如何評價一節(jié)語文課

1、如何評價一節(jié)語文課聽課、評課是教育管理者檢查教學質量以及教師相互交流經驗的重要途徑，也是評估教學的重要手段。下面是由本人分享的評價一節(jié)語文課的方法，希望對你有用。評價一節(jié)語文課的方法：看理念的更新新課程與舊課程的本質區(qū)別就是理念的不同。所以衡量一節(jié)語文課的首要標準是看它的教學理念。新課標要求，語文課程應貫穿以學生為主的思想，應視學生為學習和發(fā)展的主體，面向全體學生，關注學生的個性差異和不同需求; 激發(fā)學生主動意識，并尊重學生獨特體驗，保護學生的積極性?！耙詫W論教”是新課程課堂教學評價觀的核心理念，突出了學生的主體地位。一節(jié)課上，如果老師理念陳舊，傳統(tǒng)教學，只關注自己的教學任務和教學計劃完成得怎

2、樣，而很少或根本不去考慮學生的學習狀態(tài)和學習效果，那這樣的課堂教學只能算是任務關注型教學，絕不是新理念的教學。評價一節(jié)語文課的方法：看目標的落實落實“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標是新課程標準對一節(jié)語文課的基本要求。隨著現(xiàn)代化教學手段的運用，現(xiàn)在的課是越來越花哨：配樂朗讀、配畫朗讀、光碟、幻燈、課件 讓人應接不暇。但聽完課一回味，一節(jié)課熱鬧是熱鬧，但目標的落實卻是即虛又浮的。課件 （ 現(xiàn)代化手段） 的運用，目的是為了更好地完成教學任務，落實教學目標，它僅僅是完成教學任務的一種輔助手段; 如果刻意地去追求課堂的所謂“豐富”而不管目標的落實，它充其量也只能算是一節(jié)注重形式的

3、課。看一節(jié)課不僅要看落實是否目標，還要看是否突出了重點、突破了難點，課后反饋是否緊緊圍繞、落實教學目標。此外還要看老師是否善于發(fā)現(xiàn)教學內容的創(chuàng)新新點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力 ; 是否根據語文特點和學生學習規(guī)律，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并積極開發(fā)語文課程資源; 此外，一節(jié)課里教師還應注重情感態(tài)度價值觀的正確導向，充分挖掘教材內容本身的教育因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。評價一節(jié)語文課的方法：過程的安排教學過程是教師指導下的學生認識、掌握知識的過程。新課標要求，語文教學過程應該是學生質疑、合作、探究、解疑、交流的過程。所以

4、，看教學過程首先要要看教師是否遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學習方式。在學生自主學習過程中，還要看老師是否起到組織者、引導者更多的是參與者的作用。其次要看教師是否充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，在教學中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點 ; 再次要看教師能否講究一定的教學藝術，合理地安排課堂結構，時間安排科學、恰當。評價一節(jié)語文課的方法：看氛圍的融洽一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂、與學生平等對話和溝通放在首位。他們總是努力為學生營造平等、民主、和諧融洽的師生關系和生生關系，力求與學生達成感情的交融，心靈的默契。他們總是鼓勵學生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓

5、勵學生勇于質疑、大膽探索、樂于交流與合作。教學中，當自己一呼不能百應時，他們會用自己的智慧或調侃、或煽情，適時調節(jié)課堂氣氛，讓學生樂學、善學、學有成效。新課程標準強調要培養(yǎng)學生學習語文的諸多能力，如探究能力、合作意識、創(chuàng)新的能力、人生觀、價值觀等。這樣試想：一節(jié)氣氛沉悶、老師一講到底、學生被動接受的語文課上，學生的諸多能力能得以培養(yǎng)?所以，積極向上、馳張有度的教學氣氛是衡量一節(jié)課良莠的標尺。評價一節(jié)語文課的方法：看興趣的激發(fā)新課標要求的“自主學習”其實就是一個培養(yǎng)學生學習興趣的問題。如果一節(jié)課學生對老師的課毫無興趣或是在老師的威壓之下被迫學習，那教學效果絕對是甚微的。同樣如果一名教師的課老是老

6、生常談、毫無新意，又怎么能引起學生的興趣呢? “興趣是最好的老師”。這就要求老師能夠充分調動學生學習語文的積極性，努力地去激發(fā)學生對語文學習的好奇心和求知欲，使全體學生都能主動、有效地投入到語文學習的活動中去。只有這樣，才能取得我們老師們所希望的教學效果。難以想象，一個厭棄語文學習的學生能將語文學好 ?評價一節(jié)語文課的方法：看信心的培養(yǎng)看教師能否讓學生在學習語文的活動中獲得成功的體驗，學生能否在學習過程中建立自信心，是評價一節(jié)課的又一尺子。語文是我們的母語，一個人最先接觸的莫過自己的母語了。為什么有“語文好學學不好”的怨聲呢?應該說語文不僅好學而且也很容易能學好。我們語文老師在教學過程中曾想過

7、要為學生創(chuàng)造獲取語文學習成功的機會嗎 ?我們學生的每次學習是否在語文學習成功的喜悅中，信心百倍地投入其中的呢誰都想在希望中“活”下去。調查得之，許多學生所以對語文學習喪失信心是因為從未嘗到語文學習成功的體驗。有的語言資質差的孩子對語文學習也付出了大量的精力，但與那些語言天分好的學生相比仍相差很遠。加上老師總是垂青語言能力強的學生，回答問題、考高分、受表揚的總是他們。久而久之，就對語文學習失去了興趣和信心。誠然，君不見，觀摩課上，回答問題往往不正是集中在幾個孩子身上嗎 ?新課標要求教師必須面向全體學生，關注每一個學生的學習和成長。語文課堂教學應該是一個師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。我們老師只有為每一位學生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機會，讓他們得以在老師、同學面前展示自己的才華和價值，常常體驗到學習成功的滋味，增強他們學習語文的自信心。我們的教學才能有效果。總之，評價一節(jié)課應該是多角度評價和重點評價相結合，即不能泛泛地去評價，也不能僅就某一方面去評