分析小學五年級數(shù)學上學期期末自測卷

1、.分析小學五年級數(shù)學上學期期末自測卷小學數(shù)學的學習至關(guān)重要，大家一定要掌握科學的學習方法，進步數(shù)學的學習效率。以下是查字典數(shù)學網(wǎng)為大家提供的五年級數(shù)學上學期期末自測卷，供大家復(fù)習時使用!一、智慧寶庫。1、0.61平方千米 = 公頃320平方米= 公頃7060米= 千米480毫升= 升0.8小時= 分4元5分= 元2、在一次數(shù)學測驗中，某班平均分是85分，把高于平均分的部分記作正數(shù)，小麗得98分，記作 ，小軍得分記作-8分，他實際得分是 。3、20.15的計數(shù)單位是 ，它有 個這樣的計數(shù)單位。4、2019年我國在校小學生約11246.2萬人，改寫成用“億人做單位的數(shù)是 億人，準確到非常位約是 億

2、人。5、三個連續(xù)偶數(shù)，中間一個數(shù)是n，三個數(shù)的和是 。6、教室里的座位是兩人一桌，小敏的位置用數(shù)對表示是6，3，她的同桌坐在第 列第 行。7、一個兩位小數(shù)用四舍五入法取近似值是10.0，這個數(shù)最大是 ，最小是 。8、4個同學互相握手，每兩人握一次，一共要握 次。9、用18個邊長1厘米的小正方形拼成一個大長方形，一共有 種不同的拼法，其中周長最大是 厘米。10、小紅騎車從學?；丶?，每分鐘行x千米，她騎了20分鐘，行駛了 千米，她行駛40分鐘后間隔 家還有a千米，她家間隔 學校 千米。二、明辨是非。正確的打“，錯誤的打“×1、面積是1公頃的土地，只能是邊長100米的正方形。 2、去掉小數(shù)

3、點后面的“0，小數(shù)的大小不變。 3、因為0.9=0.90，所以近似數(shù)0.90可以寫成0.9。 4、小數(shù)都比自然數(shù)小。 5、假如一個長方形和一個平行四邊形周長相等，那么長方形的面積一定大于平行四邊形的面積。 X|k |B | 1 . c|O |m三、對號入座。在括號里填上正確答案的序號1、一個兩位小數(shù)乘一個整數(shù)，積是 。A、一位小數(shù) B、兩位小數(shù) C、整數(shù) D、都有可能2、大于2.3小于2.4的兩位小數(shù) 。A、一個沒有 B、有十個 C、有9個 D、無數(shù)個3、下面四個數(shù)中最大的數(shù)是 。A、 7.90 B、7.9090 C、7.901 D、7.9019014、37除以2.3，商16時余 。A、0.2

4、 B、2 C、0.02 D、0.0025、一個平行四邊形的面積比與它等底等高的三角形面積大28平方厘米，那么三角形的面積是 平方厘米。A、 28 B、14 C、42 D、56四、神機妙算。1、直接寫得數(shù) 。0.4+0.6= 0.35÷10= 0.81÷9= 0.35+0.55= 0.7-0.07= 100×0.1= 1.1÷0.25=2、列豎式計算。最后兩題得數(shù)保存兩位小數(shù)2.05×2.4 46.92÷0.46 3.7×0.27 0.8÷0.363、下面每題，怎樣算簡便就怎樣算 。16-5.32-4.68 3.52

5、×8.6+8.6×0.48 1.25×8.87.3÷4+2.7×0.25 0.6×5-0.68÷1.2 五、走進生活。1、做一套校服要用布3.5米，125米布最多可以做多少套這樣的校服?2、鋪一塊地面，用面積0.25平方分米的方磚需要160塊，假如改用邊長0.4分米的方磚，需要多少塊?3、一個自選商店門口的裝飾牌是等腰梯形，上底是16米，下底是22米，高3米。正反兩面刷油漆，每平方米需要油漆0.5千克，50千克油漆夠嗎?4、兩列火車從兩地同時相對開出，甲車每小時行98千米，乙車每小時行102千米，經(jīng)過2.1小時兩車相遇。兩地

6、間隔 多少千米?用兩種方法計算5、某小學書法教室的面積是a平方米，舞蹈教室的面積是書法教室的2.8倍。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。1用式子表示舞蹈教室與書法教室的面積差?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越