淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“有點(diǎn)兒”的用法-2019年教育文檔

1、淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“有點(diǎn)兒”的用法“有點(diǎn)兒”是漢語(yǔ)經(jīng)常使用的程度副詞， 經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的分析，發(fā)現(xiàn)“有點(diǎn)兒”可修飾的具體詞語(yǔ)有四類，分別是形容詞（ 38%）、動(dòng)詞（33%）、名詞（20%）和習(xí)慣用語(yǔ)（9%）等。其中，“有點(diǎn)兒”與這四類成分搭配時(shí)，體現(xiàn)出不同的詞性。位于名詞前的“有點(diǎn)兒”是動(dòng)詞性的， 與后面的名詞是述賓關(guān)系。位于形容詞、動(dòng)詞和習(xí)慣用語(yǔ)前的“有點(diǎn)兒”是副詞性的， 與后面的詞是偏正關(guān)系，”。語(yǔ)料庫(kù)中，這兩者出現(xiàn)的頻數(shù)比例為1 ： 4。本文主要針對(duì)“有點(diǎn)兒”作為副詞的用法進(jìn)行分析講解， 動(dòng)詞性的暫且不談。副詞性的“有點(diǎn)兒”可以修飾形容詞、動(dòng)詞以及習(xí)慣用語(yǔ)，其中， 與形容詞搭配出現(xiàn)的頻率最

2、高（ 46%） ， 其次是動(dòng)詞（ 42%） ，最后是習(xí)慣用語(yǔ)（12%），現(xiàn)分別分析。一、簡(jiǎn)單式（一）有點(diǎn)兒+形容詞“有點(diǎn)兒”修飾形容詞是其作為程度副詞的基本用法， 但是“有點(diǎn)兒”又自身有其獨(dú)特的特點(diǎn)， 這種格式具體表示兩種語(yǔ)法意義：1 表示程度輕微這里， 根據(jù)中國(guó)人的語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)入此格式的詞大多是消極意義的詞，如“奇怪、怪、緊張、急、累、尷尬、驚訝、亂、著2表示某種性質(zhì)的輕度偏離另外有一些積極意義和中性意義的詞也可以進(jìn)入此格式。如“長(zhǎng)、短、大、小、甜、紅、瘦、得意、高興、興奮、欣慰、斯文、矛盾”等等。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，常常強(qiáng)調(diào)“有點(diǎn)兒”修飾消極意義的詞，表達(dá)一種不如意的意義。但是，在語(yǔ)料例句中，

3、我們發(fā)現(xiàn)，有些句子中的“有點(diǎn)兒+形容詞”并不是全都表達(dá)一種不如意的意義。如：天空有點(diǎn)兒藍(lán)。三民的腦袋從里屋伸到外屋，臉有點(diǎn)兒白，氣有點(diǎn)兒粗。例句中， “藍(lán)”、 “白”、 “粗”、 是中性詞。我們讀例句，也并沒有讀出不如意的意義，整個(gè)句子只是一種客觀的陳述。因此， 在教留學(xué)生的時(shí)候，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)“有點(diǎn)兒”修飾消極意義的詞， 表達(dá)一種不如意的意義，難免會(huì)給留學(xué)生心中留下單一的印象，交際中限制了其用法。鑒于這種問題，我們可以換個(gè)角度來(lái)講解這個(gè)詞。能夠用“有點(diǎn)兒”修飾的形容詞， 不管其本身表達(dá)的意義是什么，整個(gè)結(jié)構(gòu)單純表達(dá)的是對(duì)形容詞的一種少量的描述：事物具體形容詞的性質(zhì)，但是具有的程度不高，是少量。

4、（二）有點(diǎn)兒+動(dòng)詞進(jìn)入這個(gè)格式也有兩種語(yǔ)法意義：1 表示程度輕微進(jìn)入這個(gè)格式的只能是消極意義的詞只能不消極的，并且這些動(dòng)詞性成分在意義上都可以有程度高低之分，如“討厭、 嫉妒、擔(dān)心、害怕、埋怨、遷就、浪費(fèi)”等等。2表示輕度變化能夠進(jìn)入這個(gè)格式的動(dòng)詞都含有變化的語(yǔ)義，如“變化、 提高、消減、明白、了解”等等。其中“有點(diǎn)兒”與表示相類似的動(dòng)詞“像、類似、相似、不像”有很高的共現(xiàn)率， 如“有點(diǎn)兒 +像 / 類似于”表示“有點(diǎn)兒”前的詞與“像 / 類似于”后的詞有相似的地方，但受“有點(diǎn)兒”的限制，表示兩者相似程度不高。如：雪蓮也有不同的種類。苞葉雪蓮有點(diǎn)兒像洋白菜，植株較高，生活的地點(diǎn)海拔高度相對(duì)低一

