給我舞臺 還你精彩——《兩只鳥蛋》教學(xué)案例

1、給我舞臺 還你精彩?兩只鳥蛋?教學(xué)案例教學(xué)?兩只鳥蛋?一課是下午的第一節(jié)課，也是我最不喜歡的教學(xué)時間孩子們在這個時間要么萎靡不振，要么小話不斷。怎么辦？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式。我們比一比哪一小組能奪得今天得最正確小組，好不好？好！一番鼓勵之后，孩子們的似乎已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我開始了正常的課堂教學(xué)。齊讀課題，初讀課文，多種形式讀準(zhǔn)生字字音后，我讓學(xué)生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法。好，最精彩的比賽開始了！趕快把你們小組最簡便，最有趣的記字方法告訴大家，你們組就增加一顆星啊！一時間，學(xué)生個個躍躍欲試，小手如林。加一加，減一減，合一合，猜字謎，編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)?？纯磿r間已

2、過去一半，我還有讀通課文的任務(wù)沒有落實(shí)呢，不禁有些急躁。我用減一減的方法記lsquo;向rsquo;。第二小組代表閆云飛發(fā)言道我們學(xué)過的?操場上?這課中鈴聲響的lsquo;響rsquo;去掉口字旁就是lsquo;向rsquo;。對！我在黑板上寫下響這個字。響，響聲；向，方向。閆云飛又組詞區(qū)別了它們。我在他興奮的目光下給他們這組加了一顆星。好，其他字可以怎么記呢？我急于完成教學(xué)任務(wù)緊追了一句，況且向字的字形也實(shí)在是簡單。教師，教師，我們還有教師，我也有別的方法。竟有學(xué)生站到走廊上把手舉得高高的。我有些無奈地看著他們。好，你說。我點(diǎn)了第三小組的倪宗鑫。lsquo;回rsquo;字與lsquo;向r

3、squo;也很象，它去掉下面的橫再加一撇就是lsquo;向rsquo;。是啊，我可沒想到！我把回字寫在了黑板上。當(dāng)然也沒忘記給他們組加了顆星。教師，還有l(wèi)squo;問rsquo;字把點(diǎn)變成撇，再把橫折鉤的橫和豎連起來也是lsquo;向rsquo;！第一小組的汪杰沒等我請他就插嘴說。還有，教師！第二小組的潘兵也急了，站起來就說，還有我們同學(xué)的lsquo;同rsquo;把里面的橫去掉在外面加撇也是lsquo;向rsquo;！我不禁有些驚愕，備課時我可沒有想到這么多?。∩踔廖疫€不知道學(xué)生認(rèn)識回問同這幾個字！課本中還沒學(xué)呢！教后反思應(yīng)該說，上完以上環(huán)節(jié)，我在喜出望外的同時也真的驚出了一身的冷汗！假設(shè)我

4、一味地牢牢控制住教學(xué)時間，沒有讓學(xué)生表達(dá)完，我將錯過一場多么精彩的表演！我又將新課程的理念置于何處呢？一、教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的表達(dá)一直以來，我們習(xí)慣于本質(zhì)上主客兩分式的教育教學(xué)，主體是教師，是成人，學(xué)生成了客體，完全處于一種受動狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)活動制約于主體預(yù)設(shè)的框架之中，其最終結(jié)果是導(dǎo)致了兒童主體精神的缺失與淪落。在教師們每日進(jìn)展著的課堂教學(xué)中，教學(xué)施行的過程便是教案劇的演繹，一切盡在執(zhí)行與落實(shí)之中，甚至教師為了完成目的而完成目的，從而完全無視了學(xué)生的主體性。反思今天的教學(xué)，已不能再簡單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的流程也不再是簡單地教流向?qū)W。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者，指導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。如何表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重和相信學(xué)生，擅長傾聽學(xué)生，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，給學(xué)生足夠的展示空間。只有為學(xué)生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺，學(xué)生才能還我們以精彩！我們的教學(xué)也才能充滿活力，充滿個性。二、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)消費(fèi)生主動學(xué)習(xí)的愿望教師作為教學(xué)過程的組織者，不僅擔(dān)負(fù)著組織課堂教學(xué)的任務(wù)，更要努力使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。試想，假設(shè)本節(jié)課我在上課伊始不注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)中沒有采用小組競賽的方式，學(xué)生會有如此活潑的思維，如此精彩的發(fā)言嗎？答案似乎應(yīng)該是否認(rèn)的。因此，教