一句話嗎？ （2）“它們要唱歌了?！备赣H和我有聽到鳥唱嗎？（板書：聽 鳥歌）（3）“快活”又是什么意思呢？你能用它說一句話嗎？（4）鳥最快活的時候是什么樣的呢？你們想不想知道？（ppt出示一幅群鳥叫）  （5）鳥最快活的時候，父親的心情怎么樣？除了快活，還有什么嗎？父親 擔心什么？（從哪可以知道？） 7

6、、過了一會兒，父親對我說：“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間，但這時也最容易被獵人打中。（1）誰能說說從這句話你體會到了什么嗎？（板書：知 快活和危險 （2）我聽了父親的一番話后，心情怎么樣呢？（讓學生齊讀最后一段） 我心里掠（lüè）過一陣沉重。我也由衷（zhn）地感到高興，因為父親不是獵人。 （1）從這句話中你能感受到什么嗎？（板書愛鳥） （2）（為了讓學生充分理解父親對鳥的了解和喜愛），我準備  9、分角色朗讀 （1）讓學生自由朗讀課文；  （2）分角色朗讀父親和“我”關于鳥的對話（男的讀父親說的話，女生讀我說的話，師獨白）  四、拓展延伸，升華情感（1）大家通過這節(jié)課的學習，你覺得鳥兒可愛嗎？那我們該怎么做呢？ （誰來說說）（2）既然鳥兒那么可愛，那現(xiàn)在就請大家拿起你們的筆，為保護鳥兒 寫一句話吧！五、作業(yè) 1、制作一份關于愛鳥、護鳥的手抄