利用小制作、小實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流利用小制作、小實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.精品文檔.利用小制作、小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣       研 究 報(bào) 告主持人：高端鋒 成  員：周于玲          第一部分課題研究綜述 一、 課題的提出   第一、科學(xué)探究是物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是物理課程中科學(xué)探究的重要

2、組成部分。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究是與科學(xué)內(nèi)容并列并處于上位的內(nèi)容，因而，科學(xué)探究貫穿于新課程始終?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?；A(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)也必然是開(kāi)展探究活動(dòng)重要陣地。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)來(lái)激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)獲得愉悅，滿(mǎn)足成就感。物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是忽視物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是注重了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)的建構(gòu)是在同一過(guò)程中發(fā)生的。    所以學(xué)生課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是需要設(shè)計(jì)的，這種設(shè)計(jì)并不是將學(xué)生帶入一個(gè)固有的套路中，而是教師要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠鞑?，?duì)學(xué)生可能遇到的

3、困難有所思考和估計(jì)，在活動(dòng)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。    第二、課程改革越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，重視人的發(fā)展和培養(yǎng)，注重人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識(shí)研究的結(jié)果，而是更重視研究知識(shí)的過(guò)程；不是僅注重知識(shí)的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。與時(shí)俱進(jìn)的形勢(shì)要求我們冷靜思考，如何進(jìn)行這一課題的研究。第三，興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生去追求知識(shí)、探索科學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小實(shí)驗(yàn)、小制作能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)

4、為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材及學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與率決定著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否。利用身邊的物品進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn),可以拉近物理學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊，體現(xiàn)從生活走向物理的課改新理念。二、國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)述評(píng)（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀目前，在國(guó)外編寫(xiě)的教科書(shū)中已經(jīng)涉及了很多用生活物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的例子，在國(guó)外的物理課堂中學(xué)生們也正在用生活物品做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在國(guó)外自制教具、學(xué)具進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一般屬于所謂的“低成本實(shí)驗(yàn)（low cost experiment）”。在日本和歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家中，現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于低成本實(shí)驗(yàn)的研究，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到理科學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)

5、技能的培養(yǎng)是無(wú)法單靠黑板或屏幕來(lái)達(dá)到的。在日本，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的教師，自創(chuàng)了許多高智慧的低成本物理實(shí)驗(yàn)。在美國(guó)，非常重視低成本實(shí)驗(yàn)，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，各學(xué)校實(shí)驗(yàn)室都使用大量的自制實(shí)驗(yàn)器具，甚至還占相當(dāng)大的比重，一些自制教具還有著悠久的歷史。在英國(guó)，當(dāng)教師要接受制作和表演低成本實(shí)驗(yàn)的技能培訓(xùn)。當(dāng)今的世界各國(guó)物理教學(xué)中，都對(duì)物理教師自己設(shè)計(jì)和制作的教具和低成本實(shí)驗(yàn)非常感興趣，提倡利用低成本實(shí)驗(yàn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識(shí)。（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在國(guó)內(nèi)也已經(jīng)有一部分老師對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了一些研究，搜索國(guó)內(nèi)期刊文獻(xiàn)可知，以“

6、自制教具”為題發(fā)表的論文很多，從這些文章來(lái)看，絕大多數(shù)是具體介紹如何去制作和運(yùn)用特定的教具、學(xué)具，少數(shù)文章逐漸涉及自制教具的功能和價(jià)值問(wèn)題。另外，一些專(zhuān)家學(xué)者也投入到自制教具、學(xué)具研究中取得豐碩的成果，出版了一些專(zhuān)著。其中有代表性的有朱正元的物理演示實(shí)驗(yàn)與自制儀器力學(xué)部分。盡管世界各國(guó)都非常重視利用生活物品進(jìn)行自制教具、學(xué)具，但是并不全面。我們認(rèn)為將來(lái)利用生活物品做實(shí)驗(yàn)將是今后學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以拉近物理學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊，體現(xiàn)從生活走向物理的課改新理念。為此，我們認(rèn)為該課題是有很強(qiáng)的生命力的，也是很有必要作為我們終身研究的課題，將來(lái)讓更

