構建初中科技創(chuàng)新教育體系,培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)的實踐設計研究

1、范文范例指導參考構建初中科技創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)的實踐研究開題報告一、選題的意義1、由“錢學森之問”引出，提出對當前傳統(tǒng)的科技教育培養(yǎng)方式的看法。著名的“錢學森之問”提出“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”2005 年3月29日，已經(jīng)94歲高齡的錢學森，在解放軍總醫(yī)院的病房里和身邊的工作人員作了一次長 談，重點就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才?，F(xiàn)在，回答“錢問”的切入點，是對傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進行反思。錢學森在講話中曾經(jīng)說， 現(xiàn)存的傳統(tǒng)教育模式成了制約如何培養(yǎng)杰出人才的瓶頸或關節(jié) 點。現(xiàn)代并沒有培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，當前形勢下我們希望突破傳統(tǒng)，構建初中科技創(chuàng)新教育體系。中國科協(xié)主席周光召指出：“二十一世

2、紀初葉，將是中華民族以堅定步伐走向世界，自 立于世界民族之林的時期，中華民族的復興要求科技先行，要求涌現(xiàn)出有世界領先水平的重大科技創(chuàng)新。”因此，進行初中科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)的實踐探究，在當前形勢 下有其必要性。2、當前初中科技教育工作的突出問題在于沒有做好科技創(chuàng)新教育與學習素養(yǎng)兩者結合 的現(xiàn)實瓶頸。市科協(xié)副主席肖岸云表示，近年來，在各級政府、學校的大力推動下，我市的青少年科技教育工作逐年上新臺階，學生的科學思想、 科學意識和科學態(tài)度得到全面的激發(fā)，培養(yǎng)了學生動手動腦的操作能力，為促進學生全面發(fā)展奠定了較為扎實的基礎。市教育局基礎教育科副科長湯學忠在“ 2008 年增城市爭當小實驗家科

3、學體驗活動 競賽”中提到，我市每年都有舉辦青少年科技競賽，是要通過競賽活動促進科學知識的普及， 在青少年學生中宣傳“科學發(fā)展觀”，培養(yǎng)青少年良好的科學態(tài)度和情感，開拓學生的視野、增長學生的知識，培養(yǎng)獨立思考和分析判斷能力?，F(xiàn)階段的青少年創(chuàng)新科技教育只能以活動帶動，以點帶面，沒有以科技創(chuàng)新教育拓展、 遷移到學業(yè)上去。由于教育現(xiàn)狀存在著許多制約學生創(chuàng)新發(fā)展的因素，尤其集中表現(xiàn)在課堂教學上。當前學科，反思傳統(tǒng)教育課程體系存在的問題，各門課程都是以其相關領域知識體系發(fā)展的邏輯關系構建的學科課程。 這種課程體系的學習時空，阻礙了學生與廣泛信息源的接觸，使學生不能得到更多的促進全腦開發(fā)的信息進入大腦。然而

4、，科技人才的培養(yǎng)離不開科技教育，在振興民族的進程中，每個教育者都肩負著這個艱巨而又神圣的使命，這也是全面推進素質(zhì)教育的最好著力點。構建初中科技創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)的實踐研究這一課題 正是適應這種需要和挑戰(zhàn)應運而生的。3、學校特色發(fā)展的需要。我校是上海一所普通公辦初級中學，在科技教育上的設施已擁有生態(tài)走廊、車模陳列室、車模工作室，車模室內(nèi)、 外競技場等科技教育場所。我校作為全國科學教育實驗基地，全國科技教育示范單位和上海市車輛模型特色校，是目前全國唯一一所擁有國內(nèi)一流設備和車模競技場館的學校，在區(qū)教育局領導的關心下，在高境鎮(zhèn)人民政府的支持下，在區(qū)少科站的指 導下，為本區(qū)、全市廣大青少年

