小學(xué)生作文如何從生活中吸取素材

1、小學(xué)生作文如何從生活中吸取素材三甲鎮(zhèn)三甲南小學(xué) 悅 靜【摘要】：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。長期以來，作文教學(xué)形成了一種習(xí)慣：即脫離學(xué)生的生活實(shí)際，因而便有了“為了考試而寫作”，“為了寫作而寫作”等訓(xùn)練。學(xué)生越來越感到“沒東西寫”、“不會(huì)寫”，視作文為苦差，對(duì)作文產(chǎn)生了厭惡心理。因此本文主要探究如何引導(dǎo)小學(xué)生從生活中提取作文素材的問題，從作文回歸生活和讓學(xué)生做生活的有心人入手，把作文素材與生活實(shí)際相聯(lián)系，從生活中提取素材，豐富作文的內(nèi)涵，從而不斷地在學(xué)習(xí)和生活過程中提高學(xué)生的寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】： 作文素材 寫作 積累 興趣 小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 是學(xué)生語文綜合素

2、 質(zhì)的具體體現(xiàn)。作文時(shí)，學(xué)生常感到無話可說。作文教學(xué)中，教師也 頗感頭疼，我們不禁要問：“原因何在？” 分析我們的作文教學(xué)，不 難發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)中只注重“怎樣寫”，而忽視了“寫什么”。于 是把主要精力花在給學(xué)生講一些“審題”，“擬提綱”，“怎樣開頭和結(jié) 尾”等寫作技巧方面，只重視成文后的修改、講評(píng)。而不去挖掘?qū)W生 寫作的“源泉”。這樣的教學(xué)，就有點(diǎn)像象棋中“馬后炮”的意味。學(xué)生 寫作文，是他們將自己的生活通過語言文字表達(dá)出來。離開生活這個(gè) 源泉，就如同沒有原料的工廠生產(chǎn)不出產(chǎn)品一樣。因此，在這樣的情 況下，學(xué)生的作文就無話可說，甚至感到頭痛，就難免有“巧婦難為 無米之炊”了。 從小學(xué)生的

3、情況分析，他們之所以覺得作文無話可說，一方面 是由于目前小學(xué)生的生活比較單調(diào)； 另一方面是他們對(duì)日常生活中的 事物不留心觀察。這樣就形成大事沒有、小事找不到的尷尬局面，當(dāng) 然就沒什么內(nèi)容可寫了。針對(duì)這種情況，根據(jù)我從事小學(xué)生作文教學(xué)實(shí)際情況來說，應(yīng)從如下方面去積累材料：一、 觀察事物，積累素材 觀察是作文的基礎(chǔ)，只有觀察得細(xì)致，才能寫得具體。觀察能力 的培養(yǎng)方法是多種多樣的。 1、觀察目的的明確性 學(xué)生的觀察力還不是很強(qiáng)，對(duì)事物的觀察很膚淺，不分主次。所 以在觀察前要讓學(xué)生明確觀察目的。如為了寫“打乒乓球”，我組織學(xué) 生觀看教職工乒乓球賽。比賽前告訴學(xué)生：觀察教師怎樣發(fā)球、發(fā)什 么樣的球、又無

4、扣人心弦的拼殺教師們又是如何表現(xiàn)等。 2、觀察對(duì)象的確定性 觀察事物的過程中，被觀察的事物稱為對(duì)象，其余的事物則成為 背景。 一般規(guī)律是： 對(duì)象與背景的差別越大， 則觀察的對(duì)象就越突出。 3、觀察態(tài)度的積極性 觀察效果既受觀察對(duì)象的直接約束，又受兒童觀察態(tài)度的間接影 響。態(tài)度積極主動(dòng)，又有濃厚的興趣，觀察的效果就好；態(tài)度消極， 觀察被動(dòng)，觀察的效果就差。 4、觀察材料的鮮明性 學(xué)生觀察的材料必須是具體的、鮮明的。因?yàn)樗苯佑绊憣W(xué)生大 腦中對(duì)事物表象的建立，以及科學(xué)概念的形成。所以給學(xué)生看、聽、 摸的實(shí)物或符號(hào)，都要求它們必須正確、科學(xué)、可靠。觀察時(shí)必須有 具體要求： （1）真實(shí) ，必須是自己觀

