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文檔簡介
1、如何指導學生 “數(shù)學 ”波利亞長期奉行 “教會那些年輕人去思考” ,他認為與其給他人以死板的知識,不如給人以學習的方式,我國古代教育早就提出 “授之以魚,不如授之以漁” ??梢哉f教師在教學過程中除了完善自己的教學方法以外,更應注重指導好學生的學習方法, 從根本上說, 多環(huán)節(jié)地去發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)學生的內因, 才能充分發(fā)揮學生學習數(shù)學的潛能, 由 “學會”數(shù)學到 “會學 ”數(shù)學, 使自己終身受益, 怎樣才能指導學生“會學 ”呢?一、加強預習指導預習是學生自己摸索、自己動手、自己動腦、自己閱讀理解的過程,是 “會學 ”數(shù)學的前提。怎樣才能指導學生預習呢?我提出了 “讀讀、看看、想想、做做”八
2、字預習法。引導學生課前閱讀課文時,反復閱讀,先粗后細,即先整節(jié)瀏覽,掌握概貌;后教師給出提綱,學生再細讀,抓住重點,把握關鍵,研究難點,特別對知識形成的基本過程認真反復看,仔細想,對知識疑點、難點如果解決不了的,做好標記,等到上課時重點聽老師解析,從而克服課堂做筆記的盲目性,增強了聽課的針對性。二、加強聽課指導學生在預習的基礎上聽課,就能使機械的聽課轉化為自己的聽課,邊聽邊想,積極思考,在這個階段要使學生由 “學會 ”數(shù)學到 “會學”數(shù)學,教師在上課時要有意識地讓學生做到如下“五用 ” ,即用眼看、用耳聽、用口說、用手做、用腦想。1、用眼看就是看老師講課的表情,手勢所表達的意思,老師的演示和板
3、書;看課本內容,與老師講的知識聯(lián)系起來。2、用耳聽就是不僅要聽老師講解,也要聽同學發(fā)言,看是否對自己有所啟發(fā),特別注意聽預習時不懂的問題。3、用口說就是主動與老師、學生進行合作、探究,互相交流,反饋知識,碰撞思維,開拓思路。同時要敢于質疑,發(fā)表自己的看法。4、用手做就是以聽課為主,扼要地記下要點、思維方法等,同時重視動手實踐活動,從中發(fā)現(xiàn)問題,探求新知,悟出規(guī)律。5、用腦想就是要動腦思考,注意理解新知識,對于新概念,應抓住關鍵字眼,變換角度去理解??傊寣W生學會聽課,做到 “五用 ” ,教師必須每節(jié)課都要精心設計,巧妙安排,經過長期訓練,學生就能自覺、主動地動起來,成為真正的學習主體。三、加
4、強溫習指導這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面 ,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些 ,可以分為人生、 價值、 理想、 學習、 成長、 責任、 友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累 40 多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料 ,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?溫習是學習中不可缺少的環(huán)節(jié),它不是知識的簡單重復,而是新舊知識的縱向串聯(lián),橫向比較。學生課后往往急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復習、作業(yè)等環(huán)節(jié),以至造成課上會、作業(yè)忘, 為做作業(yè)而做作業(yè)的習慣。
5、在這個階段要使學生由 “學會”數(shù)學到 “會學 ”數(shù)學。教師在課后要求學生按下面的 “三步曲 ” 去做:回顧記憶;看看教材;再做作業(yè)。解題時要善于分析題目,理清解題思路,認真思考,獨立完成,規(guī)范書寫,條理清楚,才能保證作業(yè)的質量,收到最佳學習效果。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作,孩子一入園就召開家長會,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長,要求孩子回家向家長朗誦兒歌,表演故事。我和家長共同配合,一道訓練,幼兒的閱讀能力提高很快??傊?,指導學生會學數(shù)學,是一件長期的、艱苦的、細致的教學工作,在素質教育活動中,我們要充分
6、發(fā)揮教師的主導作用和體現(xiàn)學生的主體地位,要讓學生更多地親自嘗試與探索,激發(fā)他們的心智活動和思維活動,提高他們主動參與的意識,才能真正做到既 “學會 ” ,也 “會學 ”。觀察內容的選擇,我本著先靜后動,由近及遠的原則,有目的、 有計劃的先安排與幼兒生活接近的, 能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的,是相當有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等,孩子一邊觀察,一邊提問,興趣很濃。我提供的觀察對象,注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導幼兒多角度多層面地進行觀察,保證每個幼兒看得到,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察,
7、 觀察與說話相結合, 在觀察中積累詞匯, 理解詞匯,如一次我抓住時機,引導幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說:烏云像大海的波浪。有的孩子說 “烏云跑得飛快。 ”我加以肯定說 “這是烏云滾滾。 ”當幼兒看到閃電時, 我告訴他 “這叫電光閃閃。 ”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來,我抓住時機說: “這就是雷聲隆隆。 ”一會兒下起了大雨,我問: “雨下得怎樣?”幼兒說大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒掌握 “傾盆大雨 ”這個詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗誦自編的一首兒歌: “藍天高,白云飄,鳥兒飛,樹兒搖, 太陽公公咪咪笑。 ”這樣抓住特征見景生情, 幼兒不僅印象深刻,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快,記得牢,而且會應用。我還在觀察的基
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