冀教版二年級數(shù)學上冊《復習》教學反思

1、.冀教版二年級數(shù)學上冊?復習?教學反思提到復習，我的腦海中常常會浮現(xiàn)這樣幾個畫面：考、考、考，老師的法寶;分、分、分，學生的命根。整天就是做卷子，講卷子。搞題海戰(zhàn)術(shù)，把學生搞得筋疲力盡，沒有絲毫興趣。或者讓學生做書上的題目，從第一頁開場，書上所有的練習都不放過，做完一遍，再做一遍。或者干脆把書上的內(nèi)容再上一遍，好比把煮熟的飯再炒炒吃。這種復習方法更是讓學生倒胃口。如何真正上好復習課，讓孩子感興趣，還真不是一件容易的事。因為所復習內(nèi)容學生不陌生，難免缺乏一定的興趣，再說低年級的孩子又不容易保持長久的注意力，這就要求老師精心設(shè)計，認真準備。這樣才能到達復習的效果。一、創(chuàng)設(shè)各種情境。新授課要創(chuàng)設(shè)情境

2、，復習課同樣也不能缺少情境。因為復習課內(nèi)容本來就缺乏新意，假如不弄點有趣的情節(jié)，學生不容易感興趣。根據(jù)低年級的孩子的特點，喜歡聽故事、喜歡有趣的動畫、喜歡表演、喜歡競賽，喜歡獎勵。所以在復習計算題的時候，我們可以將題目蘊涵在故事中、在動畫中、在表演中，學生學得肯定很有興趣。等到做題很純熟的時候，我們可以開展各類競賽活潑課堂氣氛，同座位之間競賽、小組之間競賽或全班開展競賽。贏得同學可以獎勵紅花、紅旗等等。總之，讓學生開心起來，學起來就不覺得累了。二、注重合作學習。一個人學習可能沒什么勁，假如兩人在一塊兒學或小組一起學可能感覺就不一樣了。學生練得很有興趣，在玩中學，效果更好。三、適度的給予指導。復

3、習課可以放手讓學生自己整理、歸納知識，給學生充分的時間進展考慮、討論。對于一些不完善的地方老師要給予必要的指導，尤其在解題方法上，要教會學生如何走捷徑，這一點我覺得很重要，這就是點撥。這不是偷懶，是進步效率、是變通。而且學生很喜歡走捷徑，顯得自己有本領(lǐng)。四、精心設(shè)計練習。精選題可以是書上例題，或?qū)W生平時作業(yè)、試卷里錯的多的題目，或一些綜合性較強的題目。這就要求老師做個有心人，平時注意搜集，到復習時，再給學生講解并練習。不會的提早先講，讓學生弄懂了再獨立做，這樣，既能檢測學生上課聽的質(zhì)量，又能檢測出學生這一段時間的復習情況，可謂一舉兩得。設(shè)計的練習盡可能的涉及到多方面的訓練。如：復習看圖列算式時

4、，可以將條件和問題進展互換;或者將其中的一個條件改動一下，問題不變;或條件不變，問題變一下，從不同的角度讓學生進展訓練。對一些學有余力的學生，可以適當增加一些難度較大的題目，免得他們沒事做，自我感覺太好，還可以防止滋生驕傲情緒。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。五、教一些考試的技巧。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓

5、學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。低年級的學生認字較少，考試一般老師都讀題，因此一定要培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，弄懂題目的意思再解答。還要檢查是否漏題，低年級學生經(jīng)常會犯這樣的錯誤。另外，書寫也不能無視，經(jīng)常有學生在在考試時吃了書寫的虧。還有一些學生，假如遇到一道難題，會花好長時間一直在苦苦糾纏，結(jié)果后面題目也來不及做了。這些方面老師都應(yīng)教給學生如何

6、應(yīng)對。這樣有針對性的講解、練習，有效的穩(wěn)固了學生對知識的理解和掌握。只要堅持下去，復習課一定會變得精彩紛呈。數(shù)學一定能學得很好。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參