沈大安__有效教學(xué)

1、“有效有效”是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)，是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。 我們要經(jīng)常想一想我們要經(jīng)常想一想：這一節(jié)課究竟有沒這一節(jié)課究竟有沒有有“增量增量”？有多少有多少“增量增量”？什么是什么是“有效教學(xué)有效教學(xué)”棉花姑娘棉花姑娘燕燕 子子啄木鳥啄木鳥青青 蛙蛙七星瓢蟲七星瓢蟲有效教學(xué)的理想狀態(tài)有效教學(xué)的理想狀態(tài) 學(xué)習(xí)期待能力（目標(biāo)）學(xué)習(xí)期待能力（目標(biāo)） 最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū) 教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力（基礎(chǔ)）學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力（基礎(chǔ)）“有效教

2、學(xué)有效教學(xué)”必須關(guān)注必須關(guān)注三個(gè)問題：三個(gè)問題： 1 1 “我們要到哪里去我們要到哪里去”目標(biāo)目標(biāo)2 2 “怎樣到那里去怎樣到那里去”過程和方法過程和方法 3 3 “我們有沒有到那里我們有沒有到那里”評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 怎樣才能怎樣才能“有效有效” 有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。到的目標(biāo)是什么。 布盧姆布盧姆一一、目標(biāo)定位目標(biāo)定位教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，體教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，體現(xiàn)文本特點(diǎn)，力求恰當(dāng)、全面、明現(xiàn)文本特點(diǎn)，力求恰當(dāng)、全面、明確，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整合。確，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整合。目標(biāo)定位的基本要求目標(biāo)定位的基本要求教學(xué)目標(biāo)的描述教學(xué)目標(biāo)的描述 我們常用我們常

3、用ABCD法來表述教學(xué)目法來表述教學(xué)目標(biāo)，即用主體（標(biāo)，即用主體（AujienceAujience）、表現(xiàn)）、表現(xiàn)（BehaviorBehavior）、條件（）、條件（ConditionCondition）、）、程度（程度（DegreeDegree）四個(gè)要素來描述教學(xué)）四個(gè)要素來描述教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)。 符合課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)和教材符合課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，適合本班學(xué)生的水平，特點(diǎn)，適合本班學(xué)生的水平，學(xué)生經(jīng)學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)成過努力可以達(dá)成。寧少勿多，寧低勿寧少勿多，寧低勿高，高，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。適適 度度檢閱檢閱朗讀目標(biāo)的比較朗讀目標(biāo)的比較 A A 能有感情地朗讀課文

4、能有感情地朗讀課文。 B B 能有感情地朗讀一組連續(xù)的問句能有感情地朗讀一組連續(xù)的問句。 勸他不去勸他不去? ?要不把他放在隊(duì)尾要不把他放在隊(duì)尾? ?再不就把再不就把他藏在隊(duì)伍中間他藏在隊(duì)伍中間? ?可是跟他怎么說呢可是跟他怎么說呢? ?誰去跟誰去跟他說呢他說呢? ?用清晰明白的語言描述學(xué)生學(xué)習(xí)用清晰明白的語言描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，可操作，可檢測(cè)。行為的變化，可操作，可檢測(cè)。具具 體體桂林山水桂林山水情感目標(biāo)的比較情感目標(biāo)的比較 A 增強(qiáng)熱愛祖國大增強(qiáng)熱愛祖國大好河山的美好感情。好河山的美好感情。 B 為有漓江這樣美麗為有漓江這樣美麗的山水而自豪，產(chǎn)生去的山水而自豪，產(chǎn)生去桂林山水游覽的愿望

5、。桂林山水游覽的愿望。目標(biāo)包含知識(shí)和能力、過程和方目標(biāo)包含知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，相互法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，相互滲透，融為一體，避免顧此失彼。滲透，融為一體，避免顧此失彼。全全 面面我是什么我是什么教學(xué)目標(biāo)的具體化教學(xué)目標(biāo)的具體化就教學(xué)的有效性而言，就教學(xué)的有效性而言，教什教什么比怎么教更重要么比怎么教更重要。二二、內(nèi)容選擇內(nèi)容選擇語文學(xué)科的教材不等于教學(xué)內(nèi)語文學(xué)科的教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)教材作容，教師需要對(duì)教材作“二度開二度開發(fā)發(fā)” 。由于。由于教學(xué)時(shí)間有限教學(xué)時(shí)間有限，我們應(yīng)我們應(yīng)當(dāng)選擇最具教育價(jià)值的內(nèi)容教學(xué)當(dāng)選擇最具教育價(jià)值的內(nèi)容教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)教什么

