(王澤平)陶行知“學(xué)中做,做中學(xué)”理念下中職數(shù)學(xué)文化課與專業(yè)課契合

1、附件一：2012年桐鄉(xiāng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)表課題名稱 陶行知“學(xué)中做，做中學(xué)”理念下中職數(shù)學(xué)文化課與專業(yè)課契合的研究 課題負(fù)責(zé)人 王澤平 聯(lián)系電話出生年月 1979 年 1 月 成果形式 研究報(bào)告、訓(xùn)練題目、測試分析、教學(xué)案例等 單位、職務(wù)及職稱 桐鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心學(xué)校 中學(xué)二級教師 郵編、地址 314500 桐鄉(xiāng)市中山西路588號 桐鄉(xiāng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室一、基本情況課題負(fù)責(zé)人及課題組人員基本情況姓名性別參加工作時間學(xué)科職稱及職務(wù)工作單位王澤平男2002.8數(shù)學(xué)中學(xué)二級教師桐鄉(xiāng)職教中心學(xué)校張建新男數(shù)學(xué)桐鄉(xiāng)職教中心學(xué)校褚亞強(qiáng)男2003.8數(shù)學(xué)中學(xué)一級教師桐鄉(xiāng)

2、職教中心學(xué)校周春月女2002.8數(shù)學(xué)中學(xué)一級教師桐鄉(xiāng)職教中心學(xué)校課題負(fù)責(zé)人五年內(nèi)課題研究情況課題負(fù)責(zé)人王澤平，五年內(nèi)在桐鄉(xiāng)職教中心任教，從事過外貿(mào)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、汽修專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、新能源專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。強(qiáng)烈感覺到數(shù)學(xué)文化課應(yīng)該為專業(yè)課服務(wù)，應(yīng)大膽改革數(shù)學(xué)文化課教學(xué)。讓數(shù)學(xué)文化課教學(xué)與學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)契合。先后參與校本教材的編寫，研究數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的結(jié)合教學(xué)?，F(xiàn)正針對專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的歸納，探索數(shù)學(xué)文化課與專業(yè)課教學(xué)契合的路。課題申報(bào)單位意見負(fù)責(zé)人簽字：（單位蓋章） 年 月 日市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見負(fù)責(zé)人簽字：（單位蓋章） 年 月 日備注二、研究方案課題名稱：陶行知“學(xué)中做

3、，做中學(xué)”理念下中職數(shù)學(xué)文化課與專業(yè)課契合的研究引言：陶先生認(rèn)為“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”、“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”、“先生須一面教一面學(xué)”。 “教學(xué)做合一”認(rèn)為好的老師不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)會什么呢?教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法最重要，即“理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)中做，做中學(xué)”。契合：指投合，意氣相投。數(shù)學(xué)知識和專業(yè)問題契合，才能共同進(jìn)步；專業(yè)課老師和數(shù)學(xué)文化課老師契合，才能做好職業(yè)教育。一、 課題的提出職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)生產(chǎn)一線勞動人才的搖籃，為學(xué)生提供了廣泛的就業(yè)渠道。我校的汽修專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、數(shù)控機(jī)床專業(yè)、電子電工專業(yè)等正是為迎合市場需要，培養(yǎng)社會緊缺的人才

4、而開設(shè)。這些科目的開設(shè)離不開數(shù)學(xué)。但是現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)課缺少與專業(yè)課的契合，具體表現(xiàn)有：1. 學(xué)生認(rèn)為老師在數(shù)學(xué)課堂中很少強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系。2. 學(xué)生片面認(rèn)為上數(shù)學(xué)課主要是為了應(yīng)付考試。學(xué)生感覺學(xué)數(shù)學(xué)比較困難，不能主動深入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不會圍繞專業(yè)問題的解決尋求數(shù)學(xué)方法。3. 學(xué)生希望數(shù)學(xué)能幫助解決一些專業(yè)課的實(shí)際問題。4. 數(shù)學(xué)文化課老師也普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課和專業(yè)課銜接不緊密。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的不明確，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識不知道要用在哪里，學(xué)的知識與專業(yè)要求有何關(guān)系，學(xué)生知之甚少。并且由于數(shù)學(xué)課沒有與專業(yè)課同步，等到專業(yè)教學(xué)中用到某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，學(xué)生已經(jīng)不熟悉了?？梢哉f，數(shù)學(xué)課教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的

