班主任處理問題的藝術(shù)

1、班主任處理問題的藝術(shù)下文為大家整理帶來的班主任處理問題的藝術(shù)，希望內(nèi)容對(duì)您有幫助，感謝您得閱讀。班主任處理問題的藝術(shù)作為一名年青教師，我是本著學(xué)習(xí)的心態(tài)做班主任工作的。在班主任工作中，我感觸頗多，這當(dāng)中有勞累，更多的是收獲。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班級(jí)管理，是一項(xiàng)非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)新精神。因?yàn)?，班主任是一群與心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿活力的學(xué)生。有這樣一件事情, 雖然不大但卻深深地印在我的腦海里, 因?yàn)樗屛沂斋@到職高班主任處理問題的藝術(shù)。案例：20xx 年 1 月 13 日下午， 我正在

2、辦公室，收到我班數(shù)學(xué)老師的短信說我們班吳丹和凌宇陽不在教室，問我有沒有跟我請(qǐng)假，我馬上回了短信，說沒跟我請(qǐng)假，我來找學(xué)生，你安心上課。我打了好幾個(gè)電話，她們兩個(gè)都沒接，我心里很擔(dān)心，這兩人去哪里呢？我在學(xué)校到處找，遇到張鴻巖老師，我就問： “張老師，有沒有見到我們班吳丹”？張老師說： “我上課前看到她在女生宿舍樓東邊曬太陽。 ”我三步并做兩步，走到女生宿舍樓東邊，左看右看沒人，正當(dāng)我失望時(shí)往草坪上看了一眼，我傻了眼，兩床被子睡著兩個(gè)人，就兩個(gè)人的頭露在外面。我非常生氣，居然不接我電話在這睡覺。我氣憤的說： “我終于找到你們倆了，怎么回事？”她們不慌不忙地說：“宿舍背陽，冷，我們感冒了在這睡著了

3、”，我接著說： “打你們電話怎么不接？”她們說： “沒聽到，手機(jī)是靜音” 。我知道她們?cè)跒樽约赫依碛?，我說： “你們把被子收到宿舍，快去班上，下節(jié)課是專業(yè)課”。她們居然一動(dòng)不動(dòng)，我下不了臺(tái)了，班主任說話她們居然沒反應(yīng)。我嘗到失敗的苦澀。我想起來了，宿舍門鎖的，她們進(jìn)不去，所以一動(dòng)不動(dòng)，怎么辦呢？工作得繼續(xù)做下去啊，我冷靜了幾十秒。我說： “你們倆冷， 感冒了，是吧，這樣，把被子就放這曬曬，放學(xué)后收到宿舍，現(xiàn)在跟我去辦公室吹空調(diào)。 ”這么一說，她們不好意思了，跟我來到辦公室。我燒了一壺水，我們?nèi)齻€(gè)人一人一杯。經(jīng)過二十多分鐘的沉默，我說： “知道老師為什么到現(xiàn)在不跟你們說話嗎？我怕我控制不了情緒，

4、我很著急，再找不到你們我要聯(lián)系家長(zhǎng)了，就要報(bào)警了，丟失兩個(gè)學(xué)生多么嚴(yán)重??！” （ 她們不好意思的笑） 我說： “你們倆感冒，冷，我能理解，可把被子鋪在那睡覺我覺得不可思議，居然還睡著了不去上課。你們馬上就要走上工作崗位了，將來你們會(huì)因?yàn)楦忻安徽?qǐng)假就不上班了嗎？”這樣慢慢的她們倆自己都覺得不好意思了，也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且很誠(chéng)懇的說： “老師，對(duì)不起，我們錯(cuò)了, 我們讓你操心了。”案例分析：班主任的處理問題的語言藝術(shù)至少有兩個(gè)含義：一是指根據(jù)已獲得的信息, 用自己掌握的語言藝術(shù), 把自己的教育思想、道德判斷、 教育要求和情感表達(dá)出來, 使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤, 愿意接受教育;二是班主任的語言是一門藝

5、術(shù), 教育的語言是有選擇的。語言教育的結(jié)果不能有任何負(fù)作用, 更不能給學(xué)生帶來心理上的傷害, 而是讓學(xué)生心悅誠(chéng)服, 樂于接受。班主任在做問題學(xué)生的工作時(shí), 怎樣才能正確嫻熟地運(yùn)用語言藝術(shù)和教育機(jī)制呢？從這件事，我得到了一些啟發(fā)，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事， 用一成不變的老眼光看學(xué)生，用一味批評(píng)的方法來處理問題。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，更應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評(píng)，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說出一些過火的話，如： “你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！ ”這些定性的話、消極的斷言，會(huì)嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。我們作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。作為班主任，我累過，也笑過。但是班主任工作讓我學(xué)到了很多，正如“教無定法” 一樣，我認(rèn)為班級(jí)管理也無定法?！坝H其師方能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上 就會(huì)得到滿足，從