教學(xué)反思在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用——田有文

1、教學(xué)反思在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用紅水中學(xué) 田有文摘 要：教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象來(lái)進(jìn)行的。教學(xué)反思在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中具有非常重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)提高教師的反思意識(shí)，增強(qiáng)教師反思的理論知識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)反思的環(huán)境，積極探索反思的新方法等途徑來(lái)促使教師自覺(jué)地、更有效地進(jìn)行反思，并將反思的結(jié)果自覺(jué)地運(yùn)用到教學(xué)之中。關(guān)鍵詞：教師 教學(xué)反思 專(zhuān)業(yè)發(fā)展彭華茂等在2001年作的小學(xué)骨干教師反思意識(shí)的調(diào)查中顯示，我國(guó)100%的小學(xué)骨干教師認(rèn)為反思是非常重要也是非常必要的，他們認(rèn)為反思能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)。這也充分說(shuō)明教學(xué)反思對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著重要的作用。但也有很多教師不重視

2、反思，他們的自我反省意識(shí)十分淡薄，缺乏反思的理論指導(dǎo)，使得反思難以在中小學(xué)教師中普及。本課題就教師如何進(jìn)行教學(xué)反思、如何促進(jìn)教師有效地進(jìn)行反思等方面進(jìn)行探討。一、教學(xué)反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展和教育研究的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到教師成長(zhǎng)是教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，而教學(xué)反思則被廣泛地看作是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。著名教育家波斯納指出：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。為此，他提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。我國(guó)著名心理學(xué)家林祟德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)公式。如果一個(gè)教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么

3、他的教學(xué)將可能長(zhǎng)期維持在原來(lái)的水平而止步不前，甚至?xí)兴??？梢?jiàn)，教學(xué)反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響作用是很大的。在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)反思并不是一個(gè)容易的過(guò)程。教師在進(jìn)行反思時(shí)，必然會(huì)遇到一些困難，而這些困難有時(shí)候單靠教師個(gè)人的努力卻很難解決，需要學(xué)校給予一定的幫助，教師之間合作進(jìn)行解決。（一）教師不能將反思日常化教學(xué)反思是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，它更是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成部分。教師進(jìn)行反思也不僅僅是對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某一問(wèn)題的解決，更不是某個(gè)時(shí)期或是為某個(gè)特定的目的而進(jìn)行的一次性活動(dòng)。為此，學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造一種開(kāi)放的、和諧的、合作的學(xué)校文化，鼓勵(lì)教師個(gè)人或教師之間合作對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)起一種較強(qiáng)的反

4、思意識(shí)，促使教師的反思日?；?，使之成為教師專(zhuān)業(yè)生活的一部分。（二）教師在反思的重建上會(huì)有困難重建是反思的歸宿，但是由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的限制，完全依靠個(gè)人的力量進(jìn)行重建，對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)都會(huì)有困難。所以，教師在反思中借用他人的力量就顯得極為重要。教學(xué)反思雖然在根本上是教師個(gè)體的事，但合作的、集體的反思往往能獲得更好的效果。在我國(guó)的中小學(xué)一直有教師之間進(jìn)行合作與交流的傳統(tǒng)，如集體備課、相互聽(tīng)課等。但這些活動(dòng)對(duì)于教師的個(gè)人反思并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。為此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師之間形成真正的教學(xué)合作關(guān)系，通過(guò)集體的努力幫助教師個(gè)體更全面的反思自己。教師在進(jìn)行反思時(shí)還會(huì)出現(xiàn)其他一些困難，比如說(shuō)，教師對(duì)自己知識(shí)能力認(rèn)識(shí)

5、不夠，對(duì)師生關(guān)系處理不當(dāng)?shù)?，要解決這些問(wèn)題，還要從教學(xué)反思的內(nèi)容入手。二、教學(xué)反思及其主要內(nèi)容教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程包括上課、備課、課外作業(yè)的布置與評(píng)改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)定，這五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了教師進(jìn)行教學(xué)工作的全過(guò)程，教學(xué)反思的內(nèi)容也就主要圍繞這五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。（一）對(duì)備課的反思備課是上課前的準(zhǔn)備工作。備課的過(guò)程是教師提高自身知識(shí)水平的過(guò)程，同時(shí)也是教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)能力的過(guò)程。對(duì)備課的反思內(nèi)容主要是指反思有沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材、有沒(méi)有精心設(shè)計(jì)上課的全過(guò)程等。如我認(rèn)真學(xué)習(xí)教