5、功能。5. 學(xué)生就業(yè)后，數(shù)學(xué)知識直接用到的少。數(shù)學(xué)課程缺乏實(shí)用性，對學(xué)生就業(yè)幫助不顯著。6. 2年安排的數(shù)學(xué)章節(jié)太多，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒辦法全部掌握。題目雖然簡單，但學(xué)生還是不能熟練完成。題目稍加變化學(xué)生更是感覺困難。沒有把有限的時間用來根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行訓(xùn)練。二、中職數(shù)學(xué)課缺少與專業(yè)課契合的原因1. 中職數(shù)學(xué)老師對專業(yè)課內(nèi)容知之甚少。無法按照專業(yè)課的要求教授數(shù)學(xué)課。2. 少有數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識結(jié)合的借鑒，少有專門解決專業(yè)問題的數(shù)學(xué)題目。找到的個別有關(guān)專業(yè)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題，也是杯水車薪，沒有點(diǎn)對點(diǎn)的一個一個去解決專業(yè)問題的數(shù)學(xué)題庫。 3. 中職數(shù)學(xué)老師沒有與專業(yè)課老師合作進(jìn)行教學(xué)，怎么合作沒有經(jīng)驗(yàn)

6、可循。4. 查閱歷年高職考試的試卷，各專業(yè)都是統(tǒng)一試卷，沒有發(fā)現(xiàn)凸顯各專業(yè)的考題。面對高職考這個指揮棒，數(shù)學(xué)老師們不敢刪減教學(xué)章節(jié)，也不會針對專業(yè)特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。5. 在各類技能比賽中，數(shù)學(xué)老師沒能參與指導(dǎo)學(xué)生，用數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)問題，就不會涉及到。三、課題研究現(xiàn)狀1.技能節(jié)比賽是“學(xué)中做、做中學(xué)”邁出的第一步，打響了職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式改革的第一槍。數(shù)學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)專業(yè)技能訓(xùn)練中使用的數(shù)學(xué)知識，提升比賽中的知識含量。每一年的技能節(jié)比賽，為學(xué)生提供了良好的技能展示平臺。通過參加技能比賽，學(xué)生們一方面精煉了專業(yè)知識，另一方面增強(qiáng)了市場的適應(yīng)能力，為將來適應(yīng)生產(chǎn)一線的工作打下良好基礎(chǔ)。技能節(jié)

7、的比賽就象一縷春風(fēng)，吹開了專業(yè)課教師的教學(xué)的桎梏，吹散了文化課老師的教學(xué)的困惑，吹動了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課的心。技能比賽事后更需要鞏固勝利成果，提升學(xué)生對知識的融會貫通。賽前訓(xùn)練，賽中磨練，賽后總結(jié)都是教與學(xué)默契配合的展示。學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，最后的成果在比賽中得到提煉。教師帶領(lǐng)學(xué)生參賽，不斷獲取著寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生期待著參賽練就的本領(lǐng)成為以后生存的技能；教師更愿意看到的是學(xué)生將技能在以后的職業(yè)生涯中施展出來。如何達(dá)到這些呢？只靠老師教不能達(dá)到，需要“學(xué)中做，做中學(xué)”。學(xué)生學(xué)到的文化課知識理應(yīng)在比賽中使用。尤其是理科的比賽更需要大量數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)用到的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)課老師

8、可以打破固定章節(jié)教學(xué)，需要什么補(bǔ)什么。學(xué)生有了需才會積極的獲取數(shù)學(xué)知識。在“做”中，學(xué)生知道了所需；在“學(xué)”中，數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生正確的完成比賽，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。市場的需求是不斷變化發(fā)展的，讓學(xué)生掌握什么樣的本領(lǐng)，教師教授學(xué)生什么技能，市場的需求起了重要的選擇作用。類似技能節(jié)這樣的“學(xué)中做、做中學(xué)”鑄就了學(xué)生堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，打開了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。在比賽中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法解決問題的同時，也教給學(xué)生為什么要使用數(shù)學(xué)方法，怎樣獲取數(shù)學(xué)方法，如何使用數(shù)學(xué)方法，如何總結(jié)使用的方法并建立模型解決同類問題。一個具備了學(xué)習(xí)本領(lǐng)的學(xué)生才能在市場不斷變化中適應(yīng)。通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)

