如何指導學生“數(shù)學”

1、如何指導學生 “數(shù)學 ”波利亞長期奉行 “教會那些年輕人去思考” ，他認為與其給他人以死板的知識，不如給人以學習的方式，我國古代教育早就提出 “授之以魚，不如授之以漁” ?？梢哉f教師在教學過程中除了完善自己的教學方法以外，更應注重指導好學生的學習方法， 從根本上說， 多環(huán)節(jié)地去發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的內因， 才能充分發(fā)揮學生學習數(shù)學的潛能， 由 “學會”數(shù)學到 “會學 ”數(shù)學， 使自己終身受益， 怎樣才能指導學生“會學 ”呢？一、加強預習指導預習是學生自己摸索、自己動手、自己動腦、自己閱讀理解的過程，是 “會學 ”數(shù)學的前提。怎樣才能指導學生預習呢？我提出了 “讀讀、看看、想想、做做”八

2、字預習法。引導學生課前閱讀課文時，反復閱讀，先粗后細，即先整節(jié)瀏覽，掌握概貌；后教師給出提綱，學生再細讀，抓住重點，把握關鍵，研究難點，特別對知識形成的基本過程認真反復看，仔細想，對知識疑點、難點如果解決不了的，做好標記，等到上課時重點聽老師解析，從而克服課堂做筆記的盲目性，增強了聽課的針對性。二、加強聽課指導學生在預習的基礎上聽課，就能使機械的聽課轉化為自己的聽課，邊聽邊想，積極思考，在這個階段要使學生由 “學會 ”數(shù)學到 “會學”數(shù)學，教師在上課時要有意識地讓學生做到如下“五用 ” ，即用眼看、用耳聽、用口說、用手做、用腦想。1、用眼看就是看老師講課的表情，手勢所表達的意思，老師的演示和板

3、書；看課本內容，與老師講的知識聯(lián)系起來。2、用耳聽就是不僅要聽老師講解，也要聽同學發(fā)言，看是否對自己有所啟發(fā)，特別注意聽預習時不懂的問題。3、用口說就是主動與老師、學生進行合作、探究，互相交流，反饋知識，碰撞思維，開拓思路。同時要敢于質疑，發(fā)表自己的看法。4、用手做就是以聽課為主，扼要地記下要點、思維方法等，同時重視動手實踐活動，從中發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，悟出規(guī)律。5、用腦想就是要動腦思考，注意理解新知識，對于新概念，應抓住關鍵字眼，變換角度去理解?？傊寣W生學會聽課，做到 “五用 ” ，教師必須每節(jié)課都要精心設計，巧妙安排，經過長期訓練，學生就能自覺、主動地動起來，成為真正的學習主體。三、加

4、強溫習指導這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面 ,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些 ,可以分為人生、 價值、 理想、 學習、 成長、 責任、 友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累 40 多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料 ,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?溫習是學習中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不是知識的簡單重復，而是新舊知識的縱向串聯(lián)，橫向比較。學生課后往往急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習、作業(yè)等環(huán)節(jié)，以至造成課上會、作業(yè)忘， 為做作業(yè)而做作業(yè)的習慣。

5、在這個階段要使學生由 “學會”數(shù)學到 “會學 ”數(shù)學。教師在課后要求學生按下面的 “三步曲 ” 去做：回顧記憶；看看教材；再做作業(yè)。解題時要善于分析題目，理清解題思路，認真思考，獨立完成，規(guī)范書寫，條理清楚，才能保證作業(yè)的質量，收到最佳學習效果。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快?？傊?，指導學生會學數(shù)學，是一件長期的、艱苦的、細致的教學工作，在素質教育活動中，我們要充分

6、發(fā)揮教師的主導作用和體現(xiàn)學生的主體地位，要讓學生更多地親自嘗試與探索，激發(fā)他們的心智活動和思維活動，提高他們主動參與的意識，才能真正做到既 “學會 ” ，也 “會學 ”。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、 有計劃的先安排與幼兒生活接近的， 能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，

7、 觀察與說話相結合， 在觀察中積累詞匯， 理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說 “烏云跑得飛快。 ”我加以肯定說 “這是烏云滾滾。 ”當幼兒看到閃電時， 我告訴他 “這叫電光閃閃。 ”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說： “這就是雷聲隆隆。 ”一會兒下起了大雨，我問： “雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握 “傾盆大雨 ”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌： “藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖， 太陽公公咪咪笑。 ”這樣抓住特征見景生情， 幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基