7、多的學(xué)生能夠利用身邊的物品完成更多的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)物理的熱情，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。三、課題的理論依據(jù)陶行知先生在其生活教育理論中指出，教育要“教人發(fā)明工具、制造工具、運(yùn)用工具”， “教育有無(wú)創(chuàng)造力，也只需看他能否發(fā)明人生新工具或新人生工具”。師生自主研發(fā)、創(chuàng)造出個(gè)性化、本土化的教學(xué)裝備和器材，不僅是課程資源建設(shè)的有效途徑，同時(shí)研發(fā)和創(chuàng)造活動(dòng)本身應(yīng)該作為新課程的重要內(nèi)容，這將給物理課程帶來(lái)新的活力，使學(xué)習(xí)變得更有意義。  師生自主研發(fā)、創(chuàng)造教學(xué)裝備和器材，從物理課程的教學(xué)上來(lái)看，具有建構(gòu)主義的特質(zhì)，會(huì)使自主、合作、探究的教學(xué)方式走向深入。建構(gòu)主義

8、理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)課題，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明確或制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種目標(biāo)下師生結(jié)合現(xiàn)有條件通過(guò)動(dòng)手“做”來(lái)學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)際上，師生間共同研究、開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的教具、學(xué)具就是一種典型的“認(rèn)知學(xué)徒”。    師生研發(fā)、創(chuàng)造教學(xué)裝備活動(dòng)還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種良好的經(jīng)驗(yàn)，這種“做的經(jīng)驗(yàn)”屬于“經(jīng)驗(yàn)之塔”（美 戴爾Edgar Dale教學(xué)中的視聽(tīng)方法1946）的底層。“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)

9、為，底層的經(jīng)驗(yàn)易于理解和記憶，頂層的經(jīng)驗(yàn)易于獲得概念便于應(yīng)用，教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過(guò)渡到抽象，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要盡可能以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。    由此可見(jiàn)，在新課程背景下利用生活物品自主研發(fā)、創(chuàng)制教學(xué)裝備不僅僅是一種簡(jiǎn)單意義上的制作和活動(dòng)，它已經(jīng)上升為一種新的教與學(xué)的方式。四、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值（一）理論價(jià)值眾所周知，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所謂“物理”，就是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)引入物理概念,來(lái)研究物理規(guī)律。因此,物理課就是要強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把“科學(xué)探究”列入了教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?！皬纳钭呦蛭锢?從物理走向社會(huì)”是物理新課程的基本理念

10、，新課程提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與日常生活的關(guān)系。研究表明，如果實(shí)驗(yàn)所用的材料是學(xué)生所熟悉的，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到親切，較容易克服思維障礙，能較好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的；如果實(shí)驗(yàn)所用的儀器是學(xué)生親手制作的，那么不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能幫助學(xué)生建立起牢固的相關(guān)物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用順手拈來(lái)的、所熟悉的物品做物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)物品，拓展實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)空，讓學(xué)生真正經(jīng)歷“從自然到物理、從生活到物理”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。基于這種教學(xué)理念，我們

11、在教學(xué)中要經(jīng)常讓學(xué)生在課外自己設(shè)計(jì)、自己找實(shí)驗(yàn)用品、自己動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可按要求在課堂上完成也可設(shè)在課后，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、自己獲取知識(shí)的能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力將大有益處，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。這些看似簡(jiǎn)單的教學(xué)用具，在實(shí)際教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮巨大作用。（二）實(shí)踐價(jià)值1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣可以使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與物理教學(xué)貼近，可以消除學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的神秘感，順應(yīng)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性。使其“玩入物理世界，探究物理規(guī)律”。 2訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的技能和技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生搜尋適合

