美得“叫人心疼”的香雪——《哦香雪》教學(xué)案例

1、美得“叫人心疼的香雪?哦，香雪?教學(xué)案例設(shè)計(jì)理念生成-探究式教學(xué)就是要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的表達(dá)素質(zhì)教育精神的教育觀念：教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同開展的過程；教學(xué)的重要目的除了使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論之外，還必須是暴露學(xué)消費(fèi)生各種疑問、困難、障礙與矛盾的過程，展示學(xué)生開展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過程。摘自周海英?新課程背景下生成探究教學(xué)策略研究?教研室周海英教師要求我上一堂文學(xué)閱讀課，在區(qū)青語會(huì)上供大家討論，而且要求采用生成探究教學(xué)策略。這種類型的課，初中學(xué)校做法比較成熟

2、。高中學(xué)校還沒開始實(shí)行，說實(shí)在的，我心里沒底。我選擇了讀本里的一篇小說。uqnmcopy;語文論壇 - dQR這篇小說，是女作家鐵凝的成名作，獲得1982年全國短篇小說獎(jiǎng)。這篇小說，語言上很有特色，尤其是有著女性獨(dú)特的細(xì)膩。荷花淀派作家孫犁竭力推崇這篇小說，說她從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終如一的。這是一首純潔的詩，是清泉。它所經(jīng)過的地方，也都是純潔的境界。eV:而我看完這篇小說，給我印象最深的是香雪這個(gè)形象給我的心靈帶來的沖擊，她與山水自然相近，很淳樸純粹，她在青山綠水中長(zhǎng)大，對(duì)外界充滿著強(qiáng)烈的好奇，積蓄著滿身的沖勁。我在她身上看到了我原來的一些影子，尤其是那自尊自愛，強(qiáng)烈的追求欲望。

3、曹雪芹說過：女孩子們的心中，埋藏著人類原始的多種美德。小說的欣賞，角度很多，比方人物、情節(jié)、環(huán)境，還有主題，而這篇文章作者通過詩意的語言，抒情的筆調(diào)，描寫了一群天真、活潑、樸實(shí)的山村姑娘的形象，而在這個(gè)群體中，作者竭力捧出美得叫人心疼的香雪。yuiuZcopy;語文論壇 - +R;教學(xué)方法采用生成探究策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維互相撞擊，讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，把課堂還給學(xué)生，教師起引導(dǎo)作用。-課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)案m3Zb*copy;語文論壇 - lByS學(xué)生：課前自由閱讀?哦，香雪?，在生成

4、探究隨寫卡寫下自己的見解。It-Z一、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生談原初體驗(yàn).e=g出示課題?哦香雪?，配以一幅鄉(xiāng)村小屋雪景圖，只出現(xiàn)黑白兩色，給人清新、純潔的感覺。多媒體課件$師：大家已經(jīng)看過了?哦，香雪?，每個(gè)人肯定有不同的感覺，如今請(qǐng)大家談?wù)勀銈兛赐旰笤醯母杏X：;方路：這就是那時(shí)的農(nóng)村啊！香雪給我好舒適、好溫馨的感覺呀！戚玲燕：小說生動(dòng)的刻畫了香雪一個(gè)從未走出去的山里姑娘的形象，她純潔、樸實(shí)又英勇的追求自己所喜歡的事物，而且，小說的環(huán)境描寫也比較有特色。a盛程：本文寫了一個(gè)深山女孩香雪，對(duì)新事物的好奇與渴望，同時(shí)，我還感受到了深山中的人們那種純樸仁慈，也感受到深山農(nóng)民不甘閉塞的強(qiáng)烈意識(shí)！k吳燕麗：故

5、事出人意料但又在情理之中，火車似乎是催化劑，帶來了山外新的世界，開啟了臺(tái)兒溝女孩心中的向往和好奇，燃起了她們心中渴望進(jìn)步的要求，引起了時(shí)代的碰撞。N施曉雄：小說好清新、干凈，簡(jiǎn)單的文字卻組合成讓人有點(diǎn)感動(dòng)?？赐旰?，在心里記得的感覺，好真實(shí)。山外還是山，但其實(shí)有不一樣的，哦，香雪，我好象看著她們?cè)诒寂苤覒?。r2U自由發(fā)言后，我要求學(xué)生試讀課題?哦，香雪?，用自己覺得最好的感覺和聲音表達(dá)出來。同時(shí)我點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生來讀，引來班級(jí)學(xué)生哄堂大笑，覺得讀得好肉麻，但也有學(xué)生讀的引來贊美的掌聲。6(師：大家喜歡香雪嗎？喜歡她什么？為什么呢？而小說的欣賞，角度很多，比方人物、情節(jié)、環(huán)境，還有主題等等，大家這堂

