讓教師的智慧在這里閃光

1、讓教師的智慧在這里閃光教學(xué)是思想的藝術(shù),是科學(xué)的藝術(shù),也是語言的藝術(shù)。教師通過準(zhǔn)確的知識(shí)傳授,嚴(yán)密的事理闡發(fā),情趣盎然的表述,恰到好處的點(diǎn)撥,或一語中,或妙趣橫生,或余音繞梁,把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂,開啟心智,陶冶情操,獲得精神上的滿足,從而更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。 語文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性,但與其他學(xué)科又有所區(qū)別。語文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一。語文教師的教學(xué)語言,應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科的教師更講究,要求更高。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我努力錘煉教學(xué)語言,始終堅(jiān)信完善的語文教學(xué)應(yīng)該有詩(shī)歌語言的準(zhǔn)確凝煉,小說語言的生動(dòng)形象,戲劇語言的抑揚(yáng)傳神,相聲語言的幽默風(fēng)趣。下面就從這四點(diǎn)加以

2、論述。 一、詩(shī)歌語言般的準(zhǔn)確凝練 所謂準(zhǔn)確,就是正確無誤,從讀音、釋詞到句子含義,從剖析內(nèi)容到引導(dǎo)學(xué)生回答,都必須字斟句酌,一絲不茍。那種似是而非,含糊不清的語言,只能說明基本功不扎實(shí),備課不充分。準(zhǔn)確的教學(xué)語言是吃透教材的體現(xiàn),準(zhǔn)確從透徹的理解中來,只有準(zhǔn)確且富有啟發(fā)性的教學(xué)語言,才能收到“一語中的”的效果。 與此同時(shí),無論是課堂語言所具備的知識(shí)性、趣味性還是激勵(lì)性功能,課堂教學(xué)中的表達(dá)都必須凝練。若過于冗長(zhǎng)繁雜,都必然造成語無重點(diǎn)、索然無味的結(jié)果,令學(xué)生聽了摸不著頭腦,這就要求教師應(yīng)在備課活動(dòng)中充分考慮學(xué)生的吸收,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語言,力爭(zhēng)能在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。真正讓

3、語言做到“豪華落盡見真淳”。教師也必須在課堂教學(xué)中真正貫徹語言的凝煉性這一點(diǎn),以便讓學(xué)生從教師凝練的課堂語言中很容易地把握住每句話、每節(jié)課的重點(diǎn),更好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。 二、小說語言般的生動(dòng)形象 著名特級(jí)教師于漪老師說過:“教師的教學(xué)語言雖屬日常口語,但又不同于大白話,應(yīng)該是加工過的口頭語言,與隨想隨說的日常交談?dòng)袇^(qū)別。教學(xué)用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語,又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語言,教課時(shí)讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中受到教育和感染?！?生動(dòng)形象的教學(xué)語言能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,聽起課來精神集中,感受深刻,能引起情感上的共鳴,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略原作的風(fēng)采,挖掘原作形象的力量

4、。作為語文教師,平時(shí)廣為采擷,認(rèn)真儲(chǔ)存,教課時(shí)就會(huì)源源涌入腦際,根據(jù)教學(xué)需要信手拈來,脫口而出,大增語言的風(fēng)采。教師的語言雖不等于作家的文學(xué)語言,但要悅學(xué)生耳,吸引學(xué)生的注意力,要使學(xué)生聽得津津有味,孜孜以求地在學(xué)海中泛舟遠(yuǎn)航,非得講究形象生動(dòng)通俗易懂不可。三、戲劇語言般的抑揚(yáng)傳神 馬卡連柯曾說:“只有在學(xué)會(huì)用十五種至二十種聲調(diào)說到這里來的時(shí)候,只有學(xué)會(huì)在臉色,姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候,我才變成一個(gè)真正有技巧的人了?！苯逃龑＜覀兓蛘佌伕嬲],或親自垂范,無非是要說明一點(diǎn),教師的課堂語言不能如一池靜水,無波無瀾?？偸且粋€(gè)腔調(diào),一種語速,一味的平鋪直敘只能把學(xué)生帶入昏昏欲睡的境界

5、,而適時(shí)適度的語速、語調(diào)的抑揚(yáng)卻能使課堂變得起伏有致,富有生氣。戲劇般的語言能使人們受到感染,引起共鳴。要想施教于學(xué)生,教師自己首先要進(jìn)入角色,當(dāng)然,音量要控制,過響會(huì)震耳,過輕聽不清,以傳送到課堂每個(gè)角落,每個(gè)學(xué)生能清晰地聽到為宜。講課的語言必須有抑揚(yáng)起伏,視不同的教學(xué)目的,有時(shí)舒緩徐慢,有時(shí)高亢激奮,有時(shí)停頓間歇,有時(shí)一瀉千里,創(chuàng)造課堂氣氛,牽動(dòng)學(xué)生思緒,扣擊學(xué)生心弦。 四、相聲語言般的幽默風(fēng)趣 用車爾尼雪夫斯基的話來說:“有幽默傾向的人,必須具備有溫厚的,敏感的、而同時(shí)善于觀察、不偏不倚的天性,一切瑣屑的、可憐的、卑微的、卑鄙的東西,一切這樣或那樣與一般的人類尊嚴(yán)不相容的東西都不能逃過他

6、們的眼?！?美學(xué)簡(jiǎn)明詞典) 這里雖然是在規(guī)范“幽默”的定義,但同時(shí)也說明:“幽默”并不是俯手即拾的“珠貝”,主要還是思想重視和加強(qiáng)訓(xùn)練的結(jié)果。其實(shí),講究課堂語言的幽默之美,不僅僅是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,驅(qū)除疲勞,保持并不斷刺激學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情,更是由于在語言上不斷變換刺激,還有助于強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師便只有正確駕馭好課堂語言,盡量用生動(dòng)、幽默的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥,使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣,扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該能化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣。因此語文教師要廣采博聞,和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩(shī)詞等等均可引入課堂,調(diào)動(dòng)自如,游刃有余,以塑造形象,創(chuàng)造氣氛,讓學(xué)生感到課堂新奇多趣,知識(shí)易于理解。 總之,我覺得,好的語文教學(xué)語言應(yīng)該是精練的語言,應(yīng)該是能夠充分體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)的、豐富雋永、充滿情感的語言,應(yīng)該是張馳有度、富有節(jié)奏的語言,應(yīng)該是幽默與智慧并存的語言。語言的閃光來自于思想的深邃,來自于胸中感情的激蕩。三尺講臺(tái)方寸之地,讓文學(xué)作品千年不朽的情感從這里流淌,通過你我的語言滋潤(rùn)到學(xué)生的心田。 這或許也正