5、察到的真實(shí)記錄，不能憑空想象。 （2）細(xì)致，對(duì)事物的觀察要仔細(xì)，除了用眼看，還需要輔以用耳聽、 鼻嗅、手摸，甚至用舌頭品嘗等。 （3）觀察點(diǎn)，根據(jù)觀察目標(biāo)確定觀察點(diǎn)。觀察面不要太大太雜，圍 繞重點(diǎn)觀察，要加強(qiáng)感知的完整性。 5、觀察方法的細(xì)致性 （1）按照一定觀察順序?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察。觀察順序應(yīng)根據(jù)具體的觀 察對(duì)象來定，如觀察景物要注意空間順序。 a、定點(diǎn)觀察：按由上到下，從近到遠(yuǎn)，從左到右等方位順序觀察事 物。 b、移位觀察：即按空間位置的變化進(jìn)行移位換景的觀察。 （2）運(yùn)用比較法進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)。如果把兩件事物 放在一起比較，或者對(duì)同一事物在不同時(shí)間里的情況進(jìn)行比較，便會(huì) 發(fā)現(xiàn)它

6、們的異同，抓住事物的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行比較， 是培養(yǎng)他們觀察能力的有效方法。 （3）運(yùn)用多種感知，提高觀察質(zhì)量。觀察要做到“五到”：即眼到、 耳到、口到、手到、心到，從而獲得對(duì)事物的感知。如：寫秋天的橘 子，學(xué)生除了用眼睛看：一只只橘子掛滿了枝頭，就象一盞盞橘黃色 的小燈籠，還可用手剝開一只，觀察月牙狀的橘瓣，聞聞那誘人的香 味，嘗嘗那甜中帶酸的美味。這樣對(duì)橘子的觀察就更細(xì)致，了解也更 全面，寫起來也就有內(nèi)容了。 （4）觀察后及時(shí)小結(jié)：學(xué)生仔細(xì)觀察事物后，人人都有不同的收獲， 都想把自己的體驗(yàn)一吐為快。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生盡情表述。既加深了對(duì) 事物的印象，又能互相補(bǔ)充。成功的口述為筆描打下

7、扎實(shí)的基礎(chǔ)，寫 出來的作文就更加具體生動(dòng)。 6、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣 從培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣入手，抓住學(xué)生的好奇心理，使之因好奇 而產(chǎn)生興趣， 因興趣而愿意觀察。 學(xué)生主動(dòng)地去了解生活， 熟悉生活， 觀察生活，反映生活，有利于實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。 （1）變無心為有心，這是開拓作文源泉的基本前提。能夠?qū)χ車?事物時(shí)時(shí)處處留心觀察，對(duì)有意義的或較復(fù)雜的事物要定點(diǎn)定向觀 察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。 （2）變無序?yàn)橛行?，這是攝取源泉的基本保證。觀察事物按順序， 有重點(diǎn)，抓特點(diǎn)，能開放各種感官去感知生活、體驗(yàn)生活。 （3）變“用眼”為“用心”，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)提高的重要標(biāo)志。觀察事物 必須從“眼”開始，逐步達(dá)到“用心

8、”。對(duì)自己看到的，聽到的內(nèi)容或親 身經(jīng)歷的事情，能進(jìn)行獨(dú)立思考，親自發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)以及事物之間 的聯(lián)系。 捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一個(gè)人的智慧，從觀察天上和 地下的實(shí)在東西而來，這樣，得到的知識(shí)才牢固”?？梢?，觀察是學(xué) 生作文的基礎(chǔ)，也是作文內(nèi)容具體生動(dòng)、真情實(shí)感的前提。 二、廣泛閱讀、豐富積累 閱讀可以積累寫作素材， 可以豐富知識(shí)， 開闊視野。 積累詞語、 佳句， 可以充實(shí)作文的內(nèi)容。多讀、熟讀、廣記這是積累寫作素材有效的辦 法。1、廣泛閱讀，大量積累厚積薄發(fā) 有些人說話時(shí)“妙語連珠”， “出口成章”； 作文時(shí)， “文思泉涌”， “妙 筆生花”。這都來源于豐富的語言積累，來源于濃厚的文

