淺談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的法寶在中國(guó)，從小學(xué)開(kāi)始英語(yǔ)就成了必考科目，同時(shí)記憶單詞也成為 學(xué)生和教師最頭疼的問(wèn)題。有的學(xué)生靠諧音記單詞的讀音，靠死記硬 背記單詞寫(xiě)法，其效率很低；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該先從音標(biāo) 開(kāi)始。而英美國(guó)家的孩子不學(xué)音標(biāo)，也很少死記硬背單詞，只是從小 學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則，只要掌握了拼讀規(guī)則，見(jiàn)到符合規(guī)則的單詞就能讀出 來(lái)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，有80%多的單詞能夠通過(guò)字母音形對(duì)應(yīng)的規(guī)則拼寫(xiě)。 這種拼讀規(guī)則就是自然拼讀法(phonics)o根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況，本人認(rèn)為從小學(xué)中年級(jí)采用自然拼讀法進(jìn)行英 語(yǔ)教學(xué)是解決小學(xué)生記單詞困難的最佳途徑。一、什么是自然拼讀法自然拼讀法

2、(Phonics)是指在沒(méi)有掌握和不借助國(guó)際音標(biāo)的前提 下，利用英語(yǔ)字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地 拼讀和拼寫(xiě)出來(lái)。它把拼寫(xiě)和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)對(duì)待。英語(yǔ)詞匯相當(dāng)多，英語(yǔ)國(guó)家的孩子能輕松讀寫(xiě)英語(yǔ)單詞的奧妙就 在于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，都是從學(xué)習(xí)自然拼讀法開(kāi)始的。自然拼讀法 (Phonics)是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方 法。這種學(xué)習(xí)方法比較先進(jìn)，它是通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組 合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，先讓學(xué)生感受到字母及字母組合與發(fā)音的關(guān) 系，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，再讓學(xué)生能夠做到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”， 從而快速記憶單詞并進(jìn)行閱讀理解的拼讀方法。二、自然拼讀法如何

3、輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自然拼讀法的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們制定了如 下教學(xué)步驟：1、音素教學(xué)運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)26個(gè)字母通 常在單詞中的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生有了漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔音是較為 容易的，只有c、e、j、1、n、o、q> u> v> x、y需要強(qiáng)調(diào)練習(xí)，其 它都和拼音相似。然后通過(guò)大量的拼讀練習(xí)讓學(xué)生掌握牢固，并達(dá)到 見(jiàn)詞能讀的效果。第二步是讓學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音，如。u、er、 ea, oo等，通過(guò)一些拼讀游戲或者編繞口令等寓教于樂(lè)的方法，掌 握自然拼讀法，達(dá)到從未見(jiàn)過(guò)的詞也能讀準(zhǔn)確，聽(tīng)到讀音會(huì)拼寫(xiě)的效 果。因此，讓學(xué)生了解一些基本的

4、讀音規(guī)則也是很重要的，具體如下:(1)單元音有a,e,i,o,u；有時(shí)字母y & w也發(fā)元 音。 雙元音包括oy, ou, ow, au, aw, oo"等。輔音字母包括 b, c, d, f, g, h, j, k, 1, m, n, p, qu, r, s, t, v, w, x, y, z, ch, sh, th, ph, wh,ng, gh.(2)單詞中的每一個(gè)音節(jié)都含有一個(gè)元音，所以英語(yǔ)單詞中至少 有一個(gè)元音。(3) 一個(gè)音節(jié)中只有一個(gè)元音，并以輔音結(jié)尾時(shí)，發(fā)短元音,如： fat, bed, fish, spot, luck”.(4) 一個(gè)音節(jié)以不發(fā)音的e結(jié)尾，前面

5、的元音發(fā)長(zhǎng)音。如：z，make, gene, kite, rope, and use”.(5)一個(gè)音節(jié)中有兩個(gè)元音在一起時(shí)，前一個(gè)發(fā)長(zhǎng)音，后一個(gè)不 發(fā)音。如： “pain, eat, boat, res/cue, say, grow“。需注 意的是雙元音不遵守這個(gè)規(guī)律，而是合成一個(gè)新的發(fā)音， 如： oi, oy, ou, ow, au, aw, oo 。(6)當(dāng)一個(gè)音節(jié)中只有一個(gè)元音并以它結(jié)尾時(shí)，元音發(fā)長(zhǎng)音， 如： pa/per, me, I, o/pen, u/nit, and my.(7 )字母久后跟, i , y時(shí)，通常 及 s . 如： cyst , central , city ;子