6、？我們應(yīng)當(dāng)教什么？閱讀教學(xué)的三種水平閱讀教學(xué)的三種水平 第一種水平第一種水平知道一個(gè)故事知道一個(gè)故事 第二種水平第二種水平明白一個(gè)道理明白一個(gè)道理 第三種水平第三種水平積累語言，形成能力，積累語言，形成能力，體驗(yàn)情感，陶冶情操體驗(yàn)情感，陶冶情操閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇的兩大重點(diǎn)閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇的兩大重點(diǎn)人文熏陶人文熏陶情感、態(tài)度、價(jià)值觀情感、態(tài)度、價(jià)值觀語言習(xí)得語言習(xí)得知識(shí)、能力、方法知識(shí)、能力、方法當(dāng)我們采用一個(gè)文本來教學(xué)當(dāng)我們采用一個(gè)文本來教學(xué)的時(shí)候，要想一想這個(gè)文本對(duì)我們的時(shí)候，要想一想這個(gè)文本對(duì)我們班學(xué)生來說，什么是最有價(jià)值的東班學(xué)生來說，什么是最有價(jià)值的東西西。1 1 人文熏陶人文熏陶 孫悟

7、空三打白骨精孫悟空三打白骨精： 你喜歡這個(gè)故事中的哪一個(gè)你喜歡這個(gè)故事中的哪一個(gè)人物人物? ? 孫悟空三打白骨精孫悟空三打白骨精： 你喜歡這個(gè)故事中的哪一個(gè)你喜歡這個(gè)故事中的哪一個(gè)人物人物? ? 你會(huì)選什么作為你會(huì)選什么作為檢閱檢閱的教學(xué)重點(diǎn)？的教學(xué)重點(diǎn)？ “這個(gè)小伙子真棒！這個(gè)小伙子真棒！” “ “這些小伙子真棒！這些小伙子真棒！” A “A “這個(gè)小伙子這個(gè)小伙子”重重“這些小伙子這些小伙子”輕輕 B “B “這個(gè)小伙子這個(gè)小伙子”輕輕“這些小伙子這些小伙子”重重 C “C “這個(gè)小伙子這個(gè)小伙子”和和“這些小伙子這些小伙子”相等相等 給予樹給予樹最有價(jià)值的東西是什么？最有價(jià)值的東西是什么

8、？ A A 我們要關(guān)心幫助生活貧困的人我們要關(guān)心幫助生活貧困的人 B B 每個(gè)人都應(yīng)該像金吉婭那樣，善良、仁愛，每個(gè)人都應(yīng)該像金吉婭那樣，善良、仁愛，富有同情心富有同情心 C C 一事當(dāng)前面臨抉擇，我們應(yīng)該做出怎樣的一事當(dāng)前面臨抉擇，我們應(yīng)該做出怎樣的選擇選擇 對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)語文首先是學(xué)語言對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)語文首先是學(xué)語言學(xué)學(xué)習(xí)正確理解和運(yùn)用祖國語言文字。習(xí)正確理解和運(yùn)用祖國語言文字。 學(xué)習(xí)語言，一要學(xué)習(xí)語言，一要熟悉并運(yùn)用約定俗成的語言熟悉并運(yùn)用約定俗成的語言規(guī)則，二要形成和發(fā)展學(xué)生的個(gè)體言語。規(guī)則，二要形成和發(fā)展學(xué)生的個(gè)體言語。教材中教材中有規(guī)律性的語言和有規(guī)律性的語言和“陌生化陌生化”

9、的語言值得關(guān)注。的語言值得關(guān)注。2 2 語言習(xí)得語言習(xí)得 慈母情深 這段話跟我們這段話跟我們平常的說法有什么平常的說法有什么不同不同？課文中還有？課文中還有這樣的說法嗎？這樣的說法嗎？ 夏天過去，秋天過去，冬天又來了，夏天過去，秋天過去，冬天又來了， 駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?？墒牵沂嵌嗝聪肽钔曜≡诒弊隽?。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊京城南的那些景色和人物啊! ! 冬陽冬陽 童年童年 駱駝隊(duì)駱駝隊(duì) 你覺得你覺得這一段中有多余的話嗎這一段中有多余的話嗎?

10、作者為什么要寫上這些話作者為什么要寫上這些話?從語言揣摩到形象再造從語言揣摩到形象再造 他們把那個(gè)拉車的他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。他敷上藥，扎好繃帶。我們要經(jīng)常思考：就這篇課文來說，我們要經(jīng)常思考：就這篇課文來說，學(xué)生感興趣的是什么學(xué)生感興趣的是什么? ?學(xué)生的已有基礎(chǔ)是學(xué)生的已有基礎(chǔ)是什么，需要提升的又是什么什么，需要提升的又是什么? ?學(xué)生會(huì)發(fā)生學(xué)生會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤的是什么錯(cuò)誤的是什么?

