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1、淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“有點(diǎn)兒”的用法“有點(diǎn)兒”是漢語(yǔ)經(jīng)常使用的程度副詞, 經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的分析,發(fā)現(xiàn)“有點(diǎn)兒”可修飾的具體詞語(yǔ)有四類,分別是形容詞( 38%)、動(dòng)詞(33%)、名詞(20%)和習(xí)慣用語(yǔ)(9%)等。其中,“有點(diǎn)兒”與這四類成分搭配時(shí),體現(xiàn)出不同的詞性。位于名詞前的“有點(diǎn)兒”是動(dòng)詞性的, 與后面的名詞是述賓關(guān)系。位于形容詞、動(dòng)詞和習(xí)慣用語(yǔ)前的“有點(diǎn)兒”是副詞性的, 與后面的詞是偏正關(guān)系,”。語(yǔ)料庫(kù)中,這兩者出現(xiàn)的頻數(shù)比例為1 : 4。本文主要針對(duì)“有點(diǎn)兒”作為副詞的用法進(jìn)行分析講解, 動(dòng)詞性的暫且不談。副詞性的“有點(diǎn)兒”可以修飾形容詞、動(dòng)詞以及習(xí)慣用語(yǔ),其中, 與形容詞搭配出現(xiàn)的頻率最
2、高( 46%) , 其次是動(dòng)詞( 42%) ,最后是習(xí)慣用語(yǔ)(12%),現(xiàn)分別分析。一、簡(jiǎn)單式(一)有點(diǎn)兒+形容詞“有點(diǎn)兒”修飾形容詞是其作為程度副詞的基本用法, 但是“有點(diǎn)兒”又自身有其獨(dú)特的特點(diǎn), 這種格式具體表示兩種語(yǔ)法意義:1 表示程度輕微這里, 根據(jù)中國(guó)人的語(yǔ)言習(xí)慣,進(jìn)入此格式的詞大多是消極意義的詞,如“奇怪、怪、緊張、急、累、尷尬、驚訝、亂、著2表示某種性質(zhì)的輕度偏離另外有一些積極意義和中性意義的詞也可以進(jìn)入此格式。如“長(zhǎng)、短、大、小、甜、紅、瘦、得意、高興、興奮、欣慰、斯文、矛盾”等等。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,常常強(qiáng)調(diào)“有點(diǎn)兒”修飾消極意義的詞,表達(dá)一種不如意的意義。但是,在語(yǔ)料例句中,
3、我們發(fā)現(xiàn),有些句子中的“有點(diǎn)兒+形容詞”并不是全都表達(dá)一種不如意的意義。如:天空有點(diǎn)兒藍(lán)。三民的腦袋從里屋伸到外屋,臉有點(diǎn)兒白,氣有點(diǎn)兒粗。例句中, “藍(lán)”、 “白”、 “粗”、 是中性詞。我們讀例句,也并沒有讀出不如意的意義,整個(gè)句子只是一種客觀的陳述。因此, 在教留學(xué)生的時(shí)候,如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)“有點(diǎn)兒”修飾消極意義的詞, 表達(dá)一種不如意的意義,難免會(huì)給留學(xué)生心中留下單一的印象,交際中限制了其用法。鑒于這種問題,我們可以換個(gè)角度來(lái)講解這個(gè)詞。能夠用“有點(diǎn)兒”修飾的形容詞, 不管其本身表達(dá)的意義是什么,整個(gè)結(jié)構(gòu)單純表達(dá)的是對(duì)形容詞的一種少量的描述:事物具體形容詞的性質(zhì),但是具有的程度不高,是少量。
4、(二)有點(diǎn)兒+動(dòng)詞進(jìn)入這個(gè)格式也有兩種語(yǔ)法意義:1 表示程度輕微進(jìn)入這個(gè)格式的只能是消極意義的詞只能不消極的,并且這些動(dòng)詞性成分在意義上都可以有程度高低之分,如“討厭、 嫉妒、擔(dān)心、害怕、埋怨、遷就、浪費(fèi)”等等。2表示輕度變化能夠進(jìn)入這個(gè)格式的動(dòng)詞都含有變化的語(yǔ)義,如“變化、 提高、消減、明白、了解”等等。其中“有點(diǎn)兒”與表示相類似的動(dòng)詞“像、類似、相似、不像”有很高的共現(xiàn)率, 如“有點(diǎn)兒 +像 / 類似于”表示“有點(diǎn)兒”前的詞與“像 / 類似于”后的詞有相似的地方,但受“有點(diǎn)兒”的限制,表示兩者相似程度不高。如:雪蓮也有不同的種類。苞葉雪蓮有點(diǎn)兒像洋白菜,植株較高,生活的地點(diǎn)海拔高度相對(duì)低一