6、軍 G 后 跟e,i , y通常發(fā)"j.如"gem”, gym， and gist.(8) "er, ir, and ur 發(fā)音 一樣， 都發(fā) er. 如： “term, sir, fir, fur, far, for, su/ga r, or/der，z.(9)除去不發(fā)音的元音外，元音發(fā)音的數(shù)目和單詞中的音節(jié)數(shù)目 是相等的。如came有兩個(gè)元音，但e不發(fā)音，所以只有 一個(gè)元音發(fā)音，而它的音節(jié)也只有一個(gè)。2、拼讀教學(xué)當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后，就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué) 是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，就 會(huì)對(duì)他們以后閱讀和口語(yǔ)能力的提

7、高有很大的幫助。拼讀應(yīng)由兩個(gè)音 的拼讀開(kāi)始，如s-a-sa> a-n-an> e-n-en> i-nin等；然后循序漸 進(jìn)再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀操練，如s-aT-sat、t-a-g-tag> s-i-t-sit> t-o-p-top、s-u-n-sun、p-o-t-pot等；再慢慢過(guò)渡到多個(gè)音的拼讀。 此外，教師可把己學(xué)的字母組成單詞，貼在教室的墻壁上，讓學(xué)生自 己拼讀；或者編個(gè)小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、拼寫(xiě)教學(xué)利用自然拼讀法來(lái)教學(xué)是要讓學(xué)生通過(guò)音形一致的規(guī)律去記憶單 詞，而拼寫(xiě)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生把字母或字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)變成字母拼 出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。只要學(xué)生掌握了這

8、種方法，記憶單詞就變得輕而易舉 To拼寫(xiě)教學(xué)一般可分為以下步驟：(1)專心聽(tīng)：教師以較慢的語(yǔ)速說(shuō)出一個(gè)單詞，重復(fù)三次，讓學(xué) 生聽(tīng)清單詞中所含的每一個(gè)音。(2)仔細(xì)辨：教師可用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生辨別并說(shuō)出單詞中含 有的音。如：第一個(gè)音是什么？會(huì)是哪個(gè)字母？第二個(gè)音是什么？又 會(huì)是哪個(gè)字母？(3)工整寫(xiě)：當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出單詞中所含的音后，教師可開(kāi)始 指導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的音轉(zhuǎn)變成字母，寫(xiě)出來(lái)。(4)認(rèn)真查：可采用教師查、同學(xué)互相查等方法檢查書(shū)寫(xiě)是否正 確，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式應(yīng)規(guī)范。4、適時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀應(yīng)從認(rèn)讀單詞開(kāi)始，然后到句 子，再過(guò)渡到一些小故事的閱讀。例如，學(xué)了 a后，就

9、讓學(xué)生整體認(rèn) 讀單詞ant；學(xué)完第一組字母后，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音來(lái)朗讀 “It is an ant. ”等句子，并利用圖片或?qū)嵨飦?lái)展示句子的意 思。然后，再把“It is an ant. ”等句子放到一首短詩(shī)或一個(gè)小 故事中讓學(xué)生去理解，去記憶。5、特殊單詞，單獨(dú)記憶英語(yǔ)單詞中還有一些不規(guī)則的單詞，如son、have some live、 spider、put等，因此教師在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞讀音規(guī)則的同時(shí)應(yīng)記 住一些特例。要讓學(xué)生知道，自然拼讀法是適用于絕大多數(shù)單詞，而 不是所有的單詞，少部分單詞要單獨(dú)記憶。三、融趣味入自然拼讀法中，讓教學(xué)更如魚(yú)得水語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，而兒童的好奇多

10、動(dòng)的身心特點(diǎn)不 太適應(yīng)單純的理論學(xué)習(xí)。所以用有趣的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的 效果。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了以下方法：（1） .動(dòng)作記憶法可以利用諧音幽默的動(dòng)作幫助記憶發(fā)音，如：S模仿蛇的樣子發(fā)出SSSSSSa手張大放在嘴邊呼喊狀發(fā)a, a, at轉(zhuǎn)頭看網(wǎng)球狀發(fā)出t,t,ti模仿老鼠的樣子發(fā)出i, i, ip吹蠟燭的樣子發(fā)出p,p,pn裝飛機(jī)起飛的轟鳴聲發(fā)出nnnnnnck裝年老咳嗽狀發(fā)出ck,ck, cke裝應(yīng)聲狀發(fā)出er, er, erh裝喝水狀發(fā)出h,h,hr裝小狗吠叫發(fā)出rrrrrrm摸肚子饑餓狀發(fā)出mmmmd邊跺腳邊發(fā)出d, d, dg裝打嗝狀發(fā)g, g, gO裝公雞報(bào)曉發(fā)出

