構(gòu)建初中科技創(chuàng)新教育體系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的實(shí)踐設(shè)計(jì)研究

1、范文范例指導(dǎo)參考構(gòu)建初中科技創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的實(shí)踐研究開題報(bào)告一、選題的意義1、由“錢學(xué)森之問”引出，提出對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)的科技教育培養(yǎng)方式的看法。著名的“錢學(xué)森之問”提出“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”2005 年3月29日，已經(jīng)94歲高齡的錢學(xué)森，在解放軍總醫(yī)院的病房里和身邊的工作人員作了一次長 談，重點(diǎn)就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。現(xiàn)在，回答“錢問”的切入點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進(jìn)行反思。錢學(xué)森在講話中曾經(jīng)說， 現(xiàn)存的傳統(tǒng)教育模式成了制約如何培養(yǎng)杰出人才的瓶頸或關(guān)節(jié) 點(diǎn)?，F(xiàn)代并沒有培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，當(dāng)前形勢下我們希望突破傳統(tǒng)，構(gòu)建初中科技創(chuàng)新教育體系。中國科協(xié)主席周光召指出：“二十一世

2、紀(jì)初葉，將是中華民族以堅(jiān)定步伐走向世界，自 立于世界民族之林的時(shí)期，中華民族的復(fù)興要求科技先行，要求涌現(xiàn)出有世界領(lǐng)先水平的重大科技創(chuàng)新。”因此，進(jìn)行初中科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的實(shí)踐探究，在當(dāng)前形勢 下有其必要性。2、當(dāng)前初中科技教育工作的突出問題在于沒有做好科技創(chuàng)新教育與學(xué)習(xí)素養(yǎng)兩者結(jié)合 的現(xiàn)實(shí)瓶頸。市科協(xié)副主席肖岸云表示，近年來，在各級(jí)政府、學(xué)校的大力推動(dòng)下，我市的青少年科技教育工作逐年上新臺(tái)階，學(xué)生的科學(xué)思想、 科學(xué)意識(shí)和科學(xué)態(tài)度得到全面的激發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的操作能力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。市教育局基礎(chǔ)教育科副科長湯學(xué)忠在“ 2008 年增城市爭當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家科

3、學(xué)體驗(yàn)活動(dòng) 競賽”中提到，我市每年都有舉辦青少年科技競賽，是要通過競賽活動(dòng)促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的普及， 在青少年學(xué)生中宣傳“科學(xué)發(fā)展觀”，培養(yǎng)青少年良好的科學(xué)態(tài)度和情感，開拓學(xué)生的視野、增長學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析判斷能力?，F(xiàn)階段的青少年創(chuàng)新科技教育只能以活動(dòng)帶動(dòng)，以點(diǎn)帶面，沒有以科技創(chuàng)新教育拓展、 遷移到學(xué)業(yè)上去。由于教育現(xiàn)狀存在著許多制約學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的因素，尤其集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)上。當(dāng)前學(xué)科，反思傳統(tǒng)教育課程體系存在的問題，各門課程都是以其相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)體系發(fā)展的邏輯關(guān)系構(gòu)建的學(xué)科課程。 這種課程體系的學(xué)習(xí)時(shí)空，阻礙了學(xué)生與廣泛信息源的接觸，使學(xué)生不能得到更多的促進(jìn)全腦開發(fā)的信息進(jìn)入大腦。然而

4、，科技人才的培養(yǎng)離不開科技教育，在振興民族的進(jìn)程中，每個(gè)教育者都肩負(fù)著這個(gè)艱巨而又神圣的使命，這也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最好著力點(diǎn)。構(gòu)建初中科技創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的實(shí)踐研究這一課題 正是適應(yīng)這種需要和挑戰(zhàn)應(yīng)運(yùn)而生的。3、學(xué)校特色發(fā)展的需要。我校是上海一所普通公辦初級(jí)中學(xué)，在科技教育上的設(shè)施已擁有生態(tài)走廊、車模陳列室、車模工作室，車模室內(nèi)、 外競技場等科技教育場所。我校作為全國科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地，全國科技教育示范單位和上海市車輛模型特色校，是目前全國唯一一所擁有國內(nèi)一流設(shè)備和車模競技場館的學(xué)校，在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在高境鎮(zhèn)人民政府的支持下，在區(qū)少科站的指 導(dǎo)下，為本區(qū)、全市廣大青少年