12、做實(shí)驗(yàn)的物品時(shí)，會(huì)懷有極大地興趣。學(xué)生的情趣十分的投入，思維活躍，極易擺脫課堂教學(xué)和課本的束縛，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中摸索出適合自己所涉及裝置特點(diǎn)的設(shè)計(jì)方法。另一方面，由于這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。3培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折的精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康不斷地搜集物品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，修改實(shí)驗(yàn)方法的過(guò)程，使他們經(jīng)歷了“創(chuàng)造”、“發(fā)明”的甘苦。在克服困難的過(guò)程中鍛煉了意志，自覺(jué)培養(yǎng)不怕挫折的科學(xué)精神。五、課題對(duì)象的確定物理課是八年級(jí)才開(kāi)始有的，所以我們這個(gè)課題確定以我校八年級(jí)中學(xué)生為研究對(duì)象。物理活動(dòng)小組成員主要為八年級(jí)中對(duì)物理小制作、小實(shí)驗(yàn)有興趣的同學(xué)。六、課題研究的方法：（一）文

13、獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料來(lái)了解相關(guān)的小制作、小實(shí)驗(yàn)的制作過(guò)程與要求，希望學(xué)生通過(guò)這些資料修正自己的方案；（二）行動(dòng)研究法：將教育實(shí)踐與教育科研相結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用理論來(lái)發(fā)現(xiàn)并解決物理教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)際的關(guān)系，根據(jù)教育實(shí)踐的動(dòng)態(tài)流程不斷充實(shí)或修正方案，系統(tǒng)地、科學(xué)地進(jìn)行研究；（三）案例研究法對(duì)典型的小制作、小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，總結(jié)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：收集與課題內(nèi)容有密切聯(lián)系的事實(shí)材料，分析積累資料，教育工作中的經(jīng)驗(yàn)及其作用和意義進(jìn)行中期階段小結(jié)，總結(jié)。第二部分 課題實(shí)施過(guò)程一、課題研究的第一階段      

14、;     （一）課題的開(kāi)題：該課題于2013年9月申報(bào)，課題組接到批復(fù)以后于2013年9月在本校教研活動(dòng)中心進(jìn)行了開(kāi)題會(huì)，確定了課題的研究方向以及課題研究的內(nèi)容。課題組的各位老師根據(jù)確定的課題內(nèi)容，充分做好實(shí)驗(yàn)前的一系列準(zhǔn)備工作。明確課題的研究要堅(jiān)持以下二點(diǎn)：一是以生活中的物品為基本器材，指導(dǎo)學(xué)生制作低成本小學(xué)具，能說(shuō)明問(wèn)題就行的原則；二是制作出的小教具、小學(xué)具是如何穿插入課堂教學(xué)的?如何提高課堂的效率？（二）成立物理興趣班在二年級(jí)四個(gè)班中，由學(xué)生報(bào)名，隨意抽出50名學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)班，再分成10個(gè)組，選出小組長(zhǎng)。（三）成立了我校的物理活動(dòng)室學(xué)校

15、在本課題開(kāi)題后，給與了我們課題組大力支持，專(zhuān)門(mén)成立了校物理活動(dòng)室，作為學(xué)生學(xué)具研究的場(chǎng)所。二、課題研究的第二階段（2013年10月至2014年7月）（一）.每一小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行搜集身邊能做小實(shí)驗(yàn)、小制作的物品以備所用。（二）根據(jù)所學(xué)內(nèi)容教師布置制作或?qū)嶒?yàn)題目，學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)或小組間討論結(jié)果在學(xué)校物理活動(dòng)室或家中進(jìn)行制作、試驗(yàn)。每周周四下午兩節(jié)課后在學(xué)校物理活動(dòng)室進(jìn)行交流制作、試驗(yàn)的進(jìn)程和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)制作、試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，并提出改進(jìn)措施，作好記錄。（三）對(duì)作品歸納整理課題組全體研究人員首先對(duì)第二階段的研究進(jìn)行分析，找出優(yōu)秀作品及可以直接應(yīng)用于課堂教學(xué)的作品，對(duì)于有帶改進(jìn)作品提出改進(jìn)措

