教師撰寫教學(xué)實(shí)錄的研究

1、教師撰寫教學(xué)實(shí)錄的研究四川省華鎣市教研室 雷樹福摘要 教師撰寫教學(xué)實(shí)錄，有利于認(rèn)清教學(xué)現(xiàn)狀，落實(shí)教學(xué)反思，檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教研成果，促進(jìn)專業(yè)成長，作用明顯。有工作的需要，有豐富的素材，有寫作的基礎(chǔ)，有先進(jìn)的手段，有借鑒的成果，切實(shí)可行。寫作前要學(xué)習(xí)音像錄制，作好錄制準(zhǔn)備，整理音像資料，發(fā)揮音像作用。寫作時(shí)要做到目的明確，事例典型，寓意深刻，內(nèi)容真實(shí)，敘述客觀，故事生動(dòng)，情景完整，取舍恰當(dāng)。寫作后要傾聽錄音、細(xì)看實(shí)錄、撰寫反思、征求意見。關(guān)鍵詞 教師；撰寫；教學(xué)實(shí)錄。教師教學(xué)研究主要是教學(xué)實(shí)踐研究，往往是研究一個(gè)個(gè)具體課題的教學(xué)，通常要撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思。教學(xué)實(shí)錄既是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)

2、的檢驗(yàn)，又是進(jìn)行教學(xué)反思的素材。教學(xué)實(shí)踐研究是教學(xué)研究的基礎(chǔ)，撰寫教學(xué)實(shí)錄是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，需要倡導(dǎo)教師撰寫教學(xué)實(shí)錄。一、教師撰寫教學(xué)實(shí)錄的概念教學(xué)實(shí)錄，包括教學(xué)的錄音、錄像以及文字記錄等。教師撰寫教學(xué)實(shí)錄，就是教師把課堂教學(xué)的實(shí)際情況用文字記錄下來。本文提到的教學(xué)實(shí)錄，如果沒有特別說明，就是專指教學(xué)的文字記錄。二、教師撰寫教學(xué)實(shí)錄的現(xiàn)狀近年來，有的教育書籍、教育報(bào)刊上發(fā)表了不少教學(xué)實(shí)錄。2008年7月28日7時(shí)-8時(shí)，筆者在網(wǎng)站上查閱“教學(xué)實(shí)錄”的條目：Google1，620，000條，百度1，370，000條。維普資訊2，507條。這些教學(xué)實(shí)錄，相當(dāng)部分是各級(jí)名師的作品，比較直觀、生動(dòng)、形象地

3、體現(xiàn)了各級(jí)名師深刻的教材理解、合理的教材組織、先進(jìn)的教學(xué)思想、靈活的教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)。對(duì)課改的深入開展、教師的專業(yè)成長，具有積極的推動(dòng)作用。但是，迄今為止，撰寫教學(xué)實(shí)錄多是名師的公開課，許多普通教師的常態(tài)課沒有撰寫教學(xué)實(shí)錄。有的地區(qū)沒有開展教師撰寫教學(xué)實(shí)錄的工作，有些教育報(bào)刊沒有發(fā)表教學(xué)實(shí)錄的文章，有些教研文章評(píng)選沒有設(shè)置教學(xué)實(shí)錄的項(xiàng)目。甚至有些較高級(jí)別的教學(xué)研究活動(dòng)的公開教學(xué)，也沒有寫出課堂教學(xué)實(shí)錄的樣品，說明教師撰寫教學(xué)實(shí)錄還沒有引起廣泛和足夠的重視。三、教師沒寫教學(xué)實(shí)錄的原因（一）領(lǐng)導(dǎo)不夠重視有些教育、教研、師訓(xùn)部門對(duì)于教師撰寫教學(xué)實(shí)錄的作用認(rèn)識(shí)不足，沒有理直氣壯地倡導(dǎo)，沒有明確