5、在科技領域的發(fā)展和競技搭建了平臺，多次承辦大型市級冠名杯科普教育競技活動，對推動上海車輛模型事業(yè)的發(fā)展起著重要作用。高境三中將繼續(xù)本 著“人無我有，人有我優(yōu)”的特色發(fā)展原則， 讓廣大青少年在不斷地實踐中提升自身的科學 素養(yǎng)我校硬件條件上的改善勢必要求我們?nèi)ヌ剿鲝娀瘜W?？萍冀逃牡缆?。 從學校長遠發(fā)展 規(guī)劃來看，學校要想實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展， 也必須得尋找新的突破口， 以此來貫穿學校的 可持續(xù)性發(fā)展，切實地形成辦學特色，提升學校的辦學層次。4、核心概念：(1) “科技創(chuàng)新教育”不同于科學家的創(chuàng)新，而是指通過對中小學生施以系統(tǒng)的科學技 術教育和影響，使他們作為獨立個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新

6、知識、新事物、新思 想、新方法，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律，并具備相應的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠 定全面的素質(zhì)基礎。(2) “科技創(chuàng)新教育體系”是根據(jù)整體化的原理，圍繞科技創(chuàng)新教育目標，充分利用校 內(nèi)外一切資源，由多種途徑和方法構成的科技創(chuàng)新教育系統(tǒng)。(3) “學習素養(yǎng)”是指學生為完成學習任務，在學習過程中所修習到的涵養(yǎng)因素，這種 涵養(yǎng)因素是關于學習諸因素的函數(shù)，也是在先天生理基礎上經(jīng)后天培養(yǎng)形成、有助于持續(xù)學習的內(nèi)在穩(wěn)定的基本品質(zhì)?！皩W習素養(yǎng)”，可劃分為四大要素，即：學習意識、學習技能、學習方法和學習品質(zhì)。二、研究目標：1、通過研究，探索初中科技創(chuàng)新教育的體系。2、探索科技創(chuàng)新教育的途徑

7、和方法，提升學生學習素養(yǎng)。3、通過本課題研究，形成適合初中生的科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)方案。4、檢驗科技創(chuàng)新教育在學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中的作用。三、研究內(nèi)容：1、通過研究，探索初中科技創(chuàng)新教育的體系。進行我校中學生學習現(xiàn)狀和學習素養(yǎng)的調(diào)查與分析研究。構建學?？萍紕?chuàng)新教育體系，包括：目標體系、內(nèi)容體系、活動形式體系、學生科技創(chuàng) 新能力的評價體系。通過組織學生開展科技教育活動，實現(xiàn)科技教育內(nèi)容、形式與科技德育的和諧統(tǒng)一，讓科技教育豐富多彩、生動活潑，充滿生命活力，同時為學生提供更多的科技實踐體驗機會， 從而更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。2、以構建科技創(chuàng)新教育不同形式科技活動為載體，探索出建設學校科

8、技教育的途徑和 方法，提升學生學習素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的問題意識，了解解決問題的步驟與方法，學習科學研究的方法，學會收集和分 析資料，養(yǎng)成多角度研究和探索問題的習慣，激發(fā)學習興趣，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力 在研究過程中，學生去思考、去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，通過學習使他們的思想更加深刻起來，培養(yǎng)了學生學習素養(yǎng)，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新精神。3、通過本課題研究，形成適合初中生的科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)方案。在學科教學中有機滲 透科技教育，促進學科教學與科技教育的整合。通過結合學科教學，以獨立形態(tài)的課堂教學及單獨開設科技類選修課、開放形態(tài)的課堂教學、滲透形態(tài)的課堂教學等不同的形式對學生進行科技教育，如：數(shù)學教學、理化生

9、教學、拓展型課程以及探究型課程教學，從而全面提高學生的學習素養(yǎng)。4、檢驗科技創(chuàng)新教育在學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中的作用。通過典型個案的跟蹤研究，發(fā)覺學生個體在學生素養(yǎng)方面的質(zhì)的變化。通過問卷調(diào)查研究，得出學生在接受科技創(chuàng)新前后之間的學習態(tài)度的轉變和學習積極 性提高情況。四、研究方法：本課題推進在行動研究的基礎上綜合運用文獻法、問卷調(diào)查法、個案研究法進行研究， 為開展課題研究提供必要的理論依據(jù)和方法指導。1 .運用個案研究追蹤學生學習素養(yǎng)發(fā)展情況。實施個案追蹤的具體方法是：從各班選取的學生，建立學業(yè)檔案，進行追蹤研究。2 .運用案例研究分析課堂教學對學生學習素養(yǎng)發(fā)展的作用。3 .運用經(jīng)驗總結法及時