5、在科技領(lǐng)域的發(fā)展和競技搭建了平臺(tái)，多次承辦大型市級(jí)冠名杯科普教育競技活動(dòng)，對(duì)推動(dòng)上海車輛模型事業(yè)的發(fā)展起著重要作用。高境三中將繼續(xù)本 著“人無我有，人有我優(yōu)”的特色發(fā)展原則， 讓廣大青少年在不斷地實(shí)踐中提升自身的科學(xué) 素養(yǎng)我校硬件條件上的改善勢必要求我們?nèi)ヌ剿鲝?qiáng)化學(xué)校科技教育的道路。 從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展 規(guī)劃來看，學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展， 也必須得尋找新的突破口， 以此來貫穿學(xué)校的 可持續(xù)性發(fā)展，切實(shí)地形成辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)層次。4、核心概念：(1) “科技創(chuàng)新教育”不同于科學(xué)家的創(chuàng)新，而是指通過對(duì)中小學(xué)生施以系統(tǒng)的科學(xué)技 術(shù)教育和影響，使他們作為獨(dú)立個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)有意義的新

6、知識(shí)、新事物、新思 想、新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠 定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。(2) “科技創(chuàng)新教育體系”是根據(jù)整體化的原理，圍繞科技創(chuàng)新教育目標(biāo)，充分利用校 內(nèi)外一切資源，由多種途徑和方法構(gòu)成的科技創(chuàng)新教育系統(tǒng)。(3) “學(xué)習(xí)素養(yǎng)”是指學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所修習(xí)到的涵養(yǎng)因素，這種 涵養(yǎng)因素是關(guān)于學(xué)習(xí)諸因素的函數(shù)，也是在先天生理基礎(chǔ)上經(jīng)后天培養(yǎng)形成、有助于持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在穩(wěn)定的基本品質(zhì)?！皩W(xué)習(xí)素養(yǎng)”，可劃分為四大要素，即：學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)。二、研究目標(biāo)：1、通過研究，探索初中科技創(chuàng)新教育的體系。2、探索科技創(chuàng)新教育的途徑

7、和方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。3、通過本課題研究，形成適合初中生的科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)方案。4、檢驗(yàn)科技創(chuàng)新教育在學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中的作用。三、研究內(nèi)容：1、通過研究，探索初中科技創(chuàng)新教育的體系。進(jìn)行我校中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的調(diào)查與分析研究。構(gòu)建學(xué)校科技創(chuàng)新教育體系，包括：目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、活動(dòng)形式體系、學(xué)生科技創(chuàng) 新能力的評(píng)價(jià)體系。通過組織學(xué)生開展科技教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科技教育內(nèi)容、形式與科技德育的和諧統(tǒng)一，讓科技教育豐富多彩、生動(dòng)活潑，充滿生命活力，同時(shí)為學(xué)生提供更多的科技實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)， 從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。2、以構(gòu)建科技創(chuàng)新教育不同形式科技活動(dòng)為載體，探索出建設(shè)學(xué)?？?/p>

8、技教育的途徑和 方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，了解解決問題的步驟與方法，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，學(xué)會(huì)收集和分 析資料，養(yǎng)成多角度研究和探索問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力 在研究過程中，學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，通過學(xué)習(xí)使他們的思想更加深刻起來，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。3、通過本課題研究，形成適合初中生的科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)方案。在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲 透科技教育，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與科技教育的整合。通過結(jié)合學(xué)科教學(xué)，以獨(dú)立形態(tài)的課堂教學(xué)及單獨(dú)開設(shè)科技類選修課、開放形態(tài)的課堂教學(xué)、滲透形態(tài)的課堂教學(xué)等不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，如：數(shù)學(xué)教學(xué)、理化生

9、教學(xué)、拓展型課程以及探究型課程教學(xué)，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。4、檢驗(yàn)科技創(chuàng)新教育在學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中的作用。通過典型個(gè)案的跟蹤研究，發(fā)覺學(xué)生個(gè)體在學(xué)生素養(yǎng)方面的質(zhì)的變化。通過問卷調(diào)查研究，得出學(xué)生在接受科技創(chuàng)新前后之間的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極 性提高情況。四、研究方法：本課題推進(jìn)在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、個(gè)案研究法進(jìn)行研究， 為開展課題研究提供必要的理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。1 .運(yùn)用個(gè)案研究追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展情況。實(shí)施個(gè)案追蹤的具體方法是：從各班選取的學(xué)生，建立學(xué)業(yè)檔案，進(jìn)行追蹤研究。2 .運(yùn)用案例研究分析課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展的作用。3 .運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及時(shí)