4、具體的要求，把撰寫教學(xué)實(shí)錄列為了教學(xué)研究的“另冊(cè)”，讓其自生自滅，難以形成“氣候”。（二）教師不夠理解有的教師認(rèn)為自己課堂教學(xué)水平不高，撰寫自己的教學(xué)實(shí)錄對(duì)深入課程改革、促進(jìn)專業(yè)成長的作用不大，缺少撰寫教學(xué)實(shí)錄的積極性。（三）方式不夠先進(jìn)有些教師撰寫教學(xué)實(shí)錄方式比較落后，完全憑借記憶，寫作非常困難。不能準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地?cái)⑹鼋虒W(xué)過程，沒有完整地再現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)情景。（四）投入不夠充分一篇教學(xué)實(shí)錄，往往要寫幾千字，要花較多的時(shí)間和精力。教師教學(xué)任務(wù)繁重，舍不得在這方面作較多的投入。（五）指導(dǎo)不夠得力有些教師有撰寫教學(xué)實(shí)錄的愿望，但在寫作中遇到一些問題，教研部門沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這些問題不能及

5、時(shí)地得到解決，導(dǎo)致這些教師也沒有寫出教學(xué)實(shí)錄。（六）研究不夠深入當(dāng)前，專家、學(xué)者對(duì)教師撰寫教學(xué)實(shí)錄深入的研究不夠。筆者查閱“教學(xué)實(shí)錄”條目的時(shí)候，還查閱了“教學(xué)實(shí)錄的研究”、“教學(xué)實(shí)錄的概念”、“教學(xué)實(shí)錄的作用”、“教學(xué)實(shí)錄的寫作”等條目，在Google、百度、維普資訊等網(wǎng)站上，與上述條目幾個(gè)字完全符合的，還沒有實(shí)現(xiàn)零的突破。至少從一個(gè)側(cè)面說明，關(guān)于教師撰寫教學(xué)實(shí)錄的研究成果不多，是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。毛澤東同志在實(shí)踐論中指出：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。感覺只解決現(xiàn)象問題，理論才解決本質(zhì)問題?！睘榱苏_認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄，認(rèn)真寫好教學(xué)實(shí)錄，需要明確教師撰寫教學(xué)實(shí)

6、錄的作用，四、教師撰寫教學(xué)實(shí)錄的作用（一）認(rèn)清自身教學(xué)現(xiàn)狀俗話說?！爸苏咧?，知己者明”，“人貴有自知之明”。教師對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀，需要“自知”。但是，有些教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，可能停留在感覺的層面上，比較粗淺。教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)有比較全面、準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識(shí)，需要“解剖自己”，就是要對(duì)自己某個(gè)具體課題的教學(xué)現(xiàn)狀作深入、細(xì)致的調(diào)查研究，以求得對(duì)自身教學(xué)現(xiàn)狀的普遍性認(rèn)識(shí)。通過個(gè)別把握一般，提出對(duì)自身教學(xué)的指導(dǎo)性意見。魯迅先生說：“我的確時(shí)時(shí)解剖別人，然而更多的是更無情面地解剖我自己?！薄敖馄首约骸钡慕虒W(xué)現(xiàn)狀，是教師專業(yè)成長的重要途徑?！敖馄首约骸北仨殹坝械姆攀浮?，“的”不清晰，“矢”就很難

7、放準(zhǔn)。教師是人不是神，不是錄音機(jī)和錄像機(jī)，對(duì)自己課堂教學(xué)的過程，不可能記得很完整，很準(zhǔn)確，更談不上“解剖”了。教師“解剖自己”的基本條件，就是要有一個(gè)很好的“樣本”。平時(shí)教師進(jìn)行校本研究、行動(dòng)研究，撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)敘事、教學(xué)隨筆、都有較大的選擇性。撰寫教學(xué)實(shí)錄，固然可以選擇課題，但是整堂課的教學(xué)，則沒有選擇的余地，即使自己不愿意面對(duì)的問題，也不好回避，能夠比較完整、比較準(zhǔn)確、比較清晰地再現(xiàn)自己課堂教學(xué)的真實(shí)情況，可以作為“解剖自己”的“樣本”。教師通過自己撰寫的教學(xué)實(shí)錄來“解剖自己”，對(duì)自己的教學(xué)就可能有比較完整的、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，比起“跟著感覺走”的研究討論，要深刻得多，具體得多，扎