9、化底蘊(yùn)。由 此可見，閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。教學(xué)中，我們要把它視 為一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)來抓，力求豐富學(xué)生的語言積累、更新。（1）推薦好的讀物 為了避免學(xué)生讀書的盲目性， 我常給學(xué)生推薦一些好的課外讀物。 趣味濃厚的科普讀物、圖文并茂的童話故事、催人淚下的戰(zhàn)斗故事、 意義深遠(yuǎn)的抒情散文。此外，還給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識(shí)的拓展閱讀 材料。 如學(xué)了 賣火柴的小女孩 讓學(xué)生閱讀 后， 安徒生童話選 為了督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我制定了閱讀加分制，定 期評(píng)選“讀書之星”。學(xué)生閱讀一篇課外讀物可加分 0.5 分，一月評(píng)比 一次，分?jǐn)?shù)高者，便為“讀書之星”。這樣一來，為了爭當(dāng)“讀書之星”， 全班掀起

10、了讀書熱潮。 （2）指導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記 寫讀書筆記主要采取兩種形式： 一種是摘錄好詞佳句， 優(yōu)美片段。 摘抄最終是達(dá)到積累的目的。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，可采取教師點(diǎn)名 背、學(xué)生交換背等方式。讓學(xué)生把摘抄的內(nèi)容牢固地儲(chǔ)存到記憶的倉 庫里；第二種形式是寫讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫，可以從寫 作技巧方面談感受， 也可以從思想方面談體會(huì)學(xué)生的讀書筆記天 天批閱，并定期開展“講、展、賽”活動(dòng)，以此來激勵(lì)學(xué)生多讀、深思、 勤記，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”， 只有不斷地給學(xué)生充電，學(xué)生才會(huì)得心應(yīng)手地薄發(fā)。 三、 開展活動(dòng)，拓展生活 首先是多看，緊扣教材組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動(dòng)，

11、如小飼養(yǎng)、小 制作、春游、秋游、冬游、放風(fēng)箏、野炊等。 教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)應(yīng) ?！皳Q”?！靶隆?，這樣才能讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)“情有獨(dú)鐘”。這也許就是人們 常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動(dòng)中多觀察，教師一定要 現(xiàn)場指導(dǎo)，先讓學(xué)生說觀察到的事物后，糾正觀察的不足及語言組織 的不足，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物“翻譯”成語言， 使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉觀察素材、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而提高 學(xué)生的作文能力。其次是多動(dòng)，課堂上教師如能讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓 他們自編自演課本劇，多練習(xí)口語交際等讓他們學(xué)會(huì)說恰當(dāng)?shù)脑挘瑥?而提高他們的作文水平。 四、啟發(fā)思維，大膽想象 作文，離不開想象。學(xué)生在習(xí)作中

12、的想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想 象。細(xì)節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對(duì)特定事物所進(jìn) 行的細(xì)致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中 對(duì)特點(diǎn)事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫 、想象描繪都 是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個(gè)思維過程。 教師要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的再思考。 學(xué)生對(duì)熟知的事件往往覺得無 發(fā)入手。這時(shí)，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，“勾引”出他們的記憶資料，把 內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語言。例如寫紅花草為題的文章，教師如能逐一 提示就更好。寫作前，你和一起觀察過？你觀察哪些哪些有趣的現(xiàn) 象？你觀察了什么狀態(tài)下的紅花草？你聞花香沒有？用什么姿勢聞 的 ？ 你 看到 花池里 還 有 什么 動(dòng)物？ 欣 賞 紅花 草時(shí)你 心 里 怎樣 想 的通過這些問題的思考，他們?cè)谀X海中就會(huì)有許多的感性材料， 在寫作時(shí)才感到言之有物。 五、堅(jiān)持寫日記，積累素材 從日記中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、家庭情況一一得到反映。 對(duì)學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學(xué)生通過寫日記，懂得 了更加細(xì)心地去觀察周圍的事物和人， 他們的思想在寫日記的過程中 得到良好的自我錘煉。對(duì)生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的 理解和關(guān)愛。日積月累，學(xué)生在寫日記的過程中積累了素材。 法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活