6、學(xué)大綱了嗎？學(xué)生已具備了哪些學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法？用這種教學(xué)方法是否比另一種方法更好？我期望學(xué)生從這節(jié)課學(xué)習(xí)到什么？等等。（二）對(duì)上課的反思對(duì)上課的反思主要是教學(xué)目標(biāo)（知情意行）是否達(dá)到。如：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握了嗎？學(xué)生的能力得到提高了嗎？教學(xué)效果怎樣？課堂氣氛如何？還存在哪些改進(jìn)的問(wèn)題？怎樣改進(jìn)？采用什么方法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)？等等。（三）對(duì)布置與批改作業(yè)的反思首先，對(duì)布置作業(yè)本身而言：作業(yè)量對(duì)不同程度的學(xué)生是否適合？對(duì)不同學(xué)生的作業(yè)要求有無(wú)區(qū)別對(duì)待？作業(yè)題的代表性如何？等等。其次，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的反思：如哪些題目學(xué)生未掌握做錯(cuò)了，原因是什么？我對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法如怎樣審題、怎

7、樣自我檢查等進(jìn)行指導(dǎo)了嗎？再次，對(duì)批改作業(yè)的反思：如我可以讓學(xué)生互換批改嗎？哪些情況需要面批，作業(yè)情況及時(shí)反饋給學(xué)生了嗎？講評(píng)工作是否做好了？等等。（四）對(duì)課外輔導(dǎo)的反思課外輔導(dǎo)有三方面的內(nèi)容，即給缺課的學(xué)生補(bǔ)課，給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生輔導(dǎo)，給學(xué)有余力或?qū)W有特長(zhǎng)的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)等。對(duì)課外輔導(dǎo)的反思，也主要針對(duì)輔導(dǎo)的內(nèi)容、形式以及效果來(lái)進(jìn)行。（五）對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)定的反思對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行考核與評(píng)定，對(duì)教學(xué)工作起著積極的激勵(lì)、反饋、診斷等作用。對(duì)于考核的反思主要是針對(duì)考核內(nèi)容是否合理，考核方法是否得當(dāng)而進(jìn)行的；對(duì)于評(píng)定而言，則要反思評(píng)定的方式，如是否對(duì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的回答通過(guò)評(píng)語(yǔ)來(lái)加以鼓勵(lì)等。三、

8、提高教師教學(xué)反思能力的基本途徑在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑，促使教師自覺(jué)地、更有效地進(jìn)行反思。（一）提高反思意識(shí)就現(xiàn)在的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)反思還不夠重視。很多人認(rèn)為只有出現(xiàn)了問(wèn)題才需要反思，而平常就沒(méi)有必要進(jìn)行反思。而對(duì)于反思的內(nèi)容大多數(shù)人都認(rèn)為是針對(duì)做得不好的地方進(jìn)行反思的。這就反映出反思作為教學(xué)中的重要因素，還沒(méi)有引起教師的注意。平時(shí)，學(xué)校的一些要求或工作總結(jié)，只能造就教師一時(shí)的反思行為，要使教師將教學(xué)反思作為一種習(xí)慣或是興趣來(lái)對(duì)待，就需要提高他們的自覺(jué)反思意識(shí)。作為教師，要以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解，以一種積極、耐心的態(tài)度去傾聽(tīng)老師和學(xué)生的意見(jiàn)。通過(guò)

9、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，更好的調(diào)整自己的教學(xué)行為，也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生多角度、多層面地思考問(wèn)題的能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。（二）增強(qiáng)反思的理論知識(shí)教師的成長(zhǎng)必須以大量的反思性實(shí)踐為基礎(chǔ)，但從目前我國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)狀來(lái)看，能充分意識(shí)到這一點(diǎn)的并不多。在去年的教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我曾聽(tīng)過(guò)好多老師的課，而他們?cè)诮虒W(xué)中基本上都遵循著凱洛夫的教學(xué)模式，即組織教學(xué)查閱學(xué)生的家庭作業(yè)講解新課的題目宗旨以及確定與已學(xué)功課的聯(lián)系講解與說(shuō)明教材鞏固新教材布置家庭作業(yè)。我們仔細(xì)地想一想，很多教師對(duì)自己的教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行反思，主要原因還是缺乏反思的理論知識(shí)，不知道如何進(jìn)行有效的反思。為此，學(xué)校可以組織多種活動(dòng)，教給教師進(jìn)

10、行反思的理論知識(shí)和技能。如請(qǐng)專(zhuān)家教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)講座等，使教師掌握更多的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，以促使他們進(jìn)行反思。（三）創(chuàng)造教學(xué)反思的環(huán)境學(xué)校是教師從事教學(xué)的主要陣地，營(yíng)造良好的反思氛圍有利于引導(dǎo)教師進(jìn)行反思，并有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。例如學(xué)?？梢越M織多種教研活動(dòng)，讓教師互相評(píng)課、說(shuō)課，鼓勵(lì)教師間的合作。經(jīng)常進(jìn)行一些專(zhuān)題講座、先進(jìn)事跡報(bào)告等活動(dòng)，對(duì)教師的反思進(jìn)行指導(dǎo)。有條件的學(xué)校要盡可能地提供一些硬件設(shè)施，如數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、錄音筆等，讓教師方便地應(yīng)用各種條件進(jìn)行反思。此外，學(xué)校要鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)抱有一種“懷疑”精神，具有一種“問(wèn)題”意識(shí)，不斷地修正自己的教育教學(xué)活動(dòng)