10、總結研究所得。五、研究步驟：第一階段：課題研究調(diào)研階段2009年12月一一2010年4月1、組建課題組，確定課題組成員，編寫課題實驗方案，進行課題論證，制定課題研究 計劃和階段性實驗計劃。2、運用文獻資料法，對相關的理論著作進行研究，作好研究前的理論準備。第二階段：課題實施初步階段2010年5月一一2011年3月完成方案的修訂；完善學校對科技教育的評價體系， 形成良好激勵機制；深化科技特色 教育內(nèi)容；多方尋求校外專家輔導， 積極做好校園科技文化建設的行動研究工作；豐富科技教育活動的載體；積極參加國家、省、市、區(qū)的各項科技比賽，爭取取得好的成績。第三階段：課題實踐研究階段2011年4月一一201

11、2年4月重點在科技創(chuàng)新教育體系構建、校園科技創(chuàng)新教育活動方案等。第四階段：課題總結結題階段2012年5月一一2012年12月在學?？萍冀逃嫱崎_的基礎上，加強對學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進一步提高學生的科學素養(yǎng)；繼續(xù)開發(fā)和完善各類科技教育項目；對三年的科技教育進行及時的總結，推動學校特色的發(fā)展。1、進一步深入研究，收集整理研究成果，并對課題全面總結，撰寫實驗報告。2、召開課題結題會，進行課題鑒定。六、研究價值：1、要解決的主要問題：圍繞學校的科技創(chuàng)新教育建設，發(fā)揮其科技創(chuàng)新教育的輻射功能，拓寬科技創(chuàng)新教育的思路，積極實踐科技育人的理念，實現(xiàn)以科技健腦、益智、養(yǎng)德等育人目標，促進師生素質(zhì) 的全面

12、和諧主動發(fā)展，保持學校可持續(xù)發(fā)展的生命活力。2、理論與實踐價值：實踐價值：通過開展科技創(chuàng)新教育活動， 有效地提高我校教師與學生的科技素養(yǎng)， 探索 學?？萍冀逃膶嵺`途徑，改進學習研究的方法，增強我校科技教育的實效性。促進學校科 技教育工作規(guī)范化、科學化、系統(tǒng)化、制度化，強化科技教育研究效果。理論價值：探索適合中學科技創(chuàng)新教育的合理模式，豐富中學科技創(chuàng)新教育理論。 為中學科技創(chuàng)新教育研究提供更為具體、鮮活的素材。七、預期研究成果1、學校科技創(chuàng)新教育特色發(fā)展研究報告2、科技創(chuàng)新教育校本課程設計3、科技創(chuàng)新教育活動管理手冊4、校園科技文化建設方案集5、典型個案集八、研究條件：1、本課題得到學校領導高

13、度重視，科研室支持2、有教學經(jīng)驗的團隊合作3、區(qū)科研室教研員指導九、研究的分工情況（見下表）序號1研究時間研究內(nèi)容研究方法成果形式負責人12010.1-2010.4我校中學生學習現(xiàn)狀問卷調(diào)調(diào)查報告汪志華和學習素養(yǎng)的調(diào)查與查、訪談、史新宇分析研究。觀察陸藝峰文獻研究22010.5-2011.3探索出建設學?？萍紗柧碚{(diào)查科技創(chuàng)新虞海洲教育的途徑和方法。文獻研究教育活動鐘敏管理手冊劉志遠32011.4-2012.4形成適合初中生的科行動研究校園科技姜龍慶技創(chuàng)新教育培養(yǎng)方案。文化建設鐘敏經(jīng)驗研究方采集汪志華史新宇個案研究科技創(chuàng)新戴偉教育校本楊娥林課程設計劉志遠欽榮鑫典型個案王龍集42012.5-201

14、2.12學?？萍紕?chuàng)新教育特研究報告虞海洲色發(fā)展研究報告十、參考文獻：1、王國強，傅承新.研究型大學創(chuàng)新實驗教學體系的構建J .高等工程教育研究.2006.1 .2、魯保富，鄭春龍.構建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實驗教學體系J .實驗室研究與探索.2005.4 .3、何克抗建構主義一一革新傳統(tǒng)教學的理論基礎4、E 馬克漢森著 馮大鳴 教育管理與組織行為【M!上海：上海教育出版社，2004. 209附：文獻綜述國內(nèi)外對本課題相關研究述評科技創(chuàng)新教育內(nèi)容的多樣性、趣味性和自愿性，能較好地符合學生的興趣和需要， 使每 個學生都可以找到表現(xiàn)和發(fā)展的機會，因為每個學生都具有最適宜從事某種活動的發(fā)展能力。教育者的責任天

