如何評價一節(jié)課的知識點是否落實到位呢

1、一、填空題5J-約定、表達(dá)呈現(xiàn)、板卡、單元組、團(tuán)隊5F-防空講、防花架子、防泡沫、防以學(xué)生為敵、防形式單一。 5K-時間控制、空間控制、問題控制、人為資源控制、物質(zhì)資源控制。單元組：關(guān)注： 關(guān)照：  傾聽： 資源利用： 親合力：。單元組是教育教學(xué)活動中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有小的組織形式。三、簡答題30分，每小題6分1、表達(dá)呈現(xiàn)指的那些？2、單元組分哪幾種？其中小組、大組、超大組各組是幾人？單元組有小組、大組、超大組三種形式。小組人數(shù)一般在2-6人，大組人數(shù)7-10人，超大組人數(shù)10人以上。小組活動叫小動，大組、超大組活動叫大動。一節(jié)課小動3-5

2、次，大動1次為宜，大動一般安排在后面。3、要素組合方式中的七要素是指的那些？4、評價方式有多少種？5、什么是三性、三動？四、問答題30分，每小題10分。1、什么是平臺互動方式？它的操作流程是那五步？平臺互動方式就是要抓住關(guān)鍵要素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)形成目標(biāo)要素，圍繞這個目標(biāo)要素形成多途徑、多向度、多功能的刺激狀況，并通過小組（或團(tuán)隊）的互動，主動積極地進(jìn)行功能性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的強化學(xué)習(xí)的一種教育教學(xué)方式。第1步：提取關(guān)鍵要素明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行信息處理，找出教學(xué)素材中的一兩個或兩三個教學(xué)要素，明確每個關(guān)鍵要素要實現(xiàn)的目標(biāo)，為實現(xiàn)這個目標(biāo)，就必須要考慮和照顧學(xué)生客觀上存在的不同學(xué)習(xí)方式（即擅長的學(xué)習(xí)方式）

3、。第2步：針對關(guān)鍵要素構(gòu)建多向度平臺。構(gòu)建多向度平臺，可由教師事前針對關(guān)鍵要素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置平臺（標(biāo)準(zhǔn)性平臺）。或由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對關(guān)鍵要素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行探究后形成（倒置性平臺）。第3步：通過小組或團(tuán)隊形態(tài)的分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)或探究。通過學(xué)生小組形態(tài)的個性化選擇或團(tuán)隊的分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)或探究。第4步：進(jìn)行梯度形態(tài)的、多種形式的交流互動。通過交流互動以實現(xiàn)準(zhǔn)確、有趣、系統(tǒng)、多維地強化關(guān)鍵教學(xué)要素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)（同時在強化教學(xué)的基本任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生向廣度、深度發(fā)展）。第5步：教師的點講、補講、精講。在這個過程中，教師的點講、精講是重要和必要的。當(dāng)然，如果采用參與式，綜合教學(xué)效果會更好。2、如何評價一節(jié)課

4、的知識點是否落實到位呢？一是看關(guān)鍵知識點（重難點）的確定是否準(zhǔn)確、練習(xí)設(shè)計是否有梯度、人力資源利用是否分；二是看是否能運用有效教育手段促使強化次數(shù)達(dá)到基本的量，關(guān)鍵的知識是否落實。這與新課標(biāo)“三維目標(biāo)”中“知識與技能”“過程與方法”的要求是一致的。項目性評價中的“項目”指的是什么呢？主要指課型方式、學(xué)習(xí)方式等項目，以課型方式、學(xué)習(xí)方式等項目為評價對象、內(nèi)容的課堂教學(xué)評價方式稱為項目性評價。3項目性評價中的“項目”指的是什么呢？項目性評價中的“項目”指的是什么呢？主要指課型方式、學(xué)習(xí)方式等項目，以課型方式、學(xué)習(xí)方式等項目為評價對象、內(nèi)容的課堂教學(xué)評價方式稱為項目性評價。項目性評價主要是針對課型方

5、式、學(xué)習(xí)方式等項目進(jìn)行的評價。這里主要講對課型方式的評價。評價課型方式主要是看課型方式的特點是否突出。是否達(dá)到形似神也似的境界。要素組合方式、平臺互動方式等課型都各有特點，各個要素的運用側(cè)重點各有不同，要注意觀察分辨。五、論述題20分結(jié)合實際談?wù)勚鲃雍湍軇印Ｖ鲃右皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)主動積極；二是教師交出主動權(quán)；三是體現(xiàn)學(xué)生主體地位。具體表現(xiàn)是：參與活動、與人交流、發(fā)表自己想法、對別人的想法進(jìn)行分析評說、認(rèn)真傾聽、主動配合，學(xué)生有思考的時間、討論的時間、交流的時間、練習(xí)的時間、操作的時間、提問的機會。（五）主動權(quán)教師把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。例如，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自己去完成；采用學(xué)生個人自

6、學(xué)、雙人互教互學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)形式；鼓勵學(xué)生提出問題并探究解決；讓學(xué)生扮演“小老師”去教其他學(xué)生；或委托學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)活動，等等。（六）主體地位所謂學(xué)生主體地位，就是以學(xué)生為中心的教學(xué)，確立學(xué)生主體地位表現(xiàn)在教師為學(xué)生服務(wù)，根據(jù)學(xué)生的需求和意愿進(jìn)行教學(xué)，例如在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的問題和疑問、圍繞學(xué)生的興趣和需求，生成和組織教學(xué)。能動能動是指學(xué)生在強烈興趣和內(nèi)在動機的驅(qū)動下，自定方向或目標(biāo)，著迷的持續(xù)追求，堅持不懈去做，克服困難、直到取得成效能動是在一定教育教學(xué)活動的情景中引發(fā)興趣、激發(fā)動機、產(chǎn)生效應(yīng)的過程，具體表現(xiàn)是：學(xué)生有了探究新問題、學(xué)習(xí)新知識的動力，有了學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，學(xué)生有想法、有行動。教學(xué)中做到在全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上對個別在某方面有愛好、偶特長的學(xué)生進(jìn)個別的鼓勵，使其產(chǎn)生持續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣、探究動機和能動效應(yīng)。在教學(xué)