模擬保護(hù)色的形成過程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、模擬保護(hù)色的形成過程教學(xué)設(shè)計(jì)威海九中劉劍鋒課標(biāo)解讀1、課標(biāo)指出：“生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過程，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”“理解科學(xué)探究和科學(xué)探究能力的形成需要學(xué)生親歷探究性學(xué)習(xí)的過程。”模擬保護(hù)色的形成過程屬于模擬探究教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的課程理念。在教學(xué)過程中，教師要注意貫徹科學(xué)探究教學(xué)的要求，使學(xué)生在親歷探究性學(xué)習(xí)的過程中，理

2、解科學(xué)探究和科學(xué)探究能力的形成；在探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)六大步驟中，形成一定的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2、課標(biāo)指出：“生命的起源和生物的進(jìn)化是生物科學(xué)研究的重要領(lǐng)域。以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論，解釋了生物進(jìn)化和發(fā)展的原因。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、樹立辯證唯物主義自然觀具有重要意義?！币笤诮虒W(xué)中幫助學(xué)生形成“生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用，導(dǎo)致了生物的進(jìn)化”的重要概念。模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過程和原因，有助于學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、樹立辯證唯物主義自然觀，從而認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。教材分析本節(jié)是初中生物八年級(jí)下冊(cè)第三章生物的進(jìn)化第三節(jié)

3、生物進(jìn)化的原因的內(nèi)容，共分兩課時(shí)。模擬保護(hù)色的形成過程屬于第一課時(shí)，主要通過模擬保護(hù)色形成過程的探究活動(dòng)，從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過程和原因，為下一課時(shí)做鋪墊，更好的理解達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。學(xué)情分析前面進(jìn)行生物適應(yīng)環(huán)境教學(xué)時(shí)，學(xué)生就曾列舉出保護(hù)色的例子，并已有了初步的了解，因此大部分學(xué)生都能說出保護(hù)色的定義、實(shí)例和作用，在此基礎(chǔ)上探究保護(hù)色的形成過程就比較順理成章，而且也學(xué)過生物遺傳和變異的知識(shí)，作為基礎(chǔ)。除此之外，經(jīng)過前面探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生已能遵循探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，具備一定的設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也會(huì)做出一定的分析，這些都有助

4、于本實(shí)驗(yàn)的展開。但是，部分學(xué)生對(duì)保護(hù)色的形成過程存在“保護(hù)色是動(dòng)物個(gè)體在進(jìn)入某一生活環(huán)境中逐漸變化形成的”觀點(diǎn)，也就是存在“先變異后選擇”還是“先選擇后變異”的分歧。綜上，模擬探究保護(hù)色的形成過程，即是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)就是從對(duì)保護(hù)色形成過程的探究中，簡(jiǎn)單分析出生物進(jìn)化的原因，認(rèn)同“先變異、后選擇”的生物進(jìn)化觀點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：模擬保護(hù)色的形成過程，初步了解生物進(jìn)化的原因。技能目標(biāo)：掌握探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，培養(yǎng)科學(xué)的探究意識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1）培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題的科學(xué)態(tài)度。2）尊重事實(shí)，對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面分析，進(jìn)而不斷完善自己的實(shí)驗(yàn)方案3）學(xué)會(huì)組內(nèi)的分

5、工和合作，營造探究氛圍。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，注意觀察學(xué)生下列多方面的表現(xiàn)，并及時(shí)作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。1）學(xué)生語言連貫流暢程度，應(yīng)答表述水平；2）學(xué)生行動(dòng)的目的性、互動(dòng)性和實(shí)際效能，以及團(tuán)體協(xié)作情況；3）學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知程度和領(lǐng)悟程度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、分析；4）學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不足之處和閃現(xiàn)的創(chuàng)新性思維；同時(shí)，注意“師評(píng)生”“生評(píng)生”等多角度的評(píng)價(jià)方式，并提倡“先給予肯定評(píng)價(jià)，再指出改進(jìn)之處”的形式，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重的意識(shí)。教學(xué)過程教學(xué)劃、節(jié)教學(xué)內(nèi)容及意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入展示若下動(dòng)物保護(hù)色的圖片。保護(hù)色對(duì)動(dòng)物生存的作用列舉保護(hù)色的例子引出驅(qū)動(dòng)性問題：”動(dòng)物的保護(hù)色是怎樣形成的？”通過學(xué)生自主發(fā)言