10、總結(jié)研究所得。五、研究步驟：第一階段：課題研究調(diào)研階段2009年12月一一2010年4月1、組建課題組，確定課題組成員，編寫課題實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行課題論證，制定課題研究 計(jì)劃和階段性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。2、運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，對(duì)相關(guān)的理論著作進(jìn)行研究，作好研究前的理論準(zhǔn)備。第二階段：課題實(shí)施初步階段2010年5月一一2011年3月完成方案的修訂；完善學(xué)校對(duì)科技教育的評(píng)價(jià)體系， 形成良好激勵(lì)機(jī)制；深化科技特色 教育內(nèi)容；多方尋求校外專家輔導(dǎo)， 積極做好校園科技文化建設(shè)的行動(dòng)研究工作；豐富科技教育活動(dòng)的載體；積極參加國家、省、市、區(qū)的各項(xiàng)科技比賽，爭取取得好的成績。第三階段：課題實(shí)踐研究階段2011年4月一一201

11、2年4月重點(diǎn)在科技創(chuàng)新教育體系構(gòu)建、校園科技創(chuàng)新教育活動(dòng)方案等。第四階段：課題總結(jié)結(jié)題階段2012年5月一一2012年12月在學(xué)校科技教育全面推開的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；繼續(xù)開發(fā)和完善各類科技教育項(xiàng)目；對(duì)三年的科技教育進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，推動(dòng)學(xué)校特色的發(fā)展。1、進(jìn)一步深入研究，收集整理研究成果，并對(duì)課題全面總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2、召開課題結(jié)題會(huì)，進(jìn)行課題鑒定。六、研究價(jià)值：1、要解決的主要問題：圍繞學(xué)校的科技創(chuàng)新教育建設(shè)，發(fā)揮其科技創(chuàng)新教育的輻射功能，拓寬科技創(chuàng)新教育的思路，積極實(shí)踐科技育人的理念，實(shí)現(xiàn)以科技健腦、益智、養(yǎng)德等育人目標(biāo)，促進(jìn)師生素質(zhì) 的全面

12、和諧主動(dòng)發(fā)展，保持學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命活力。2、理論與實(shí)踐價(jià)值：實(shí)踐價(jià)值：通過開展科技創(chuàng)新教育活動(dòng)， 有效地提高我校教師與學(xué)生的科技素養(yǎng)， 探索 學(xué)?？萍冀逃膶?shí)踐途徑，改進(jìn)學(xué)習(xí)研究的方法，增強(qiáng)我?？萍冀逃膶?shí)效性。促進(jìn)學(xué)?？?技教育工作規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化，強(qiáng)化科技教育研究效果。理論價(jià)值：探索適合中學(xué)科技創(chuàng)新教育的合理模式，豐富中學(xué)科技創(chuàng)新教育理論。 為中學(xué)科技創(chuàng)新教育研究提供更為具體、鮮活的素材。七、預(yù)期研究成果1、學(xué)校科技創(chuàng)新教育特色發(fā)展研究報(bào)告2、科技創(chuàng)新教育校本課程設(shè)計(jì)3、科技創(chuàng)新教育活動(dòng)管理手冊(cè)4、校園科技文化建設(shè)方案集5、典型個(gè)案集八、研究條件：1、本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高

13、度重視，科研室支持2、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)合作3、區(qū)科研室教研員指導(dǎo)九、研究的分工情況（見下表）序號(hào)1研究時(shí)間研究內(nèi)容研究方法成果形式負(fù)責(zé)人12010.1-2010.4我校中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)調(diào)查報(bào)告汪志華和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的調(diào)查與查、訪談、史新宇分析研究。觀察陸藝峰文獻(xiàn)研究22010.5-2011.3探索出建設(shè)學(xué)?？萍紗柧碚{(diào)查科技創(chuàng)新虞海洲教育的途徑和方法。文獻(xiàn)研究教育活動(dòng)鐘敏管理手冊(cè)劉志遠(yuǎn)32011.4-2012.4形成適合初中生的科行動(dòng)研究校園科技姜龍慶技創(chuàng)新教育培養(yǎng)方案。文化建設(shè)鐘敏經(jīng)驗(yàn)研究方采集汪志華史新宇個(gè)案研究科技創(chuàng)新戴偉教育校本楊娥林課程設(shè)計(jì)劉志遠(yuǎn)欽榮鑫典型個(gè)案王龍集42012.5-201

