信息技術(shù)課堂教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)

1、信息技術(shù)課堂教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中可以運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在眾多的教學(xué)方法中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)在面對(duì)以操作為主的信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果設(shè)計(jì)合理，有時(shí)會(huì)啟到比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更好的教學(xué)效果。下面我就運(yùn)用任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法談一下自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。一、 吃透教材，備好課是教學(xué)效果得到保證的基礎(chǔ)?！皞湔n”是指教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。上課前教學(xué)準(zhǔn)備工作做的如何，直接影響著課堂教學(xué)效果?！皞湔n”是課堂教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在上課前把教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言等一系列材料裝在腦子里，記在心上，做到呼之即出。在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)中也是如此。首先， “備”學(xué)生。學(xué)生是重要的課程資

2、源，為了“知己知彼”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，和他們之間產(chǎn)生默契。之前必須對(duì)學(xué)生目前掌握知識(shí)的狀況有一個(gè)整體的了解，對(duì)不同的學(xué)生因材施教，這樣才能針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性地解決一些學(xué)生存在的問(wèn)題，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出一個(gè)適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)過(guò)程往往會(huì)起到事半公倍的效果。其次，“備”內(nèi)容，就是要通讀教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。把教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)深入剖析之后，才能把學(xué)生逐步引入到知識(shí)點(diǎn)中來(lái)，理解教學(xué)內(nèi)容，最終熟練掌握。最后，“備”語(yǔ)言。 “備”語(yǔ)言就是要把導(dǎo)入語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)等，背下來(lái)。我認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，但也是一個(gè)可以把握的過(guò)程。另外，教學(xué)雖然

3、是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但預(yù)設(shè)是為了更好地生成。所以通過(guò)備語(yǔ)言，可以讓學(xué)生按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法更好地理解把握知識(shí)。二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。主觀能動(dòng)性又稱自覺(jué)能動(dòng)性、意識(shí)能動(dòng)性，是指認(rèn)識(shí)世界和改造世界中有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的活動(dòng)能力。主觀能動(dòng)教育在教學(xué)中豐要表現(xiàn)為學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)有效的引導(dǎo)，弱化教學(xué)難點(diǎn)。充分發(fā)揮主體意識(shí)及能動(dòng)性，努力學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。有效教學(xué)要求教師能在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)就應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識(shí)。激發(fā)學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)興趣。提高課堂教學(xué)的有效性，可以在教學(xué)中引入能動(dòng)性教學(xué)，即由老師提出問(wèn)題布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考并通過(guò)討論找到問(wèn)題的解決方法，讓學(xué)生自發(fā)明白應(yīng)當(dāng)做什么怎么做，從而通過(guò)解決問(wèn)題，歸納出學(xué)到的知識(shí)并形成完整的知識(shí)系統(tǒng)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，應(yīng)建立對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)性和發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)上應(yīng)全面、整體、積極而有特點(diǎn)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和充分肯定。這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種自我實(shí)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)，會(huì)自主地加入到老師所設(shè)計(jì)的學(xué)生任務(wù)環(huán)節(jié)中來(lái)，有

5、效地完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中必須循序漸進(jìn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要講究循序漸進(jìn)的原則，即系統(tǒng)性、量力性以及因材施教等原則這是一個(gè)使學(xué)生的知識(shí)不斷增加、深化的過(guò)程，是使學(xué)生能力不斷提高的過(guò)程；在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中結(jié)論、方法的獲得固然重要，但過(guò)程更重要，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中不斷拓寬加深、完善提高，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的能力，才是我們教學(xué)的真正目的同樣在我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)候也必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，過(guò)程中的磨練比結(jié)果更重要我們的任務(wù)設(shè)計(jì)要使學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)會(huì)方法、鍛煉毅力、提高能力，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)任務(wù)中的模塊設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的螺旋上升，教學(xué)上更加看重學(xué)生的自我探究。我們?cè)谌蝿?wù)設(shè)計(jì)安排上要更加重視

6、學(xué)生的知識(shí)銜接，循序漸進(jìn)，因材施教不要急于要求全面掌握，不要急于教授一些“規(guī)律”、“技巧”，要引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)對(duì)于如何在任務(wù)設(shè)計(jì)中貫徹循序漸進(jìn)的原則，首先，信息技術(shù)的知識(shí)，都具有嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是新知繼舊知、循序漸進(jìn)的；任何打亂知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性，超越學(xué)生的接受能力的做法，都是違反教學(xué)規(guī)律的其次就是在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不要超越學(xué)生的實(shí)際情況；教學(xué)不能好高騖遠(yuǎn)，要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺顯向深?yuàn)W邁進(jìn)；在不同學(xué)段，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要有發(fā)展性。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的能力不斷向前發(fā)展四、 互相討論交流總結(jié)讓掌握的知識(shí)要點(diǎn)更加鮮明當(dāng)學(xué)生通過(guò)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，為了加深他們的

7、理解，必須通過(guò)交流討論的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)提煉。討論交流、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的一種有效方法。它是在學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)所領(lǐng)悟到的知識(shí)充分感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和互相幫助共同解決問(wèn)題，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成的一種課堂教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，讓學(xué)生圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論能夠幫助學(xué)生交流在完成任務(wù)時(shí)候所遇到的問(wèn)題，并幫助他們進(jìn)一步領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律。在討論過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生的討論方向明確。討論任務(wù)的選擇要緊緊抓住新知識(shí)點(diǎn)形成的關(guān)鍵，不宜過(guò)多過(guò)濫，要有相應(yīng)難度，不能一眼看穿，使學(xué)生失去討論的興趣。要營(yíng)造一種寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)、相互討論的興趣。最終使他們?cè)趯?duì)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)有一定感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論進(jìn)一步解決完成任務(wù)中所