11、?學(xué)生容易忽略的又是什學(xué)生容易忽略的又是什么么?3 3 走向生本走向生本我們從紀(jì)昌學(xué)射中明白了什么道理？全班學(xué)生人數(shù)全班學(xué)生人數(shù) 2727人人 100 100 %學(xué)習(xí)要謙虛學(xué)習(xí)要謙虛 2 2人人 7 74% 學(xué)習(xí)要刻苦學(xué)習(xí)要刻苦 1313人人 481% 學(xué)習(xí)要練基本功學(xué)習(xí)要練基本功 9 9人人 333% 學(xué)習(xí)要苦練基本功學(xué)習(xí)要苦練基本功 3 3人人 111% 資料來源：杭州市長壽橋小學(xué)四資料來源：杭州市長壽橋小學(xué)四3 3班班 20082008年年3 3月月2828日日小學(xué)生會(huì)怎么讀三個(gè)兒子 問題：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？問題：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？ 一個(gè)學(xué)生的回答：老爺爺年紀(jì)

12、大了，眼睛花了，一個(gè)學(xué)生的回答：老爺爺年紀(jì)大了，眼睛花了，只看見一個(gè)兒子。只看見一個(gè)兒子。 讀這篇課文，孩子們讀這篇課文，孩子們會(huì)有什么問題？會(huì)有什么問題？教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，由教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，充分展開，讓學(xué)生親淺入深，充分展開，讓學(xué)生親歷過程。歷過程。三三、過程展開過程展開課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)是有效教學(xué)的重課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)是有效教學(xué)的重要指標(biāo)要指標(biāo)?！白灾髯灾鳌敝饕侵缸杂X主動(dòng)。主要是指自覺主動(dòng)。 積極參與教學(xué)活動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)、勇于發(fā)現(xiàn)和提出問勇于發(fā)現(xiàn)和提出問題題、勤于思考和解決問題、善于和老師同學(xué)勤于思考和解決問題、善于和老師同學(xué)合作交流等直接決定課堂教學(xué)的有效程

13、度。合作交流等直接決定課堂教學(xué)的有效程度。1 1 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)把把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究性任務(wù)，讓學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究性任務(wù)，讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律，得出結(jié)論。生自己探究發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律，得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生說明自己的思考過程，培養(yǎng)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生說明自己的思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成正確的思想方法。這個(gè)的思維能力，形成正確的思想方法。這個(gè)過程不能匆匆忙忙走過場(chǎng)。過程不能匆匆忙忙走過場(chǎng)。2 2 倡導(dǎo)探究倡導(dǎo)探究 慢慢讀慢慢讀，細(xì)細(xì)想細(xì)細(xì)想，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多多 綠毛龜喜歡吃魚，也吃蝦。它食量不大，但食態(tài)可掬。綠毛龜喜歡吃魚，也吃蝦。它食量不大，但食態(tài)可掬。把魚肉或蝦肉丟進(jìn)缸里，它先

14、用嘴銜著，雙手齊來，捧著把魚肉或蝦肉丟進(jìn)缸里，它先用嘴銜著，雙手齊來，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著。那樣子，那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著。那樣子，好似在品嘗千年難得一嘗的佳肴。喜歡看它的吃相，所以，好似在品嘗千年難得一嘗的佳肴。喜歡看它的吃相，所以，家里人都把喂它吃食當(dāng)作是生活里最佳的消遣。幾乎每天家里人都把喂它吃食當(dāng)作是生活里最佳的消遣。幾乎每天傍晚，一家人就圍在玻璃缸前喂、看、笑。傍晚，一家人就圍在玻璃缸前喂、看、笑。 尤尤 今：今：綠毛龜綠毛龜精心設(shè)計(jì)練習(xí)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過練習(xí)通過練習(xí)、拓拓展和實(shí)踐活動(dòng)展和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握知，使學(xué)生熟練掌握知識(shí)、技

