（一整體感知 導入新課

1、畫家和牧童 孟鳳萍教學目標：認識13個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。教學過程：一、課題入手，質疑激趣出示課題，自由讀一讀課題。理解“畫家”和“牧童”師：有什么想法嗎？（根據課題提問題）二、初讀課文，學習生字，讀通課文三、整體感知 導入新課師：上節(jié)課我們已經熟讀課文畫家和牧童。你們知道是什么事把畫家和牧童連在一起的嗎？生：一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤，畫家虛心接受的的事。你是從什么地方得知的？（出示句子：戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”理解慚愧。這是怎么一回事呢？（一）、自讀自

2、悟 品讀課文14自然段1、 師：戴嵩是一個著名的畫家。（板書“著名”）你們知道什么是著名嗎？生：有名，畫畫得好。師：從哪可以看出戴嵩是一位著名的畫家呢？默讀課文14自然段，找出戴嵩是位著名畫家的句子。2畫好的同桌交流。3全班交流（1）、匯報A句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！睅煟耗泱w會到了什么？生交流師：聽老師讀“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？師：這就是關聯(lián)詞“一就”的作用，你能用“一就”說一句話嗎？生句式訓練（2）、匯報B句“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”師：你從哪些地方看出戴嵩的畫好？生“沒有不點頭稱贊的”說明看畫的人都稱贊。生：“爭著”、“花大

3、價錢”也可以看出他的畫好，都愿意買。師：你能把理解到的意思讀出來嗎？你能換一種說法嗎？看畫的人個個點頭稱贊。（3）、匯報C句“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！睅煟骸耙粫簼饽磕ǎ粫狠p筆細描”畫家的技術多高超呀！誰還愿意讀？理解濃墨涂抹、輕筆細描學生自由讀，學生互評相機鼓勵評價：你這樣讀，我們好象看見了大畫家在那兒認真的畫畫，大家都試著讀讀。（4）、匯報D句：“圍觀的人紛紛夸贊?！彼麄兪窃趺捶Q贊的？（請學生讀商人的話）這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來（學生畫出“稱贊”一詞）（請學生讀教書先生的話）師：你為什么這樣讀？心里想些什么？（學生畫出“贊揚”一詞）師：你從畫下來的

4、兩個詞發(fā)現了什么？生：是一對近義詞師：文中還有他們的一個兄弟詞，你找到了嗎？生：夸贊。師：這就是作者在用詞上的講究，避免了重復，希望同學們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎？4說話練習，理解“紛紛夸贊”一詞師：上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會怎樣夸贊嗎？生嘗試著夸贊師：對，這才叫紛紛夸贊！（二）、圖文結合，品讀課文5、6段1師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，（出示課文插圖）你們看到了什么？預設（生：我看見一個牧童擠進來喊著：“畫錯啦！畫錯啦！”）師：你觀察得很仔細，誰還愿意讀牧童的話？生讀師指導：牧童“擠”進來“大聲喊”，他

5、多么迫不及待呀！誰還想讀生再讀互評師評價：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。師：你想想，他們當時的神態(tài)是什么樣子的，在想什么呢？2師：面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？出示句子：（他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”）互評，讀出和藹的語氣。師：你們從中能體會到什么？生：戴嵩很虛心，真心實意地接受批評（板書“虛心”）3師：人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？生讀牧童的話互評再讀4你認為牧童是個怎樣的孩子？指導生體會牧童面對大人物直言不諱的勇敢品

6、質，并板書“勇敢”5你想對牧童說什么？（學生自由發(fā)言）6這時，戴嵩聽了小牧童的話，他怎么說，怎么做呢？生讀最后一段互評再讀（讀出畫家的謙虛）7這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀?。ò鍟疤撔摹保┠阆雽Υ螽嫾艺f些什么嗎？四、分角色朗讀，感受人物品質師：現在請小組分角色來讀課文，看哪個小組在把握人物上做得最好。 1小組練習 2指個別小組讀五、小結全文，拓展延伸1正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最后他才畫出了真正的斗牛圖。你們愿意看嗎？（課件展示斗牛圖）教師講解，并說明此圖收藏在臺北的故宮博物館。2這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見觀察之精微，技巧之高超。請同學們欣賞他的三牛圖、歸牧圖。（課件展示）3小結：（全文完成板書）同學們，有句話說的好“人非圣賢，孰能無過”，文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，孔老夫子也有不能解答“兩小兒辯日”的尷尬?？墒?/p>