9、生具備解決新問題的能力，適應(yīng)市場變化和需求。2.學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”指明了方向，是職業(yè)教學(xué)改革模式轉(zhuǎn)變的摸底。數(shù)學(xué)文化課應(yīng)該在這個摸底中為學(xué)生“啟航”，準(zhǔn)備好風(fēng)帆。職業(yè)生涯規(guī)劃，讓老師了解了學(xué)生打算選擇什么樣的行業(yè)，什么樣的職業(yè)，怎么組織，想達(dá)到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活，如何通過學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作完成學(xué)生的愿望。通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，全面了解自己，增強(qiáng)職業(yè)競爭力，發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。學(xué)生只有懷揣著自己的志向，明確了將來要去做的事情，才會不斷的在學(xué)習(xí)生活中自動汲取知識經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生有的放矢，準(zhǔn)備好的弓是前提。專業(yè)課教師與文化課教師，需要

10、密切注意學(xué)生的志向，合理的引導(dǎo)鼓勵，千方百計(jì)創(chuàng)造條件為學(xué)生鋪好路，幫助學(xué)生架好啟航的風(fēng)帆。適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課，可以引導(dǎo)學(xué)生去解決將要面臨的問題。3.校企結(jié)合為“學(xué)中做、做中學(xué)”注入了“強(qiáng)心劑”。是職業(yè)教學(xué)改革新的長征。學(xué)生通過專業(yè)技能的培訓(xùn)能適應(yīng)崗位要求，但是面臨新的問題還需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)。如何培養(yǎng)出與崗位0距離的人才。怎么教數(shù)學(xué)才能讓學(xué)生自主解決新的專業(yè)問題，還需要進(jìn)一步探索。文化課教學(xué)可以滲透到校企合作的過程中，了解學(xué)生的崗位需求，補(bǔ)充好相關(guān)數(shù)學(xué)知識，為專業(yè)課服務(wù)。4.“工學(xué)結(jié)合” 讓學(xué)生真正融入社會中得到鍛煉。學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作。在這個過程中，學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)

11、合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識。學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性。面對遇到的問題，學(xué)生會用數(shù)學(xué)方法去解決嗎？脫離數(shù)學(xué)老師來引導(dǎo)，他們會用數(shù)學(xué)方法來改進(jìn)工作嗎？這是數(shù)學(xué)老師想到的。這些都是我校職業(yè)教育改革的成績。我校一直積極積極探索數(shù)學(xué)課如何為專業(yè)課服務(wù)的路。比如我校組織教師編寫校本教材。融數(shù)學(xué)知識于專業(yè)以激發(fā)興趣，考慮專業(yè)需求深度，應(yīng)用問題選材貼近實(shí)踐。抽象性是數(shù)學(xué)的一個特性。正視學(xué)生實(shí)際的文化基礎(chǔ)，竭力從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)與專業(yè)技術(shù)的聯(lián)系，以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。但是各個專業(yè)

12、具體學(xué)習(xí)和研究的方向有區(qū)別。比如中職汽修專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)，一個強(qiáng)調(diào)數(shù)的運(yùn)算，平面與立體幾何，坐標(biāo)及視圖等；一個涉及面比較廣，邏輯運(yùn)算，程序框圖等是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生熟練掌握的類容。如果統(tǒng)一安排課程，文化課為專業(yè)課一對一服務(wù)會顯得不足。中職專業(yè)班強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練。在技能訓(xùn)練中，會遇到不同的專業(yè)問題。比如汽修專業(yè)涉及，CAD制圖，零件的測量，發(fā)動機(jī)構(gòu)造與拆裝等；計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及，平面設(shè)計(jì)，word排版，網(wǎng)頁制作等。這些問題，經(jīng)過專業(yè)教師的精心設(shè)計(jì)和安排，學(xué)生在解決問題中，較少直接用到數(shù)學(xué)知識?；旧现皇鞘謩影凑詹襟E操作即可?？墒菍W(xué)生一旦脫離教師，走向工作崗位，遇到新的問題，怎么辦？解決專業(yè)問題離不開數(shù)學(xué)知識