6、，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。（幻燈片展示多組動(dòng)物保護(hù)色的圖片）你見過圖中類似的現(xiàn)象嗎？具有保護(hù)色對(duì)于動(dòng)物而百后什么作用？你還能舉出哪些保護(hù)色的例子？如此多樣的保護(hù)色是怎樣形成的？今天我們就通過模擬實(shí)驗(yàn)的方法探究“保護(hù)色的形成過程”。（幻燈片出示課題）板書：課題學(xué)生觀看幻燈片；答：保護(hù)色；學(xué)生發(fā)言；學(xué)生舉例；學(xué)生自由發(fā)言，說出自己認(rèn)知的保護(hù)色形成過程。探究實(shí)驗(yàn)解決明確探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟預(yù)習(xí)課本提出問題：動(dòng)物的保護(hù)色是怎樣形成的？做探究實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)遵循哪幾大步驟？3分鐘自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)課本。（板書：六大步驟）幻燈片出示模擬實(shí)驗(yàn)要探究的問題。學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)課本；學(xué)生思考，嘗試做出假設(shè)。驅(qū)動(dòng)性問題作

7、出假設(shè)：動(dòng)物的保護(hù)色是由環(huán)境影響（自然選擇）形成的。制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（課本P68）每組一張面積80cmx80cm的大彩紙和100個(gè)小方形彩色紙片，4種顏色，每種顏色25個(gè)。以小組為單位，5個(gè)同學(xué)升-組，推舉一人為組長。組長在桌子上展開大彩紙，作為生物的“生活環(huán)境”，并檢查小方紙片，記下小紙片的顏色（代表小同的體色的變異類型）。組長是監(jiān)督人，其他同學(xué)都是“捕食者”，他們的“獵物”是小方紙片?！安妒痴摺笔孪缺硨?duì)桌子，組長將小方形彩色紙片均勻地散開撒在大彩紙上。捕食者每轉(zhuǎn)向桌子一次，選取一個(gè)小方紙片（只用眼睛判定小方紙片的位置），放在另一只手中，然后繼續(xù)轉(zhuǎn)身選取，直到小方紙片只剩下25個(gè)，組長通知選擇停

8、止。（注意：“捕食者”/、要特意尋找某種顏色的小紙蝴蝶。）統(tǒng)計(jì)“幸存者”中各種顏色的小紙蝴蝶的數(shù)目。假設(shè)每個(gè)“幸存者”都產(chǎn)生3個(gè)后代，而且體色與自己的相同。在每個(gè)“幸存者”旁邊放上3個(gè)備用的同色小方紙片。、將“幸存者”和它們的后代充分混合，重復(fù)上面-步。每輪開始記錄各種顏色的小方紙片的數(shù)目。實(shí)施計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行記錄，填寫記錄表（稍加改良，見附表一）。我們能做出怎樣的假設(shè)呢？教師組織學(xué)生交流各小組做出的假設(shè)，并適時(shí)做出評(píng)價(jià)。各小組發(fā)言，交流本組做出的假設(shè)。提出實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)要求（展示幻燈片）,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師為學(xué)生提供準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)方案。注意巡視，隨時(shí)解答學(xué)生理解方案中的疑問。發(fā)現(xiàn)并及時(shí)記