11、。（四）積極探索反思的新方法反思不是簡(jiǎn)單的回顧和一般的分析，而是從新的層面、新的角度看到自己的不足之處。教師要掌握一些反思策略和方法，以幫助他們進(jìn)行有效的反思，并將反思的結(jié)果自覺(jué)地運(yùn)用于教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下方式進(jìn)行反思：1寫(xiě)反思日記反思日記是教師將自己的課堂實(shí)踐的某些方面連同自己的體會(huì)和感受寫(xiě)下來(lái)，它有意識(shí)地生動(dòng)地表達(dá)了教師自己。每當(dāng)一天或一周的教學(xué)工作結(jié)束后教師可以寫(xiě)下自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)下自己對(duì)某一問(wèn)題的看法，可以是成功之處，也可以是失敗之處；可以是教學(xué)中的困惑，也可以是教學(xué)中的疑難等。這些資料不僅可以為教學(xué)之后進(jìn)行回顧、反思專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程提供基本的原始材料，而且敘述過(guò)

12、程本身就是對(duì)自己過(guò)去教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行歸納、概括、反思、評(píng)價(jià)和再理解的過(guò)程。寫(xiě)反思日記要盡量地涉及到教師方面的內(nèi)容、學(xué)生方面的內(nèi)容、有關(guān)教法方面的內(nèi)容等。反思日記能幫助教師迅速接受課堂中的反饋信息，及時(shí)地克服課堂中的干擾因素，是促進(jìn)教師教學(xué)水平、教學(xué)能力提高的有效途徑。2說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課說(shuō)課是教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員講述的對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)。由于說(shuō)課是備課與上課之間的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，屬于教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教材處理的偏差和教學(xué)方法的不當(dāng)，可以在說(shuō)課中得到同行的及時(shí)糾正，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更合理、更科學(xué)。這有利于教師開(kāi)闊課堂教學(xué)視野，更好地運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教

13、學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。聽(tīng)課也是教師進(jìn)行反思的一種方式。在同行進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以將他們處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想方式進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)其中的出入。此后，我們可以進(jìn)行反思，采用哪些教學(xué)方式更科學(xué)、更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，在教學(xué)結(jié)束之后，我們可以與同行、專(zhuān)家一起對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，看出自己在教學(xué)中的長(zhǎng)短，針對(duì)課堂上發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行討論，找出更好的解決方法。在對(duì)自身的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，從他人那里獲取自我意識(shí)無(wú)法獲得的反思內(nèi)容，這就是評(píng)課的作用所在。3聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)教師教學(xué)工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)都體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，衡量教師工作的質(zhì)量也必須從學(xué)生的發(fā)展上才能表現(xiàn)出來(lái)，因此學(xué)生的反饋意見(jiàn)

14、應(yīng)該成為教師反思自己的一面鏡子。在反思過(guò)程中，應(yīng)該充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生從自己的實(shí)際需要、興趣、愛(ài)好出發(fā)，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等做出評(píng)價(jià)，使教師不僅能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，而且能夠更深入地了解到學(xué)生的真實(shí)需要與感受。教師可以在學(xué)期末收集學(xué)生的反饋信息，對(duì)自己本學(xué)期的教學(xué)效果做出評(píng)估與反思。也可以在教學(xué)過(guò)程中收集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)存在的問(wèn)題作及時(shí)的解決，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，提高自己的教學(xué)技能。4課堂教學(xué)錄像隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，各種現(xiàn)代化的設(shè)備也逐步被運(yùn)用到了教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)然它也為教師的反思活動(dòng)提供了便利的條件。學(xué)校應(yīng)盡可能地為教師

15、的教學(xué)配置攝像 機(jī)、錄音機(jī)、電腦等設(shè)備，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)錄，讓教師以旁觀者的身份觀看自己的教育教學(xué)錄像，以收到“旁觀者清”的效果。這有利于教師通過(guò)自身的領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，以改善教學(xué)行為，提高教學(xué)技能。5進(jìn)行反思性的行動(dòng)研究要進(jìn)行行動(dòng)研究，教師首先要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)的反思，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的一些具有實(shí)際意義的、切實(shí)反映教師客觀要求的問(wèn)題；然后著手對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、解剖，找到問(wèn)題出現(xiàn)的原因，以期對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上，收集素材，擬定研究的方案。在不斷的研究、反思之后，對(duì)所要解決的問(wèn)題更加清晰、明朗。最后對(duì)資料進(jìn)行整理、分析，初步寫(xiě)成研究報(bào)告或論文。這時(shí)可以請(qǐng)學(xué)校的教師或有關(guān)專(zhuān)家一起交流、討論，并作進(jìn)一步的修改、完善，完成研究課題。行動(dòng)研究直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)工作，逐步達(dá)到反思、研究的真正目的?？傊?，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有教師對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的反思，就沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師要