5、些。競(jìng)爭(zhēng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的關(guān)系,有點(diǎn)兒類似于狼群與鹿群的關(guān)系。以上是“有點(diǎn)兒”作為程度副詞的基本用法, 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,經(jīng)過(guò)教師的教學(xué),留學(xué)生能夠較好的掌握這些用法,偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師幫助糾正即可。至于“有點(diǎn)兒”修飾習(xí)慣用語(yǔ),我們可以在學(xué)生有了一定基礎(chǔ)之后,再進(jìn)行教授。這里,首先遇到的問題就是,對(duì)習(xí)慣用語(yǔ)的教授,這也是外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的分析,我們發(fā)現(xiàn),留學(xué)生對(duì)“有點(diǎn)兒”的基本用法掌握的很好,用的頻率也很大,只是偶爾會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。但是“有點(diǎn)兒”一些復(fù)合式的用法, 語(yǔ)料中出現(xiàn)的較少,表現(xiàn)出留學(xué)生對(duì)這種用法掌握不好。二、復(fù)合式(一)有點(diǎn)兒+形容詞/ 動(dòng)詞+了能進(jìn)入該格式的形容詞、動(dòng)詞
6、, 表示積極意義和消極意義的詞都可以,表示一種變化,受“有點(diǎn)兒”的限制,表示變化的程度不大。如:有點(diǎn)兒臟了 ?M有點(diǎn)兒高興了 ?M有點(diǎn)兒懂了 ?M有點(diǎn)兒明白 了。這里,“有點(diǎn)兒”修飾的不再是單純的形容詞、動(dòng)詞本身,而是“形容詞 / 動(dòng)詞+了”,因此, 我們可以先將這個(gè)結(jié)構(gòu)分成兩部分,即“有點(diǎn)兒”和“形容詞 / 動(dòng)詞+了”。這樣,在講解的時(shí)候,把“形容詞 / 動(dòng)詞 +了”這個(gè)“變化”的意義講明白,那么,這個(gè)修飾結(jié)構(gòu)就好講了,留學(xué)生也容易理解一些。(二)有點(diǎn)兒+不/ 不太+形容詞/ 動(dòng)詞“有點(diǎn)兒”修飾形容詞和動(dòng)詞的否定形式,通常是“不”、“不太”放在“有點(diǎn)兒”的后面。 但是需要注意的是,根據(jù)所搜集
7、的語(yǔ)料,能夠進(jìn)入這個(gè)格式中的形容詞和動(dòng)詞只能是褒義的,留學(xué)生在這里有時(shí)會(huì)用錯(cuò)。這個(gè)搭配我們可以作為一種固定格式進(jìn)行教授,即:有點(diǎn)兒+不/ 不太+(褒義)形容詞/ 動(dòng)詞。三、針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出的建議 根據(jù)以上的研究和分析,我們發(fā)現(xiàn),留學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解“有點(diǎn)兒”的簡(jiǎn)單用法時(shí), 不會(huì)遇到太大的困難。而對(duì)其復(fù)合用法,留學(xué)生卻很少使用。留學(xué)生或者怕掌握不好這種用法,在使用中采取回避態(tài)度,或者由于不同語(yǔ)言使用上的差異,在腦中還沒有形成這種語(yǔ)言習(xí)慣。鑒于這種情況,我們應(yīng)該采取一些針對(duì)性的措施。教師除在課堂上講解復(fù)合用法時(shí),一定要注意重復(fù),特別是要結(jié)合語(yǔ)境,多多舉例,加深學(xué)生的理解和記憶。還要采取復(fù)現(xiàn)的辦法,讓學(xué)生經(jīng)常接觸。比如,在后續(xù)講課中,教師巧妙的設(shè)計(jì)一些能夠用以上兩種格式回答,同時(shí)與課文有關(guān)的問題,讓學(xué)生回答,如果學(xué)生回答不出,教師可以及時(shí)引導(dǎo),幫學(xué)生復(fù)現(xiàn),不斷刺激學(xué)生使用這種結(jié)構(gòu)的意識(shí)。對(duì)比教學(xué)也是一個(gè)很好辦法。 “有點(diǎn)兒”和“一點(diǎn)兒”是我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中意義相近但是用法卻不同的兩個(gè)詞。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中, 留學(xué)生也常常將兩者混淆。教師可以將這兩個(gè)詞放在一起,對(duì)比講解。通過(guò)對(duì)比,在突出各自用法的同時(shí),讓學(xué)生加深理解。具體的做法,可以設(shè)計(jì)一些習(xí)題,如選詞填空,可以設(shè)計(jì)兩者轉(zhuǎn)換的題目,如:鞋大?M鞋大了(有點(diǎn)兒、一
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