6、課最想討論什么呢？m?S馬上就有同學(xué)提出，談人物，有人要談香雪，也有人要談鳳嬌。V+BQj師：下面我們進(jìn)展自主性、探究性的閱讀欣賞。當(dāng)然，我對(duì)合作探究提幾個(gè)要求多媒體課件出示：41、 抓住文章語言，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)展；xh9:92、 深化去感悟，先感后悟，要擅長(zhǎng)抓住瞬間感覺；oW_3、 欣賞后要表達(dá)感受，不能只可意會(huì)，不可言傳，要用散文化的情感性的語言表達(dá)。U4、 要學(xué)會(huì)傾聽別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)展判斷、考慮，到達(dá)互動(dòng)效果。R/GEv全班馬上變得生氣盎然。有人單獨(dú)考慮，有些小組交流。J5O3幾分鐘后，我要求大家安靜，開始進(jìn)展探究階段：大家可以暢所欲言，我們先深呼吸，放松一下。!A于是就有了以下同

7、學(xué)的發(fā)言：7陳微：臺(tái)兒溝的姑娘我都喜歡。班級(jí)學(xué)生大笑因?yàn)樗齻兗儤?、直爽、英勇，她們有著山里人?dú)特的品質(zhì)，不為外界事物所污染，非常純粹。$.t1陳志超：我只喜歡香雪，她是一個(gè)渴望走出大山的姑娘。還有，臺(tái)兒溝的生活令我向往。-俞黎燕：香雪是否有必要花40個(gè)雞蛋，夜里走30多里山路換取一個(gè)小小的鉛筆盒？ks,b+劉峗?。何艺J(rèn)為香雪這樣做值得！其實(shí)，鉛筆盒只是一個(gè)引線，她要追求的其實(shí)是鉛筆盒背后的東西。課文中44頁第6段有表達(dá)。)俞黎燕：我認(rèn)為，沒有必要！隨著時(shí)代的開展，我們是有必要從物質(zhì)上、精神上去跟時(shí)代的潮流，尤其是精神上。而香雪為了世俗的目光，竟付出了如此大的代價(jià)去得到一個(gè)小小的鉛筆盒，真的不值

8、得！-師：是啊，鉛筆盒到底是什么呢？好，有碰撞了，繼續(xù)。2)p吳燕麗：香雪，可以毫不猶豫的追求自己所愛的事物，鉛筆盒就是她的所愛，她是臺(tái)兒溝農(nóng)民逐漸清醒的縮影。文中44頁最后和45頁第1段。6U2方路：我覺得值！其實(shí)鉛筆盒不再是它本身了，而是香雪所追求的信念、決心。Ux$陳芳：我覺得鉛筆盒是香雪虛榮心的象征，是自尊心的代表，也是她對(duì)山外世界向往的一個(gè)載體。文章44頁第5段因?yàn)樗哪局沏U筆盒被同學(xué)取笑。Tl師：我也談點(diǎn)自己的看法，對(duì)于香雪，那哪是鉛筆盒啊，清楚是個(gè)魔盒。它是文化和知識(shí)的象征，是現(xiàn)代文明的的象征。那里面有她的理想，有她的一切。這讓我記起一句歌詞：我說我的眼里只有你！,(l)不妨請(qǐng)一

9、個(gè)同學(xué)朗讀文中對(duì)香雪換得鉛筆盒后的心理描寫。o找了個(gè)朗讀比較好的同學(xué)，她讀了46頁第3段。!t?DF費(fèi)銘：為什么大家不談鳳嬌？鳳嬌不好嗎？呵呵，好象有點(diǎn)迫不及待。V師：哦？支持鳳嬌的鳳迷蜂蜜來了。費(fèi)銘：鳳嬌更受我歡迎。她們都想理解山外的世界。為什么香雪上了火車，后來有那么多擔(dān)憂、害怕？為什么上車的不是鳳嬌？這些都是因?yàn)轼P嬌比香雪更懂事，考慮更全面，而香雪就顯得天真無知。大家請(qǐng)看第45頁最后一段。e郎夢(mèng)佳：我們何不把香雪和鳳嬌一起來看？2-馮超：我說，香雪是雪，純潔；鳳嬌是鳳瘋，活潑。tz8 蔡穎姍：我覺得，香雪和鳳嬌都很純潔。她們對(duì)山外那復(fù)雜的世界理解不深，又對(duì)其表現(xiàn)出極度好奇，單純而無邪。我對(duì)香雪有許多的喜歡，但更多的是不明白！大家可以看到書本第41頁。L.陳微：香雪與鳳嬌，她們追求的有所不同。香雪更注重大山外面的精神世界，她是山里人們的一個(gè)縮影處于閉塞的大山里，想追求外來的新穎事物，逐漸覺悟。比方，文章41頁看出，香雪對(duì)皮書包感興趣，而鳳嬌