11、o, o, o, ou裝打傘狀發(fā)出u, u, u1咧嘴笑狀發(fā)出111111f雙手合并裝小魚(yú)游狀發(fā)出f f f fb手一抓一放狀發(fā)b, b, bai打哈欠狀發(fā)aij裝小鳥(niǎo)叫發(fā)j, j, joa點(diǎn)頭明白狀發(fā)出oh!ie站正行禮發(fā)出ie iez 裝蜜蜂發(fā)出 zzzzzzw裝刮風(fēng)發(fā)出wh, wh, whng裝舉重發(fā)出ngv裝開(kāi)火車發(fā)出vvvvvvOO 00裝鐘里的報(bào)時(shí)鳥(niǎo)發(fā)出長(zhǎng)短聲的U, OO； U, 00y點(diǎn)頭狀發(fā)出y, y, yx裝拍x光片發(fā)出ks, ks, ksch裝火車發(fā)出ch, ch, chsh示意安靜狀發(fā)出shshshqu裝鴨子發(fā)出qu, qu, quOU裝針刺痛狀發(fā)出OU, OU, OUo

12、i裝小豬拱食發(fā)出oi!ue手指他人發(fā)出you, you, youer兩手交替滾發(fā)出er er erar張嘴看牙狀發(fā)ar簡(jiǎn)而言之，教師可以盡一切可能去編一些貼近生活的帶動(dòng)作的發(fā) 音記憶方法，自由發(fā)揮。（2） .兒歌說(shuō)唱法通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的音韻語(yǔ)感。如在教學(xué) er、 ur, ir、 or這些都發(fā)er的字母組合時(shí)，我們可以編成 歌： Herbert is a bird. Tebert is a worm. You kno w, the early bird gets the worm. 或者可 以編成 Herbert is worst, the worst worst driver. He

13、 is the world' s worst driver.這些兒歌中含有大量er的發(fā)音，而 且句子押韻上口。老師在教學(xué)中還可以畫(huà)一些卡通漫畫(huà)來(lái)解釋這些句 子的意思。另外，一些語(yǔ)音規(guī)則、單詞拼讀是很枯燥難記的，也可以編成音 韻兒歌來(lái)記憶。如要記元音組合的發(fā)音規(guī)律可以編成“兩個(gè)元音在一 起，誰(shuí)在前頭誰(shuí)最大”；要記字母bed的拼寫(xiě)，可以編成“床頭/b/ 床尾/d/中間床板/e e e/"o（3） .配圖故事法利用插圖故事來(lái)教學(xué)故事中單詞的發(fā)音規(guī)律，既學(xué)了發(fā)音、單詞, 又聽(tīng)了英語(yǔ)故事。有時(shí)學(xué)生還可以動(dòng)手給配圖上顏色，這樣的學(xué)習(xí)方 法學(xué)生都很喜歡。在此本人推薦WWW. starfal

14、l, com這個(gè)國(guó)外教學(xué)網(wǎng) 站，它的上面有很多合適的故事可以供教師們教學(xué)使用。比如在學(xué)習(xí) 字母組合a-e的發(fā)音時(shí)，老師可以把配圖故事分發(fā)給學(xué)生：This is Jake.Jake makes waves.A whale is in the waves. Is Jake safe ?Yes, the whale came to play . Whales make bigwaves. They like the same game.然后，選擇出文章中有共同發(fā)音音節(jié)的單詞，現(xiàn)學(xué)習(xí)單詞發(fā)音， 而單詞的意思可以和配圖上的物品相聯(lián)系。然后歸納出要教學(xué)的該音 節(jié)的發(fā)音。通過(guò)聽(tīng)音識(shí)字母組合的練習(xí)進(jìn)行鞏固。再

15、請(qǐng)學(xué)生舉例看看 有沒(méi)有符合規(guī)律的其他單詞，嘗試其讀音。如果學(xué)生舉不出，老師可 提供一些課外的單詞請(qǐng)學(xué)生嘗試拼讀。在理清單詞和發(fā)音規(guī)律后， 故事的意思也就很清楚了，學(xué)生就能嘗試去讀讀故事和演演故事了。（4） .游戲操練法在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)鞏固操練是很重要的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生即使 明白了規(guī)律，碰到實(shí)際單詞時(shí)還是不能主動(dòng)運(yùn)用。那如果是大量機(jī)械 的操練會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們可以用上游戲操練法。我 把教學(xué)中己用過(guò)的游戲操練法歸為兩類：1找尋字母：我們可以找許多單音節(jié)的單詞，然后按頭字母或尾 字母發(fā)音歸類。接著把相同發(fā)音的頭字母去掉，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)老師發(fā)音， 來(lái)尋找正確的字母，粘到單詞開(kāi)頭。2搭配字母：