8、實(shí)得多，有效得多。（二）落實(shí)教學(xué)實(shí)踐反思課堂教學(xué)在不斷發(fā)展，教師教學(xué)需不斷改進(jìn)。教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)不可能窮盡，教師的課堂教學(xué)不可能完美，也需要不斷地改進(jìn)。教師要改進(jìn)課堂教學(xué)，就需要發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題。找準(zhǔn)了需要改進(jìn)的地方，才能夠?qū)ΠY下藥，制定切實(shí)可行的措施，因此，教師需要進(jìn)行教學(xué)反思。著名教育家葉瀾說過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。教師教學(xué)研究通常是教學(xué)實(shí)踐研究，重點(diǎn)是研究自己教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。許多教師想通過教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中的問題，妥善地加以解決。但是缺少切實(shí)有效的教學(xué)反思措施。要深入地進(jìn)行教學(xué)反思，需要有自己的教學(xué)

9、實(shí)例。這個(gè)實(shí)例寫出來，就是教學(xué)實(shí)錄。教師撰寫教學(xué)實(shí)錄，往往要進(jìn)行強(qiáng)烈的回憶，需要反復(fù)觀看錄像，或者反復(fù)傾聽錄音。許多自己平常不留心的問題，這時(shí)候可以比較清晰地呈現(xiàn)出來。教師撰寫教學(xué)實(shí)錄，有利于發(fā)現(xiàn)問題。教師撰寫教學(xué)實(shí)錄的過程，就是認(rèn)真反思的過程，深入研究的過程。教師寫出了自己教學(xué)的實(shí)錄以后，還可以反復(fù)閱讀，反復(fù)修改，反復(fù)思考，為解決教學(xué)問題創(chuàng)造良好的條件。（三）檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣教師講課前，通常要寫出教學(xué)設(shè)計(jì)。執(zhí)教者往往認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)是正確的。不過，教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是課堂教學(xué)的一種主觀的設(shè)想，實(shí)際上可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)究竟是否正確，不僅需要進(jìn)行

10、科學(xué)的論證，而且需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。教師寫出教學(xué)實(shí)錄之后，可以把教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反復(fù)對(duì)照，哪些地方是照著設(shè)計(jì)作的，其中哪些地方取得了成功，為什么會(huì)成功；哪些地方出現(xiàn)了問題，為什么會(huì)出問題？哪些地方對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，為什么會(huì)調(diào)整？調(diào)整的效果怎么樣？為什么會(huì)有這樣的效果？等等。教學(xué)實(shí)錄便于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn)，從而提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益。（四）形成教學(xué)研究成果教研成果，應(yīng)該新穎、獨(dú)特。撰寫教育研究文章，切忌與別人已經(jīng)寫成的文章“撞車”。有些教師寫出的教育論文，往往是別人早已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，很難提出自己的獨(dú)到見解，沒有價(jià)值。課程改革提出了許多新的教學(xué)理念。許多教師為了落實(shí)這些教學(xué)理念，進(jìn)

11、行了積極的思考，大膽的探索，取得了一定的進(jìn)展。這些教師要總結(jié)、推廣自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫論文材料不夠充足，撰寫教學(xué)實(shí)錄應(yīng)該是恰到好處。課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化，即使同一個(gè)教師就同一個(gè)教材上兩堂課，也會(huì)有較大的不同。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更不可能有兩堂完全相同的課堂教學(xué)實(shí)錄。教師撰寫教學(xué)實(shí)錄，往往可能寫出許多鮮活、具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，言之有物，言之有理，言之有據(jù)，針對(duì)性強(qiáng)，成為具有鮮明個(gè)性特色的教研成果。不會(huì)重復(fù)別人的故事，可以避免與別人教研文章的內(nèi)容雷同。（五）促進(jìn)教學(xué)專業(yè)成長 “萬事起頭難”。教師進(jìn)行教學(xué)研究，也存在起頭難的問題。撰寫教學(xué)實(shí)錄雖然要花些功夫，畢竟是寫記敘文，難度不大。

12、只要愿意寫，都能夠?qū)W會(huì)。只要認(rèn)真寫，都能夠?qū)懞?。具有很?qiáng)的可行性，便于教師教學(xué)研究入門。教師教學(xué)研究入門之后，還需要“更上一層樓”，即是要升位。對(duì)教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行反復(fù)、深入的研究，就有可能從實(shí)例研究提升為經(jīng)驗(yàn)研究、技術(shù)研究、工程研究、科學(xué)研究、哲學(xué)研究，不斷提高抽象概括的程度，不斷提高教學(xué)研究的水平。教學(xué)實(shí)錄，各級(jí)各類教師都可以寫。寫成之后，通常要寫出相應(yīng)的教學(xué)反思。教學(xué)反思更是千差萬別。研究的基礎(chǔ)不同，投入的功夫不同，研究的深度和水平也就會(huì)有很大的不同。但是有一點(diǎn)相同，就是都能夠使自己的教學(xué)專業(yè)水平在原有的基礎(chǔ)上得到較大的提高。五、教師撰寫教學(xué)實(shí)錄的優(yōu)勢（一）有工作的需要教學(xué)工作需要不斷改進(jìn)。改