13、，應(yīng)幫助學(xué)生針對專業(yè)特點(diǎn)扎實(shí)數(shù)學(xué)功底，為以后學(xué)生解決新的問題奠定基礎(chǔ)。對于各個專業(yè)班，數(shù)學(xué)怎么打基礎(chǔ)，方向，難度怎么設(shè)置？需要有詳細(xì)的針對專業(yè)班的數(shù)學(xué)題目訓(xùn)練。我校每年的專業(yè)建設(shè)也在不斷發(fā)展變化，這也和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異有關(guān)。學(xué)校不斷推進(jìn)專業(yè)課建設(shè)，比如更新教學(xué)硬件環(huán)境，引進(jìn)新的人才，進(jìn)行校企合作，和工學(xué)結(jié)合等。數(shù)學(xué)文化課為更好的為專業(yè)課服務(wù)，必須緊跟專業(yè)課的建設(shè)，適應(yīng)專業(yè)課的發(fā)展，有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。四、課題研究目標(biāo)和意義：為職業(yè)學(xué)校的建設(shè)找方法，為職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)文化課為專業(yè)課服務(wù)找方法。近期目標(biāo)：初步建立職校數(shù)學(xué)文化課為專業(yè)課服務(wù)的一對一模式。教那個專業(yè)的數(shù)學(xué)老師，就去了解

14、那個專業(yè)的課程，并按照專業(yè)課的特點(diǎn)來組織教學(xué)。中期目標(biāo)：完善數(shù)學(xué)知識點(diǎn)同專業(yè)課的銜接，建立點(diǎn)對點(diǎn)的知識培訓(xùn)計(jì)劃。完成針對專業(yè)課的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練題目的編寫。訓(xùn)練學(xué)生，達(dá)到能熟練運(yùn)用部分初等數(shù)學(xué)知識點(diǎn)解決專業(yè)問題即可。推廣數(shù)學(xué)軟件，架設(shè)高數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)橋梁，為進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力做準(zhǔn)備。遠(yuǎn)期目標(biāo)：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與專業(yè)課完美結(jié)合，師生能共同攻克專業(yè)問題，開發(fā)項(xiàng)目，并推廣到企業(yè)，及社會服務(wù)行業(yè)。形成有本校特色的教、學(xué)、研結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。讓我校成為崗前培訓(xùn)的指導(dǎo)基地。五、課題研究擬采取的解決問題的方法（措施、策略）及具體步驟(一) 研究方法：1) 文獻(xiàn)研究法：搜集國內(nèi)外數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的題目與教學(xué)案例

15、。2) 分類整理法：把與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)題目分類整理，編寫訓(xùn)練測試題目。3) 合作研究的方法：可以分為：、項(xiàng)目式和交流式。自主式，自己的研究成果與同行數(shù)學(xué)老師交流，有類似的成果，互相借鑒，公共探討改進(jìn)。項(xiàng)目式，在技能比賽中請教專業(yè)老師，了解比賽內(nèi)容。試著加入數(shù)學(xué)方法，用數(shù)學(xué)方法改進(jìn)比賽。交流式，做好數(shù)學(xué)與專業(yè)知識教學(xué)結(jié)合的方案，訓(xùn)練題目。定期與數(shù)學(xué)老師交流與專業(yè)課老師交流，討論。知識分享，內(nèi)化為教師自己的教學(xué)能力。4) 教育實(shí)驗(yàn)研究法：編寫好數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的訓(xùn)練題目，讓學(xué)生訓(xùn)練并測試。分析對專業(yè)課的學(xué)習(xí)幫助程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高的程度等。5) 行動研究方法：為做好數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)契合的工作