9、錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路和好方法，指導(dǎo)小組長組織組內(nèi)交流共享。學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，組內(nèi)明確分工，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；學(xué)生參照課本上并結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)方案確定本組的實(shí)驗(yàn)方案。參與組內(nèi)交流討論，提出新思路，交流共享。組織學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)戈上及時(shí)發(fā)現(xiàn)、記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和好點(diǎn)子。讓做得快的小組將實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在大屏幕上。為保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成各小組檢查實(shí)驗(yàn)材料，明確組內(nèi)分工，清楚理解實(shí)驗(yàn)材料模擬的對(duì)象；實(shí)施捕食過程，注意記錄數(shù)據(jù)，其間每個(gè)幸存者產(chǎn)生與自己體色相同的后代（生物的遺傳現(xiàn)象）。得出結(jié)論：生物保護(hù)色的形成與環(huán)境有美，是通過環(huán)境對(duì)/、同變異類型進(jìn)行選擇的結(jié)果。表達(dá)與交流：總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，分析出現(xiàn)問

10、題的原因。判斷：動(dòng)物的保護(hù)色是個(gè)體在相應(yīng)劃、境中變色而來。（錯(cuò)）核心問題解決從對(duì)保護(hù)色形成過程的探究中，簡(jiǎn)單分析生物進(jìn)化的原因。（由保護(hù)色的探究提升到生物進(jìn)化原因的分析）拓展性問題解你能解釋一下某些其他生物性狀的形成過程嗎？例如：長頸鹿的長頸、或是海島上蝴蝶的殘翅/無功，教師應(yīng)讓學(xué)生注意以下幾方面。1 .進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，全組同學(xué)要嚴(yán)肅認(rèn)真，相互配合，一聽從組長的指揮，要有條不素，忙而不亂。2 .彩色小方紙片的選擇應(yīng)多樣化，其中之一最好與大彩紙的顏色一a或相近。3 .要注意提醒學(xué)生，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要把自己想像成“捕食者”，在選取彩色小紙片時(shí)，/、要事先觀察小紙片的位置，一元/、要特意尋找某一種顏色的

11、小紙片。4 .要及時(shí)記錄小紙片的數(shù)量，并進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行快的小組將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在大屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，解決思考題。學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。趁熱打鐵，鞏固強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解。同老師T總結(jié)實(shí)驗(yàn)收獲，分析出現(xiàn)問題的原因。對(duì)于一些與預(yù)設(shè)結(jié)果不符的現(xiàn)象，可從主觀和客觀兩方面共同分析原因。通過分析，學(xué)生可以更清楚這個(gè)模擬探究實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出之后提出核心問題，引領(lǐng)學(xué)生突破難點(diǎn)，深化對(duì)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出后，學(xué)生在老師的指引下，參照本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，交流探討，嘗試?yán)斫馍镞M(jìn)化的原因，初步認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行拓展延伸，由保

12、護(hù)色的形成推導(dǎo)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、探討，從而拓展思維，解決拓決翅到其他生物性狀的形成過程。展性問題，將知識(shí)泛化，舉一反三。鞏固練習(xí)兩個(gè)基礎(chǔ)鞏固題目，一個(gè)選作延伸題目教師引領(lǐng)學(xué)生作答。學(xué)生做練習(xí)題，鞏固知識(shí)。結(jié)束附表第一代第二代第三代第四代第五代普導(dǎo)目樂顏色獵物顏色開始數(shù)目幸存開始數(shù)目幸存開始數(shù)目幸存開始數(shù)目幸存開始數(shù)目幸存粉色總計(jì)板書:模擬保護(hù)色的形成過程1、提出問題2、做出假設(shè)3、制定方案4、實(shí)施方案5、得出結(jié)論6、表達(dá)交流鞏固練習(xí)1、“探究保護(hù)色的形成過程”的實(shí)驗(yàn)中大彩紙模擬的是動(dòng)物的生活環(huán)境、撿拾小紙片的學(xué)生模擬的是捕食者，小方紙片模擬的是被捕食的獵物。2、模擬保護(hù)色的形成過程的實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是（B）A.顏色暗淡的小紙片不易被發(fā)現(xiàn)，幸存者較多。B.與環(huán)境顏色相同的小紙片不易被發(fā)現(xiàn)，幸存者較多。C.顏色鮮艷的小紙片不易被發(fā)現(xiàn)，幸存者較多。D.綠色的小紙片不易被發(fā)現(xiàn)，幸存