培養(yǎng)幼兒發(fā)展操作技能

1、培養(yǎng)幼兒發(fā)展操作技能  在科學技術(shù)日益發(fā)展的今天、知識經(jīng)濟初見端倪、國際競爭日趨激烈的今天，全國推進素質(zhì)教育成為全民族的教育主題。而我們對幼兒實施素質(zhì)教育時，越來越注重培養(yǎng)幼兒的實際操作能力。常言道：幼兒的智慧在指尖上。好動是幼兒的天性。現(xiàn)代心理學研究表明：幼兒動作的發(fā)展是幼兒智慧、心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。特別是幼兒雙手的精細動作，能有效地促進幼兒腦功能的發(fā)展與完善。因此，許多心理學家，教育學家強調(diào)，手就是外部的大腦，手的精細動作是鍛煉大腦的體操?！笆质撬季S的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”。幼兒手部肌肉活動越多、越豐富、越精細，就越能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進智力的發(fā)展。在操作活動

2、中，幼兒往往需要克服困難，相互幫助，團結(jié)協(xié)作，才能完成任務。因此，幼兒動手能力的培養(yǎng)有利于幼兒不怕困難，團結(jié)友愛，樂于助人等良好品德的形成。一、 嘗試成功，在美術(shù)教學中培養(yǎng)孩子的動手能力 美術(shù)教育作為促進幼兒智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認識和重視。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進行的。因此，幼兒園的美術(shù)教學對培養(yǎng)幼兒的動手能力，有不可低估的作用。據(jù)調(diào)查12.5動手能力強的幼兒，有23的幼兒入園早（2.5歲），從托班就開始接受正規(guī)的美術(shù)教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續(xù)至中班，動手習慣逐漸形成，13的幼

3、兒自幼受家庭熏陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙，有的喜歡制作玩具。可見，教幼兒從小開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術(shù)活動，將有利于幼兒動手能力的培養(yǎng)。幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學習、發(fā)展的重要途徑。在美術(shù)教學中，教師應為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強的環(huán)境的同時，還要根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術(shù)操作活動，教師再引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動中，能力較強的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復雜的材料；而對能力較弱的孩子教師要引導幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創(chuàng)作。

4、在進行大班美術(shù)活動拖鞋時，我給幼兒提供了彩色的皺紋紙、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆。讓幼兒在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一雙漂亮的拖鞋送給自己喜歡的人。幼兒根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，能力強的幼兒在編皺紋紙做做拖鞋的裝飾邊，還有的在編了做拖鞋的內(nèi)底，能力一般的在用水彩筆畫各種圖案進行裝飾，能力弱的用現(xiàn)成的圖案進行裝飾。作品完成后，很多孩子都拿著自己的作品，體驗著自己操作的成功。 二、 發(fā)揮潛力，在各種趣味科學游戲中培養(yǎng)幼兒的動手能力。教師要利用科學科學游戲活動，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境集中注意，認識事

5、物，在與自然材料和玩具反復接觸的過程中發(fā)展他們的動手操作能力。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學理論的驗證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)他們動手做科學實驗的興趣，喚起他們對一些科學現(xiàn)象的好奇心，學會探索科學的方法。例如，小實驗“玩具動起來”的游戲，讓每個幼兒動手操作，想想、嘗試做做用什么方法能讓玩具動起來，當看到玩具動起來時，孩子高興得直拍手。在趣味小實驗中，幼兒通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。幼兒在實驗過程中一個個都變成了專心致志的“活動家”和“實干家”。例如：在探索溶解現(xiàn)象這個活動中，讓幼兒在一次次的動手嘗

6、試過程中，體驗到玩的樂趣，提高了積極性，還知道除了糖、鹽、洗衣粉、果珍放在水里面會化掉以外，還有很多東西放入水中也會溶解。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”等科學小實驗，幼兒通過動手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學現(xiàn)象，而且發(fā)展了動手能力。 三、把握時機，在大自然中培養(yǎng)動手能力 在孩子的眼中，大自然也是他們無限樂趣的源泉。幼兒好奇好動，生來酷愛大自然。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動物標本而忘記吃飯。因此教師要利用幼兒這一天性，在幼兒園盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽的活動。在春天教幼

7、兒扎風箏，一塊到野外放風箏，夏天教幼兒玩打水仗的游戲，秋天一塊到野外撿落葉，進行樹葉粘貼，冬天則可讓幼兒凍冰花，堆雪人。還可以帶領(lǐng)孩子爬山郊游，讓孩子觀察春夏秋冬自然景色的變化；和孩子一起種植花草樹木，了解植物生長過程；養(yǎng)些小動物，讓孩子觀察它們的習性動態(tài)。充分利用大自然，一年四季都可進行鍛煉，培養(yǎng)幼兒的動手能力。古人的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”的詩句正是對兒童在接觸大自然中一些活動的寫照。四、創(chuàng)設(shè)機會，讓幼兒在勞動中培養(yǎng)動手能力。培養(yǎng)幼兒的動手能力，要用恰當?shù)姆椒?，循序漸進，不能操之過急，不要叫孩子干他們力所難及的事。我今年帶的是中班，開學前幼兒缺乏動手能力，缺乏自己探索的欲望，遇到

8、困難就退縮。我利用小小值日生來鍛煉幼兒的動手能力，從上學期就開始安排值日生，每組每天都有一個孩子做值日生。值日生在桌面游戲時選積木歸放積木；吃點心時，拿餅干分牛奶；操作活動前拿操作材料；給自然角植物澆水。孩子都有機會當值日生。開始的時候需要老師的提醒幫助，經(jīng)過一段時間后孩子們的動手能力提高不少。每個人都能自己整理玩具、自己疊被子穿衣服。現(xiàn)在正在鼓勵他們自己洗襪子與手絹。連家長都在感慨自己孩子動手能力飛速提高。五、家園一致，創(chuàng)設(shè)良好的的家庭動手環(huán)境。幼兒的另一大生存空間是家庭。家長要配合幼兒園的工作，千萬不要在有意、無意間剝奪了孩子動手的機會，只有讓孩子的雙手受到應有的“教育”，才能獲得良好的效

9、果。在家中家長們要給孩子創(chuàng)造自己動手做事的機會。不要讓孩子只要看書、講故事、學古詩、學英語等等，根據(jù)孩子年齡特點，3歲左右的孩子在家長的幫助下，應該學習進餐、穿脫請褲、解大小便、收拾玩具、圖書或幫成人取放物品等，4歲左右的孩子要求他們能獨立迅速地穿脫衣服、折疊衣被，做些簡單的家務；抹桌、掃地、洗小襪子等，五六歲的孩子應要求更高，形成良好的生活勞動習慣，并有始有終地做自己能做的事。家長不必事事包辦代替。我班有個小朋友入學時，什么都不會做，性格內(nèi)向?？吹狡渌∨笥讯紩┮路B被子時，有些自卑。與家長溝通了解原來從小到大事情都是奶奶一手包辦的，我們積極與家長溝通。讓她認識到動手做事對孩子智力與自信心有很大的關(guān)系，建議家長在家多讓他做些力所能及的小事，現(xiàn)在這個孩子變得開朗、自信多了。很多家長的觀念都從原來“幫他做”變?yōu)椤敖趟觥?。俗話說