16、，反思如何改變教學(xué)內(nèi)容和方法。編寫與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合的案例，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，進(jìn)行推廣。(二) 措施：第一、調(diào)動師生“做中學(xué)，學(xué)中做”的積極性。1. 嘗試師生換位，尋求如何解決問題。“我”做一天學(xué)生活動。教師成為一名學(xué)生，思考“我”需要老師教授什么知識點(diǎn)，才能適應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師該做些什么？怎么做？才能較好的讓數(shù)學(xué)文化課為專業(yè)課服務(wù)。我做一天老師活動。讓進(jìn)步較快的職校生充分鍛煉自己，讓學(xué)生試著來備課，上課，布置作業(yè)。提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性。在這個過程中學(xué)生應(yīng)該密切與老師交流，闡述自己那些知識點(diǎn)與專業(yè)課學(xué)習(xí)有銜接，同時請教老師自己對課程的準(zhǔn)備是否正確和充分。讓職校生的想法

17、得到教師的肯定，并得到老師的指導(dǎo)。鍛煉學(xué)生成為班級的第二數(shù)學(xué)老師，對整個班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到模范帶頭作用。這項(xiàng)活動老師應(yīng)該做好周密的計(jì)劃和記錄，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。把與專業(yè)有聯(lián)系的知識點(diǎn)和問題總結(jié)下來，以便訓(xùn)練題目的編寫。2. 密切與專業(yè)課老師聯(lián)系，積極征集專業(yè)課老師建議。與專業(yè)課老師一起參與技能節(jié)比賽，參與專業(yè)知識的整理，分析比賽過程，參與制定比賽方案，改進(jìn)比賽的方法。把統(tǒng)籌學(xué)等數(shù)學(xué)方法帶給學(xué)生，成為第二指導(dǎo)老師?？偨Y(jié)教學(xué)上需要彌補(bǔ)的知識點(diǎn)，總結(jié)與學(xué)生一起解決專業(yè)問題的技巧和方法。3. 在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，廣泛征集專業(yè)問題，把與計(jì)算有關(guān)的問題讓學(xué)生先鞏固好。比如：直接讓學(xué)生訓(xùn)練有關(guān)專業(yè)知識

18、的計(jì)算題目。用到的新的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該及時給予講解補(bǔ)充。并引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們高效的獲取知識的方法。學(xué)生不僅僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取解決問題的方法。還可以與不同的老師進(jìn)行互動，讓教育資源充分得到利用。第二、開展師生與社會聯(lián)系，完善教與學(xué)，學(xué)與做。1. 與社會上相關(guān)行業(yè)聯(lián)系。讓實(shí)習(xí)學(xué)生帶回新的理念和新的技術(shù)以及管理方法，同時與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)使用的數(shù)學(xué)方法及知識點(diǎn)。2. 建立互動的學(xué)習(xí)模式。1) 如：課余電子圖書查閱室，方便師生查閱資料與學(xué)習(xí)。建立師生閱讀電子檔案，老師能夠關(guān)注學(xué)生看過那些書籍，并給與學(xué)生建議。學(xué)生也能和老師進(jìn)行讀后交流。第三、豐富考核學(xué)生學(xué)習(xí)智力發(fā)展的方法與方式。除了正規(guī)的學(xué)期統(tǒng)考外，分專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)補(bǔ)考?？己说膬?nèi)容，應(yīng)該是與專業(yè)課學(xué)習(xí)相近的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，數(shù)學(xué)文化課老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)，重在訓(xùn)練學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生運(yùn)算和解決問題的不足，讓學(xué)生更好的適應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在“教與學(xué)”的過程中學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，文化課老師整理教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。把整理的題目讓學(xué)生初步訓(xùn)練并測試。搜集整理與專業(yè)知識相匹配的數(shù)學(xué)題目。再次分章節(jié)整理并補(bǔ)充，編輯成冊。反饋信息，改進(jìn)訓(xùn)練測試方法。師生交流，與專業(yè)課老師交流，讓題目契合專業(yè)教學(xué)。技能比賽、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等。參與指導(dǎo)，總結(jié)其中用到的數(shù)學(xué)知識