15、于促進學生在統(tǒng)一要求整體發(fā)展的同時，要善于發(fā)現(xiàn)學生哪些方面更有才能，并提供條件讓他們在這方面獲得發(fā)展。科技教育強調(diào)學生親身經(jīng)歷， 獲得實際的發(fā)展性的體驗； 課程價值就是在該課程的實施 過程之中；科技教育本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創(chuàng)生的課程。學生在科技教育程中手腦可充分并用，得到充分地配合和利用，從變動中激發(fā)神經(jīng)活動。中國科協(xié)主席周光召指出：“二十一世紀初葉，將是中華民族以堅定步伐走向世界，自立于世界民族之林的時期，中華民族的復興要求科技先行，要求涌現(xiàn)出有世界領先水平的重大科技創(chuàng)新。”這句話強調(diào)了科技在促進經(jīng)濟發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用，旗幟鮮明地向我 們指出：發(fā)展科技以及科技創(chuàng)新是21世

16、紀中國所面臨的迫切使命，促進經(jīng)濟的騰飛，祖國的繁榮，要靠科學技術， 更要靠具有創(chuàng)新科學素養(yǎng)的人才予以實施。由此看來，我國作為一 個發(fā)展中的人口大國， 只有不斷提高全體人民的科學素養(yǎng)，不斷地培養(yǎng)出一批又一批的科技創(chuàng)新人才，才能充分發(fā)揮科技作為現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的強大動力的作用，才能把沉重的人口包袱轉化為人力資源的優(yōu)勢。黨的十六大報告明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會 主義建設者和接班人，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖 創(chuàng)新人才。所謂“創(chuàng)新人才”是指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，也就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造 性思維和創(chuàng)新能力的人才， 在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)

17、新人才主要應具備以下四個方面的基本素質(zhì)： 一是應該具有創(chuàng)新精神， 養(yǎng)成推崇、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識，應該善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，具有強烈的“問題意識”。二是應該學會創(chuàng)造思維，能夠打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具 有敏銳的觀察力和豐富的想像力，從而使思維具有一種“超前性”。三是應該具有創(chuàng)造力。具備扎實的基礎知識，廣博的視野以及善于綜合、開拓新領域的能力，掌握創(chuàng)造新知識的方 法論。四是應該具有健全的人格。必須具備獻身科學和人類事業(yè)的內(nèi)在動力和堅強意志，具有敢闖、敢冒風險、敢于懷疑和批判的科學精神，具備良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。在西方，創(chuàng)造教育的研究已有近百年歷史，可以追溯到本世紀初的美國教育家杜威。 自

18、1950年美國著名心理學家吉爾福特將創(chuàng)造力的概念引入科學研究領域以來，創(chuàng)造力問題 在全世界，尤其是西方發(fā)達國家引起強烈反響，迅速引起了各行各業(yè)專家學者的重視和深入研究。創(chuàng)造力研究對教育科學及其應用領域也產(chǎn)生了深刻影響。美國 80年代的教育改革把 創(chuàng)造性教育提高到一個新的水平，出現(xiàn)了一系列創(chuàng)造教育和教學的模式和策略，前蘇聯(lián)從 6O年代開始，就以馬克思列寧主義反映論為指導提出了創(chuàng)造性教學體系。甚至將培養(yǎng)學生 的創(chuàng)造力寫入了憲法。日本從80年代初開始，已在各級各類學校中引入創(chuàng)造教育，進行普及性實踐，近年來，世界上很多國家更是把創(chuàng)造力當作國家興旺發(fā)達的關鍵，明確把培養(yǎng)創(chuàng)造力的創(chuàng)造教育作為 21世紀教育的基本方向和根本目標。美國著名教育家霍華德加德納(Howarel Gardner)提出的多元智能理論。該理論認為：每一個學生都有自己的優(yōu)勢智能領域，教育的起點不在于學生一個人在數(shù)理邏