5、些。競(jìng)爭(zhēng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的關(guān)系，有點(diǎn)兒類似于狼群與鹿群的關(guān)系。以上是“有點(diǎn)兒”作為程度副詞的基本用法， 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)，留學(xué)生能夠較好的掌握這些用法，偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師幫助糾正即可。至于“有點(diǎn)兒”修飾習(xí)慣用語(yǔ)，我們可以在學(xué)生有了一定基礎(chǔ)之后，再進(jìn)行教授。這里，首先遇到的問題就是，對(duì)習(xí)慣用語(yǔ)的教授，這也是外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生對(duì)“有點(diǎn)兒”的基本用法掌握的很好，用的頻率也很大，只是偶爾會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。但是“有點(diǎn)兒”一些復(fù)合式的用法， 語(yǔ)料中出現(xiàn)的較少，表現(xiàn)出留學(xué)生對(duì)這種用法掌握不好。二、復(fù)合式（一）有點(diǎn)兒+形容詞/ 動(dòng)詞+了能進(jìn)入該格式的形容詞、動(dòng)詞

6、， 表示積極意義和消極意義的詞都可以，表示一種變化，受“有點(diǎn)兒”的限制，表示變化的程度不大。如：有點(diǎn)兒臟了 ？M有點(diǎn)兒高興了 ？M有點(diǎn)兒懂了 ？M有點(diǎn)兒明白 了。這里，“有點(diǎn)兒”修飾的不再是單純的形容詞、動(dòng)詞本身，而是“形容詞 / 動(dòng)詞+了”，因此， 我們可以先將這個(gè)結(jié)構(gòu)分成兩部分，即“有點(diǎn)兒”和“形容詞 / 動(dòng)詞+了”。這樣，在講解的時(shí)候，把“形容詞 / 動(dòng)詞 +了”這個(gè)“變化”的意義講明白，那么，這個(gè)修飾結(jié)構(gòu)就好講了，留學(xué)生也容易理解一些。（二）有點(diǎn)兒+不/ 不太+形容詞/ 動(dòng)詞“有點(diǎn)兒”修飾形容詞和動(dòng)詞的否定形式，通常是“不”、“不太”放在“有點(diǎn)兒”的后面。 但是需要注意的是，根據(jù)所搜集

7、的語(yǔ)料，能夠進(jìn)入這個(gè)格式中的形容詞和動(dòng)詞只能是褒義的，留學(xué)生在這里有時(shí)會(huì)用錯(cuò)。這個(gè)搭配我們可以作為一種固定格式進(jìn)行教授，即：有點(diǎn)兒+不/ 不太+（褒義）形容詞/ 動(dòng)詞。三、針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出的建議 根據(jù)以上的研究和分析，我們發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解“有點(diǎn)兒”的簡(jiǎn)單用法時(shí)， 不會(huì)遇到太大的困難。而對(duì)其復(fù)合用法，留學(xué)生卻很少使用。留學(xué)生或者怕掌握不好這種用法，在使用中采取回避態(tài)度，或者由于不同語(yǔ)言使用上的差異，在腦中還沒有形成這種語(yǔ)言習(xí)慣。鑒于這種情況，我們應(yīng)該采取一些針對(duì)性的措施。教師除在課堂上講解復(fù)合用法時(shí)，一定要注意重復(fù)，特別是要結(jié)合語(yǔ)境，多多舉例，加深學(xué)生的理解和記憶。還要采取復(fù)現(xiàn)的辦法，讓學(xué)生經(jīng)常接觸。比如，在后續(xù)講課中，教師巧妙的設(shè)計(jì)一些能夠用以上兩種格式回答，同時(shí)與課文有關(guān)的問題，讓學(xué)生回答，如果學(xué)生回答不出，教師可以及時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生復(fù)現(xiàn)，不斷刺激學(xué)生使用這種結(jié)構(gòu)的意識(shí)。對(duì)比教學(xué)也是一個(gè)很好辦法。 “有點(diǎn)兒”和“一點(diǎn)兒”是我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中意義相近但是用法卻不同的兩個(gè)詞。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中， 留學(xué)生也常常將兩者混淆。教師可以將這兩個(gè)詞放在一起，對(duì)比講解。通過(guò)對(duì)比，在突出各自用法的同時(shí)，讓學(xué)生加深理解。具體的做法，可以設(shè)計(jì)一些習(xí)題，如選詞填空，可以設(shè)計(jì)兩者轉(zhuǎn)換的題目，如：鞋大？M鞋大了（有點(diǎn)兒、一