16、在學(xué)習(xí)了元音和輔音的發(fā)音后，我們可以發(fā)給學(xué)生 發(fā)元音和發(fā)輔音的字母卡片，然后請(qǐng)他們?cè)囍钆涑蓡卧~。要注意的 是，為了節(jié)約時(shí)間， 這個(gè)游戲中的單詞最好有一個(gè)范圍，如這些單 詞都是剛學(xué)過(guò)的某篇課文中的。另外，也可以由老師事先準(zhǔn)備好配圖 練習(xí)紙，請(qǐng)學(xué)生劃線選擇搭配當(dāng)然以上這些方法在一堂課里是可以混合使用的，如以下這個(gè)教 案中，要求學(xué)生能以自然拼讀法（phonics）念出與課本相關(guān)的字母。 為此，我們可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：1.教師將字母拼讀掛圖A掛在黑板上。T: Look, everyone! What * s this?Ss: A kite.T: Yes, a kite. i, i, /ai/, /

17、ai/.（打哈欠狀發(fā) 音）Ss: i, i, /ai/,/ai/.T: /k/, /ai/, /ai/.Ss: /k/, /ai/, /ai/.T: /kai/, /kait/.Ss: /kai/, /kait/.2 .教師拿出“bike, nice, five”等卡片，依課本上的次序排 成一行，帶領(lǐng)學(xué)生讀詞。3 .等學(xué)生熟練后，出示卡片“ i”。4 .教師依此方式在黑板上貼上 “ drive "， "white ” 再將卡片“ i” 放在單詞前面。5 . T: Let ' s play a game to review the wordswe' ve le

18、arned.（在教室里尋找符合下面卡片形式的單詞，并要 求含字母i，發(fā)/ai/音。）6 .T:Now, let' s take a look at the otherpicture.Who do you see?Ss: Amy.T: Yes, and what can she do?Ss: She can fly a kite.T: Good. What color is her kite?Ss ： White.T: Yes, Amy says,“I have a white kite. ”Ss ： I have a white kite.This isT: Good! How abo

19、ut this one?Ss: Bobby!T ： What does he have? What color is it?Ss: He has a black bike.T:Good. Let us make a short story, eg:Amy says to Bobby,“ You have a bike.I have a kite. The bike is black.The kite is white. ”通過(guò)這些趣味的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能更容易得掌握自然拼讀法。觀 察那些掌握較好的學(xué)生，他們?cè)趩卧~拼讀上的進(jìn)步很大。主要表現(xiàn)在 其對(duì)單詞認(rèn)讀能合理運(yùn)用起一些基本技巧。 如：1 .類推

20、技巧(Analogy Skill ) 學(xué)生能夠通過(guò)-學(xué)習(xí)掌握 部分字母組合在單詞中的發(fā)音，以后碰到新的單詞，當(dāng)單詞中包含有 相同的組合，學(xué)生就能把過(guò)去學(xué)過(guò)的發(fā)音運(yùn)用到這兒來(lái)，如根據(jù)jump 中ump的發(fā)音來(lái)類推單詞stump的發(fā)音。2 .分析技巧(Analytic Skill )分析單詞中字母或 字母組合和發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，避免只知其音不知其形。3 .拼接技巧(Synthetic Skill ) 在熟練掌握了讀音和字 母的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，能把單詞轉(zhuǎn)化為發(fā)音，再重新組合拼接這些發(fā)音， 構(gòu)成熟悉的單詞。這個(gè)技巧的掌握對(duì)學(xué)生的單詞拼讀能有很大的促進(jìn) 作用。四、運(yùn)用自然拼讀法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題(一)保證活動(dòng)的趣味性小學(xué)生的有意注意的時(shí)間不會(huì)過(guò)長(zhǎng),而且拼讀、拼寫(xiě)訓(xùn)練又需要 舉行大量的機(jī)械操練。為了不影響他們的進(jìn)修興趣和效驗(yàn),有須要設(shè) 計(jì)各類有趣的活動(dòng),來(lái)引發(fā)興趣，降低焦炙。如,可利用小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng) 故事的特點(diǎn)，通過(guò)故事導(dǎo)入字母讀音；利用小學(xué)生具有在做中學(xué) (learn by doing)的天性,將每一個(gè)音素配上動(dòng)作，幫助影象。還可以 設(shè)計(jì)一些游戲,或組織唱歌、吟樂(lè)律詩(shī)、念繞口令等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩 中練、唱中練、吟中練、