16、施，為以后的課題研究取得了更大的進(jìn)展。第二章升現(xiàn)象中成果1、利用竹子，廢布條，細(xì)木棒制管樂(lè)器。制作方法：取一段竹子，一端保留竹節(jié)并刻一個(gè)小口，一端去掉竹節(jié)，用廢布條，細(xì)木棒制一個(gè)活塞，蘸水后插入竹筒中，用口對(duì)小口吹，同時(shí)移動(dòng)活塞。驗(yàn)證聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生及音調(diào)的變化2.利用酒瓶、水、木棍制作管樂(lè)器制作方法：取7個(gè)相同的啤酒瓶，分別灌入不同高度的水，用嘴吹瓶口，發(fā)出不同音調(diào)的聲音，從而證明音調(diào)高低與振動(dòng)空氣柱長(zhǎng)短的關(guān)系：振動(dòng)空氣柱越長(zhǎng)音調(diào)越低。驗(yàn)證聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生及音調(diào)的變化3、利用鞋盒、音樂(lè)播放器、紙張、制作會(huì)跳舞的“機(jī)器人” 制作方法：參考課本的圖，制作一個(gè)紙人，放在鞋合上，盒內(nèi)放音樂(lè)播放器并播

17、放舞曲，紙人隨音樂(lè)的跳動(dòng)。驗(yàn)證聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的（1）演示液體能傳聲把發(fā)聲的鬧鈴放在密封的塑料袋中，將塑料袋和鬧鈴一起浸沒(méi)在桶里的水中。將耳朵緊貼水桶，能聽(tīng)到聲音，說(shuō)明液體能夠傳播聲音。第三章物態(tài)變化中成果1、飲料瓶不進(jìn)行任何技術(shù)處理，就可以做如下實(shí)驗(yàn)壓縮氣體體積，氣體液化演示制作方法：擰開(kāi)瓶蓋，滴入幾點(diǎn)乙醚，擰緊瓶蓋后，稍待一會(huì)，蒸發(fā)，乙醚液體不見(jiàn)了。當(dāng)用手?jǐn)D壓瓶體時(shí)，乙醚液體重新出現(xiàn)在瓶壁上。這表明壓縮氣體體積，氣體被液化。碘的升華與凝華演示擰開(kāi)瓶蓋，用匙加入少些固態(tài)碘，擰緊瓶蓋后，豎起將含有碘的瓶底，放入燒杯中的沸水里，就會(huì)觀察到紫色的碘蒸氣從瓶底上升，到瓶子的上部后重新凝華成閃閃發(fā)光的

18、碘晶體。此時(shí)搖動(dòng)飲料瓶時(shí)看到瓶底的碘仍然是固體，這比用燒瓶在酒精燈上加熱出現(xiàn)液態(tài)碘的可操作更強(qiáng)。2、青霉素藥瓶一個(gè)、塑料吸管一根、水。制作方法：小藥瓶?jī)?nèi)裝滿(mǎn)帶顏色的水，將塑料吸管插入藥瓶，在上端45cm處剪開(kāi)一道切口（不要剪斷），并彎折成90度演示液體溫度計(jì)原理將小瓶放入熱水中，觀察水柱位置，再放入冷水中觀察水柱位置。發(fā)現(xiàn)熱水中水柱高，冷水中水柱低。證明液體溫度計(jì)原理是液體的熱脹冷縮。第四章光現(xiàn)象1、制作小孔照相機(jī)方法：在空罐的底部中央打一個(gè)小孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上。將小孔對(duì)著臘焰，我們可以看到臘焰在薄膜上呈現(xiàn)的像。驗(yàn)證光的直線(xiàn)傳播2、演示光的直射、反射、折射現(xiàn)象（1）飲料瓶

19、不進(jìn)行任何技術(shù)處理，就可以做如下實(shí)驗(yàn)在一個(gè)比較粗一些的飲料瓶中充滿(mǎn)香煙（或是衛(wèi)生香）的煙霧，擰緊瓶蓋，制成了顯示光路器（能多個(gè)班級(jí)重復(fù)使用）。用激光筆從瓶底照向瓶口，能清晰地顯示光在同一種物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。若將瓶底放在平面鏡上，用激光筆從側(cè)面照向瓶底的平面鏡照射時(shí)，會(huì)清晰地觀察到入射光線(xiàn)和反射光線(xiàn)，給學(xué)生留下深刻的反射現(xiàn)象的表象。若一半是盛有未澄清的石灰水，一半是煙霧時(shí)，從側(cè)面向石灰水面照射時(shí)，會(huì)清晰地觀察到光的入射光線(xiàn)和折射光線(xiàn)。3、聽(tīng)話(huà)的光線(xiàn)方法：將一空牛奶盒照下圖剪一個(gè)小窗口，把一只普通25V小燈泡及燈座放入其中，導(dǎo)線(xiàn)引到盒外與裝有2節(jié)干電池的電池盒及開(kāi)關(guān)連接，插好飲管。在一個(gè)比較暗的屋