14、2.12學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育特研究報(bào)告虞海洲色發(fā)展研究報(bào)告十、參考文獻(xiàn)：1、王國強(qiáng)，傅承新.研究型大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建J .高等工程教育研究.2006.1 .2、魯保富，鄭春龍.構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系J .實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2005.4 .3、何克抗建構(gòu)主義一一革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)4、E 馬克漢森著 馮大鳴 教育管理與組織行為【M!上海：上海教育出版社，2004. 209附：文獻(xiàn)綜述國內(nèi)外對(duì)本課題相關(guān)研究述評(píng)科技創(chuàng)新教育內(nèi)容的多樣性、趣味性和自愿性，能較好地符合學(xué)生的興趣和需要， 使每 個(gè)學(xué)生都可以找到表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都具有最適宜從事某種活動(dòng)的發(fā)展能力。教育者的責(zé)任天

15、于促進(jìn)學(xué)生在統(tǒng)一要求整體發(fā)展的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些方面更有才能，并提供條件讓他們?cè)谶@方面獲得發(fā)展?？萍冀逃龔?qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷， 獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)； 課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施 過程之中；科技教育本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。學(xué)生在科技教育程中手腦可充分并用，得到充分地配合和利用，從變動(dòng)中激發(fā)神經(jīng)活動(dòng)。中國科協(xié)主席周光召指出：“二十一世紀(jì)初葉，將是中華民族以堅(jiān)定步伐走向世界，自立于世界民族之林的時(shí)期，中華民族的復(fù)興要求科技先行，要求涌現(xiàn)出有世界領(lǐng)先水平的重大科技創(chuàng)新。”這句話強(qiáng)調(diào)了科技在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用，旗幟鮮明地向我 們指出：發(fā)展科技以及科技創(chuàng)新是21世

16、紀(jì)中國所面臨的迫切使命，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的騰飛，祖國的繁榮，要靠科學(xué)技術(shù)， 更要靠具有創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)的人才予以實(shí)施。由此看來，我國作為一 個(gè)發(fā)展中的人口大國， 只有不斷提高全體人民的科學(xué)素養(yǎng)，不斷地培養(yǎng)出一批又一批的科技創(chuàng)新人才，才能充分發(fā)揮科技作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力的作用，才能把沉重的人口包袱轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢。黨的十六大報(bào)告明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì) 主義建設(shè)者和接班人，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖 創(chuàng)新人才。所謂“創(chuàng)新人才”是指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，也就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造 性思維和創(chuàng)新能力的人才， 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)

17、新人才主要應(yīng)具備以下四個(gè)方面的基本素質(zhì)： 一是應(yīng)該具有創(chuàng)新精神， 養(yǎng)成推崇、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識(shí)，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，具有強(qiáng)烈的“問題意識(shí)”。二是應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)造思維，能夠打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具 有敏銳的觀察力和豐富的想像力，從而使思維具有一種“超前性”。三是應(yīng)該具有創(chuàng)造力。具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的視野以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)造新知識(shí)的方 法論。四是應(yīng)該具有健全的人格。必須具備獻(xiàn)身科學(xué)和人類事業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)意志，具有敢闖、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于懷疑和批判的科學(xué)精神，具備良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。在西方，創(chuàng)造教育的研究已有近百年歷史，可以追溯到本世紀(jì)初的美國教育家杜威。 自

18、1950年美國著名心理學(xué)家吉爾福特將創(chuàng)造力的概念引入科學(xué)研究領(lǐng)域以來，創(chuàng)造力問題 在全世界，尤其是西方發(fā)達(dá)國家引起強(qiáng)烈反響，迅速引起了各行各業(yè)專家學(xué)者的重視和深入研究。創(chuàng)造力研究對(duì)教育科學(xué)及其應(yīng)用領(lǐng)域也產(chǎn)生了深刻影響。美國 80年代的教育改革把 創(chuàng)造性教育提高到一個(gè)新的水平，出現(xiàn)了一系列創(chuàng)造教育和教學(xué)的模式和策略，前蘇聯(lián)從 6O年代開始，就以馬克思列寧主義反映論為指導(dǎo)提出了創(chuàng)造性教學(xué)體系。甚至將培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造力寫入了憲法。日本從80年代初開始，已在各級(jí)各類學(xué)校中引入創(chuàng)造教育，進(jìn)行普及性實(shí)踐，近年來，世界上很多國家更是把創(chuàng)造力當(dāng)作國家興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵，明確把培養(yǎng)創(chuàng)造力的創(chuàng)造教育作為 21世紀(jì)教育的基本方向和根本目標(biāo)。美國著名教育家霍華德加德納(Howarel Gardner)提出的多元智能理論。該理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，教育的起點(diǎn)不在于學(xué)生一個(gè)人在數(shù)理邏