15、能和方法，提升情感、態(tài)度、識(shí)、技能和方法，提升情感、態(tài)度、價(jià)值觀。價(jià)值觀。3 3 優(yōu)化練習(xí)優(yōu)化練習(xí)閱讀體驗(yàn)之閱讀體驗(yàn)之1 李白望著孟浩然李白望著孟浩然越去越遠(yuǎn)的船，他會(huì)越去越遠(yuǎn)的船，他會(huì)默默地說些什么默默地說些什么?請(qǐng)請(qǐng)寫下來。寫下來。 練習(xí)時(shí)間練習(xí)時(shí)間：每節(jié)課安排書面練習(xí)每節(jié)課安排書面練習(xí)練習(xí)人數(shù)練習(xí)人數(shù)：努力擴(kuò)大訓(xùn)練面努力擴(kuò)大訓(xùn)練面練習(xí)練習(xí)難度難度：過難或過易都影響效果過難或過易都影響效果 練習(xí)層次練習(xí)層次：分層練習(xí)能加強(qiáng)針對(duì)性分層練習(xí)能加強(qiáng)針對(duì)性課堂練習(xí)的優(yōu)化課堂練習(xí)的優(yōu)化二年級(jí)二年級(jí)最大的書最大的書的練習(xí)的練習(xí) 雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕。雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕。 波浪的足跡叫波痕。波浪的足跡

16、叫波痕。 眼淚在臉上流過的痕跡叫眼淚在臉上流過的痕跡叫 。 受傷后留下的疤痕叫受傷后留下的疤痕叫 留下的痕跡叫留下的痕跡叫 。 搭石搭石的練習(xí)的練習(xí) 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?；馃苹馃频牡摹吧噬省被馃苹馃啤吧噬省卑鍓K教學(xué)設(shè)計(jì)板塊教學(xué)設(shè)計(jì) 1. 1. 火燒云有哪些顏色火燒云有哪些顏色? ?列出來并歸歸類列出來并歸歸類。 2. 2. 你為什么分成這幾類你為什么分成這幾類? ?這些寫色彩的詞在結(jié)構(gòu)上這些寫色彩的詞在結(jié)構(gòu)上各有什么特點(diǎn)各有什么特點(diǎn)? ? 3.

17、 3.你能再寫幾個(gè)這幾種結(jié)構(gòu)的詞語嗎你能再寫幾個(gè)這幾種結(jié)構(gòu)的詞語嗎? ? 4. 4. 把你自己寫的詞語代入課文讀一讀把你自己寫的詞語代入課文讀一讀。你有什么。你有什么感受感受? ?火燒云火燒云“形狀形狀”板塊教學(xué)設(shè)計(jì)板塊教學(xué)設(shè)計(jì) 1. 1.比較寫比較寫“馬馬” “狗狗” “獅子獅子”的三段話的三段話, ,看看看看它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁聪嗤筒煌鼈冊(cè)趯懛ㄉ嫌惺裁聪嗤筒煌?2.2.你認(rèn)為火燒云還會(huì)像什么你認(rèn)為火燒云還會(huì)像什么? ? 3. 3.我們也來試試寫一段火燒云形狀的話我們也來試試寫一段火燒云形狀的話, ,看誰寫得看誰寫得有創(chuàng)意有創(chuàng)意。 4.4.把課文的三段和我們寫的連起來讀把課文的三段和我

18、們寫的連起來讀。你有什么。你有什么感覺感覺?沒有反饋就沒有控制。要使教學(xué)沒有反饋就沒有控制。要使教學(xué)向著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，必須要有及時(shí)而向著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，必須要有及時(shí)而恰當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)。四、反饋評(píng)價(jià)四、反饋評(píng)價(jià)1 1 不置可否不置可否，態(tài)度曖昧，態(tài)度曖昧2 2 一概肯定一概肯定，過于矯情過于矯情3 3 簡單否定簡單否定，無情無情指責(zé)指責(zé)反饋評(píng)價(jià)常見的問題反饋評(píng)價(jià)常見的問題肯定正確肯定正確激勵(lì)自信激勵(lì)自信有效的反饋評(píng)價(jià)有效的反饋評(píng)價(jià)1 1暴露錯(cuò)誤，引發(fā)深思暴露錯(cuò)誤，引發(fā)深思案例：什么叫案例：什么叫“長嘆長嘆”？有效的反饋評(píng)價(jià)有效的反饋評(píng)價(jià)2 2揭示矛盾，引起爭議揭示矛盾，引起爭議案例：嚴(yán)監(jiān)生是節(jié)約還是小氣？案例：嚴(yán)監(jiān)生是節(jié)約還是小氣？（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）有效的反饋評(píng)價(jià)有效的反饋評(píng)價(jià)3 3鼓勵(lì)求異，尋求最佳鼓勵(lì)求異，尋求最佳案例：這么冷的天，那個(gè)老人為什么案例：這么冷的天，那個(gè)老人為什么還在江上釣魚？還在江上釣魚？