20、子里，向牛奶空盒灌滿(mǎn)水，然后“關(guān)”好小窗口，接通電源。當(dāng)水流出時(shí)會(huì)看到光線(xiàn)能通過(guò)彎曲的飲管照亮地面。光一般不是沿直線(xiàn)傳播的嗎？原來(lái)光線(xiàn)在傳播過(guò)程中會(huì)在飲管內(nèi)壁發(fā)生多次反射，于是，光隨飲管形狀改變了傳播方向。驗(yàn)證光導(dǎo)纖維就是利用這一原理第五章透鏡及其應(yīng)用1自制模型照相機(jī)方法：見(jiàn)課本驗(yàn)證照相機(jī)的原理2、制作望遠(yuǎn)鏡第七章力制作汽艇方法：將氣球的口扎一個(gè)細(xì)塑料管用打氣筒往氣球中充1015次的空氣后突住氣口，將充足空氣的氣球固定在水池中的水面上紙船里，使氣口斜對(duì)水面，然后放開(kāi)進(jìn)氣口，使氣體放出，會(huì)觀察到紙船在水面上快速地前進(jìn)著。研證力的作用是相互的第九章壓強(qiáng)1、證明大氣壓存在的演示方法a：擰開(kāi)塑料飲料瓶

21、的瓶蓋后，用打火機(jī)點(diǎn)燃浸過(guò)酒精的棉花團(tuán)，用鑷子放入塑料飲料瓶中，隨即旋緊瓶口，火熄滅片刻后，塑料飲料瓶就發(fā)生明顯的變形，同時(shí)有喀喀聲音的出現(xiàn)。這是棉花團(tuán)在瓶?jī)?nèi)燃燒，消耗氧氣，體積膨脹又溢出，封口冷卻后，瓶?jī)?nèi)氣壓減小，外界大氣壓把瓶壓變形了。松開(kāi)瓶蓋后，空氣進(jìn)入內(nèi)外氣壓平衡，在彈力的作用下，瓶身恢復(fù)了原樣。方法b：飲料瓶中盛滿(mǎn)水，用一硬紙片（或塑片）擋住瓶口后，用手支撐著倒立過(guò)來(lái)，松手后，所擋的硬紙片掉不下來(lái)。再緩慢地使飲料瓶在豎直面轉(zhuǎn)動(dòng)360度，硬紙片也倒不下來(lái)的，從而形象生動(dòng)地證明大氣壓的存在。方法c：將飲料瓶用手?jǐn)D壓使它發(fā)生形變，讓瓶?jī)?nèi)的氣體被排出一部分后，把瓶口與自己的臉（或吹起的玩具氣

22、球上）上相接觸，松手后，飲料瓶子就被“沾”在臉上了。這是飲料瓶瓶身的向外彈力作用下體積增大，內(nèi)部壓強(qiáng)減小，瓶外的大氣壓使飲料瓶“壓”在人臉（或吹起的玩具氣球上）上了。方法d ：如圖所示，飲料瓶中盛滿(mǎn)水，用帶有較長(zhǎng)（1618m）橡膠管的塞子塞緊瓶口，將飲料瓶子倒立進(jìn)過(guò)來(lái)，瓶中的水從橡膠管中流入容器中，隨著水流入容器的增多，飲料瓶就發(fā)生形變，同時(shí)有聲音的出現(xiàn)。這是由于瓶?jī)?nèi)水的流出使瓶?jī)?nèi)氣壓減小，外界大氣壓作用在瓶子上的緣故。方法e：將飲料瓶擰開(kāi)瓶蓋后，用手按入水槽中使瓶中充滿(mǎn)水，然后把飲料瓶倒立在水槽中，慢慢提起，直至瓶口不離開(kāi)水面為止，液面不下降（并與托里拆利實(shí)驗(yàn)對(duì)比，使學(xué)生感悟出，當(dāng)時(shí)托里拆利

