提高武勝驛鎮(zhèn)中心小學教育教學質量的措施

1、如何提高武勝驛鎮(zhèn)中心小學教育教學質量教學質量是學校生存的關鍵，是學校辦學的生命線，也是辦學水平的體現。教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。目前，我們學校有許多不利因素制約著教育教學質量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農村小學與縣屬小學的教育教學質量相比所凸顯的差距已經越來越大。一、制約農村小學教學質量提高的因素分析：1 、優(yōu)秀教師資源的流失。由于交通條件、地理條件等因素的影響，一批農村教師應聘到城鎮(zhèn)學校，使得邊遠的農村小學剩下的多半是本鄉(xiāng)本土的中老年教師。2、留守兒童問題。目前，農村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母

2、的嚴格督促，形成一些不良的生活習慣、學習習慣，如有的亂買吃的，有的上網打游戲，有的逃學曠課等。留守兒童的問題，對提高農村小學教學質量無疑是影響越來越大。3、學前教育的質量問題。目前，部分農村沒有幼兒園，有幼兒園的條件比較簡陋，有的教師素質有待提高。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師 “包干” 。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學前教育的質量上不去，也從而影響到農村小學教育的質量。4、優(yōu)秀學生的外流問題。現今家長對優(yōu)質教育資源的需求越來越高，加之農村學校與城鎮(zhèn)小學客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學生的外流。另外，一部分優(yōu)秀生隨父母到外地就讀。如此下去，農村小學因為失去較多

3、優(yōu)秀生而影響教育教學質量的提高，而教育質量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。5、家庭教育的配合不夠。教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質量的提高。如今，隨著社會經濟的快速發(fā)展，農村許多家長賺錢的腳步走 得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而這一部分孩子們 的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也 缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，已成 為農村小學提高教育質量的絆腳石了。6、教師的整體素質亟待提高。（

4、 1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時代，有的教師出 現敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化。表現 為：不鉆研業(yè)務，工作方法簡單。（ 2）教師的專業(yè)素質不夠，創(chuàng)新意識、質量意識不強。新課程改革對教師 的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握 一門學科知識是遠遠不夠的。部分偏遠地區(qū)農村小學音、體、美、英語、信息 等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學科的課程。另外，一 些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務素質與文 化素質低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有的教師質量意識、創(chuàng)新意識也不 強，其教育觀

5、念非常滯后。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質量 的意識，特別是年齡偏大的教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老 路，教育教學質量難以真正地提高。7、教育科研問題在提倡 “科研興?！?的今天，我們已感到教育科研是農村小學的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質量而抓質量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是 “備、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農村小學教育質量提高的又一重要因素。二、改善教學質量現狀的實施對策：要改善上述制約因素，從

6、外部環(huán)境來說，需建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制。作為學校管理者來說，要提高教育教學質量，就必須貫徹教育方針、實施素質教育，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質量作為學校教學的主線。針對目前存在的問題與困難，我認為我們農村小學重點抓好： “一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。（一）完善制度。沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。我們將根據縣教育局的有關文件精 神，結合學校實際，完善相應的教學常規(guī)管理制度、教研活動制度 等，把各項制度的落實情況與教師的年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；發(fā)揮教學激 勵機制的作用，對教學成績優(yōu)秀的教

7、師及學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。同 時，加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。（二）兩個加強。1 、加強課堂教學管理。因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰(zhàn)場，教學質 量的高低取決于課堂效率。備好課是課堂優(yōu)化的前提，學校要求教師備課要具備 “五備 ” 、 “四點 ” 、 “兩 法 ”、 “兩題 ”。 “五備 ” ：備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生。 “四點 ” ： 重點、難點、知識點、能力點。 “兩法” ：教師的教法和學生的學法?！皟深} ” ：課堂練習題和課后作業(yè)題。提高教學質量要努力在平時、扎實在課堂，學校要求教師反思自己每一節(jié)

8、課的教學效果，經常檢查教師的 “教學反思 ”記載。校長、主任堅持每日 1 次以上巡課制度，落實教師按課表上課制度。學校堅持課堂教學書面評價制度。校長、主任每學期堅持聽所有老師的課，尤其是年輕教師的課，課后及時評價每位教師課堂教學。2 、加強 “學困生 ”輔導。學校要求任課教師在分析學生學業(yè)情況的前提下，建立學困生檔案，制訂學科補困計劃，對學困生做到 “十個一 ” ：幫助制訂一個小目標，有一個鍛煉的崗位，每月一次上臺表現的機會，每學期一次獲獎的機會，每節(jié)課至少一次發(fā)言機會，一次成功的體驗，每月一次談心的時間，開展 “手拉手 ”活動，給每個 學困生找一個好伙伴，每月一次和家長聯系，每學期家訪一次。

9、（三）三個重視，即 “一活動、二師德、三檢查 ”。1 、重視教研活動（ 1）學校利用 “管理是一種嚴肅的愛，培訓是最好的福利 ”等名言激勵教師 奮進，積極參與校本教研、校本培訓。（ 2）學校給教師搭建學習交流平臺，堅持周一次的業(yè)務活動，如聽、評 課，主題交流等。（ 3）學校提倡集體備課，實現教師之間的共同學習，共同提高。（ 4）實行“多人上一課”的研究課模式，即幾個教師合備一堂課，推薦一人上課，集體評儀。（ 5）學校要求教師用好現有的設備設施，最大限度的開發(fā)利用好教育資 源。2 、重視 “師德師風建設” 。學校按照 “領導當楷模、教師樹形象”的原則，在教師中圍繞 “如何構建和諧校園 ”、 “怎樣做一名學生滿意的教師”、 “怎樣做一名優(yōu)秀的班主任 ”等開展了師德討論活動，教師們普遍認識到 “位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業(yè)就行；斯是教師，惟勤耕耘 ” 。此外，學校要求教師對照中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)行為 “八不準 ”等，結合自身思想和工作實際，開展 “師德建 設 ”和 “行為規(guī)范” 自查自糾活動。3 、重視 “檢查 ”一查教學工作。學校把教學 “六認真 ”作為日常工作的重中之重，堅持每月底對任課教師開展了政治業(yè)務學習、教學設計、教研活動以及學生作業(yè)的布置與批改、 “培優(yōu)補困” 、學生學習情況檢測等方面的檢查，引導教師發(fā)現問題，