變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

1、.變“要我學(xué)為“我要學(xué)自九七年畢業(yè)我一直擔(dān)任班主任及語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作，班里總有一些學(xué)生學(xué)習(xí)較差，表現(xiàn)為課堂上不認(rèn)真聽講、溜號(hào)、搞小動(dòng)作，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，甚至不做作業(yè)。雖然給予耐心輔導(dǎo)，收效卻不是很明顯。這些學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中厭倦了學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)成為一種被動(dòng)行為，思想中形成了一種要我學(xué)的意識(shí)。要變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)生只有有了我要學(xué)的欲望，他才會(huì)親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷理論和創(chuàng)新的過程。一、首先在班級(jí)要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)于孩子來說，鼓勵(lì)的力量是宏大的，猶如原子彈的威力；鼓勵(lì)的魅力是誘人的，猶如幽幽深海中發(fā)出迷人光輝的明珠；鼓勵(lì)的成效是多用的，猶如一把萬能鑰匙可以開啟閉悶的心靈。

2、在班級(jí)制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以保障學(xué)生的點(diǎn)滴收獲點(diǎn)滴進(jìn)步都得到肯定，這對(duì)于學(xué)生來說，就是學(xué)習(xí)最原始的動(dòng)力。1、學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)分制。即每個(gè)學(xué)生每科每天某個(gè)方面突出的表現(xiàn)相對(duì)于自己的都給予加分，有了這個(gè)制度，學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)就會(huì)想我要好好寫字，認(rèn)真考慮，爭(zhēng)取做到最好；發(fā)言時(shí)，就會(huì)想我要認(rèn)真探究，組織好言語，爭(zhēng)取發(fā)言精彩；背課文時(shí)就會(huì)努力爭(zhēng)取背得最快，最流利這樣久而久之，由追求進(jìn)步，追求突出，得到加分，進(jìn)而在各個(gè)方面形成了良好的習(xí)慣，習(xí)慣久了也就形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。想想這樣的學(xué)習(xí)，還用老師每天嘮嘮叨叨地催促嗎？當(dāng)然不用。學(xué)生都會(huì)自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生身上都充滿了陽光和拼搏的朝氣。2、小組評(píng)比制

3、度是又一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)制度。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作探究式的學(xué)習(xí)方式。有效地進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，也是實(shí)現(xiàn)生命化教學(xué)的主要手段。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以隨時(shí)與小組成員進(jìn)展交流，合作探究，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)。那么如何讓學(xué)生主動(dòng)地參與到小組學(xué)習(xí)，主動(dòng)向別人請(qǐng)教，與別人討論？我想對(duì)于孩子來說首先也要配有沖動(dòng)制度，以月或?qū)W期為時(shí)間段，確定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。這樣，小組成員為了自己小組的榮譽(yù)，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二、合理布置前置性作業(yè)，是指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好方法。1、前置性作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)開放。設(shè)計(jì)開放性的問題，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。比方每篇文章的學(xué)習(xí)，要布置生詞

4、積累與運(yùn)用這樣一道前置性作業(yè)題。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要積累生詞，根據(jù)自己的才能連詞成句成段，然后在課上互相交流補(bǔ)充，這樣才是尊重生命的課堂，平等的課堂。2、前置性作業(yè)問題要突現(xiàn)重難點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。前置性學(xué)習(xí)是我們進(jìn)展課堂進(jìn)一步探究交流前提，因此，它所涉及到的主要探究的問題應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。如：我在教學(xué)?變色龍?一文之前，我布置的前置性作業(yè)是：分析?變色龍?的變？探究變的原因。在教學(xué)的?孔乙己?時(shí)，我設(shè)計(jì)了分析孔乙己的形象和文中的四次笑，四次十九個(gè)錢的作用一題，這些問題都是圍繞課文的重難點(diǎn)而來，也是學(xué)生讀課文時(shí)很感興趣的問題，他們渴望知道答案，因此他們也就樂意去主動(dòng)讀書探究。3、

5、前置性作業(yè)的問題應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。作為一道前置性作業(yè)題，假如只是籠統(tǒng)地提出來，學(xué)生無從下手，自然也就不想去做。所以配有適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生尤其是那些相對(duì)差點(diǎn)的學(xué)生，知道從哪著手，自然才能樂意去做。比方：還以?變色龍?一文來說，提出分析變色龍的變這一問題后，在括號(hào)里我附有提示：由于狗主人的變化，對(duì)狗態(tài)度，對(duì)赫留金，對(duì)狗主人的態(tài)度有何變化，可以設(shè)計(jì)表格闡釋。這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下便可很容易地分析明白文中的變觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很

6、濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極

7、了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。4、前置性作業(yè)要及時(shí)評(píng)價(jià)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀

8、察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒

9、聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。過去在語文教學(xué)中，我們不乏對(duì)

10、預(yù)習(xí)的要求，但我們很少修改，最多只是做個(gè)檢查。因?yàn)槟菢拥念A(yù)習(xí)似乎是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的預(yù)備，并沒有真正地深化到主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。而今天我們所說的前置性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要方式，是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生的前置性作業(yè)老師先批閱一下，好的給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，錯(cuò)的給予指導(dǎo)，進(jìn)而二次學(xué)習(xí)。這樣老師對(duì)學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)效果做到了心中有數(shù)，以利調(diào)控課堂，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果因得到肯定或指導(dǎo)，自然在課堂上便有了勇氣和自信，而積極發(fā)言交流。三、合理地指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我不提倡那種提出一個(gè)問題，然后小組討論，代表發(fā)言這種小組學(xué)習(xí)方式。我覺得這樣的小組學(xué)習(xí)，往往總是好學(xué)生發(fā)言，差學(xué)生靠邊站。有效的小組學(xué)習(xí)應(yīng)該是每個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中有收獲，有進(jìn)步，有體驗(yàn)，那么他就有了動(dòng)力。那么學(xué)生只是被動(dòng)的在做自己的任務(wù)，談何互相幫助，互相請(qǐng)教，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更沒有完好的認(rèn)識(shí)，自然學(xué)習(xí)效果肯定不好。所以，小組學(xué)習(xí)要根