23、實(shí)驗(yàn)為什么用水銀做實(shí)驗(yàn)），從而說(shuō)明大氣壓強(qiáng)的存在。2、演示流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系將水平管切口處壓扁，揭開(kāi)瓶蓋，用嘴對(duì)水平管吹氣，可以看到水柱在豎直管內(nèi)上升，用力吹氣，還可產(chǎn)生水霧。證明流速越快，壓強(qiáng)越小。3、演示大氣壓與高度的關(guān)系演示方法：蓋上瓶蓋（水不滿(mǎn)），用手指封住水平管部分，從豎直管上端向瓶?jī)?nèi)吹氣，可以看到水在豎直管內(nèi)上升，制作成一個(gè)水氣壓計(jì)，把水氣壓計(jì)拿到不同的高度，可以發(fā)現(xiàn)水柱的長(zhǎng)短發(fā)生了變化，從而研究大氣壓與高度的關(guān)系。4、演示大氣壓的作用瓶?jī)?nèi)裝滿(mǎn)水，蓋上蓋子，用手指封住水平管部分，從豎直管用力吸水，水吸不上來(lái)；打開(kāi)蓋子，可以輕易的吸上來(lái)。證明水不是我們吸上來(lái)的，而是大氣壓壓上來(lái)的。

24、瓶?jī)?nèi)裝滿(mǎn)水，蓋上蓋子，將瓶子倒置，水不會(huì)流出來(lái)，還可以證明大氣壓的存在。5、制作小雞飲水器方法：見(jiàn)課本第十章浮力1、演示浮力的存在及浮力的大小與深度、物體密度的關(guān)系方法：（1）用細(xì)線(xiàn)系住青霉素藥瓶，綁在彈簧秤的秤鉤上，測(cè)出其在空氣中的重力，再浸沒(méi)在水中測(cè)出其在水中的重力，比較二力的大小，若浸沒(méi)在水中測(cè)出其在水中的重力小，說(shuō)明水對(duì)瓶有浮力。求出二力之差即浮力的大小。（2）用細(xì)線(xiàn)系住青霉素藥瓶，綁在彈簧秤的秤鉤上沒(méi)在水中的不同深度，觀察彈簧秤的示數(shù)若不變。說(shuō)明浮力的大小與深度無(wú)關(guān)。(3) 向瓶?jī)?nèi)裝入少量沙子，用細(xì)線(xiàn)系住青霉素藥瓶綁在彈簧秤的秤鉤上，測(cè)出其在空氣中的重力，再浸沒(méi)在水中測(cè)出其在水中的重

25、力，求出二力之差即浮力的大小，比較（1）、(2)兩次浮力的大小，若相等，說(shuō)明浮力的大小與深度無(wú)關(guān)。 2、估測(cè)大氣壓強(qiáng)值，方案如下： 把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用個(gè)橡皮帽封住注射器的小孔；如圖所示，用細(xì)尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，使繩的另一端與固定在墻上的彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤相連，然后水平向右慢慢地拉動(dòng)注射器筒。當(dāng)注射器中的活塞剛開(kāi)始移動(dòng)時(shí)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F；觀察并記錄注射器筒上所標(biāo)明的容積V，用刻度尺測(cè)出注射器的全部刻度長(zhǎng)度L。三、課題研究的第三階段總結(jié)階段（2013年7月）本階段的重點(diǎn)是對(duì)師生發(fā)現(xiàn)的生活用品與課堂教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了研究，學(xué)生利用生活物品制作的教具、學(xué)具走進(jìn)課堂。如在課堂上進(jìn)行了：用塑料袋演示力的作用是相互的；用空牛奶盒演示光的傳播；用飲料瓶裝水演示光的直射、反