13、進(jìn)教學(xué)工作有多種途徑，教師撰寫教學(xué)實(shí)錄切實(shí)可行，效果明顯，具有其他教研途徑不可代替的作用，是教師改進(jìn)教學(xué)工作的迫切需要。（二）有豐富的素材教師教學(xué)研究需要研究自身教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，需要有自己課堂教學(xué)的素材。教師的主要工作是教學(xué)工作，教師每天都要上課，教師撰寫課堂教學(xué)實(shí)錄，有取之不盡、用之不竭的素材。（三）有寫作的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)錄是一種記敘文，需要真實(shí)、準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)地記錄。教學(xué)實(shí)錄的寫作體例跟劇本相似。撰寫教學(xué)實(shí)錄，往往采用師生對(duì)白的方式。主要是依次記錄在課堂中教師與學(xué)生的言語，通常是“師：”、“生：”，師生的活動(dòng)、課堂的氣氛只需要簡單明了地介紹，寫在括號(hào)里面。撰寫教學(xué)實(shí)錄不允許虛構(gòu)想象，不

14、需要抽象概括，教師寫作的難度不大。只要提供一個(gè)規(guī)范的教學(xué)實(shí)錄樣品，絕大多數(shù)教師都能寫出比較規(guī)范的教學(xué)實(shí)錄。（四）有先進(jìn)的手段僅僅憑教師備課時(shí)寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，講課后的強(qiáng)行回憶，要完整地、準(zhǔn)確地寫出課堂教學(xué)實(shí)錄，非常困難。根據(jù)教學(xué)錄音、教學(xué)錄像撰寫教學(xué)實(shí)錄，則要容易得多，難度跟學(xué)生聽寫相近。許多教師只要愿意寫，都能夠?qū)懗鰜?。電子技術(shù)發(fā)展迅速，錄像器材價(jià)格越來越便宜。有些學(xué)校已經(jīng)購買了錄像機(jī)，有的教師也購買了小型錄像機(jī)，有些教師已經(jīng)掌握了錄像技術(shù)。有了教學(xué)錄像，撰寫教學(xué)實(shí)錄就比較方便了。目前，有些學(xué)校沒有錄像機(jī)，有些教師不會(huì)使用錄像機(jī)，教學(xué)錄像存在困難，可以改用教學(xué)錄音?，F(xiàn)代錄音設(shè)備很多：錄音機(jī)、錄音

15、筆、mp3、mp4、某些手機(jī)等，都具有錄音功能。錄音占用空間不大，通?？梢赃B續(xù)錄音幾十個(gè)小時(shí)。錄音筆等錄音設(shè)備價(jià)格不貴，效果良好，使用方便，許多教師都有條件購買，是比較容易普及的教學(xué)錄音器材。有些錄音設(shè)備不是專門錄音的，聲音可能不夠清晰。根據(jù)這樣的錄音撰寫教學(xué)實(shí)錄，可能有點(diǎn)吃力。不過，作為整理教學(xué)實(shí)錄資料使用，還是能夠達(dá)到要求。根據(jù)錄音整理教學(xué)實(shí)錄，顯然不如根據(jù)教學(xué)錄像整理令人滿意。但是，合適的就是最好的。在現(xiàn)有條件下，撰寫教學(xué)實(shí)錄，也需要從實(shí)際出發(fā)，因陋就簡。（五）有借鑒的成果現(xiàn)在的教育書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上，發(fā)表了較多課堂教學(xué)實(shí)錄，并且多是各級(jí)名師的精品。便于借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教研

16、實(shí)際，撰寫自己的教學(xué)實(shí)錄。六、教師錄制教學(xué)音像的要求（一）學(xué)習(xí)音像錄制錄音的方法比較簡單，容易學(xué)會(huì)。教師要掌握教學(xué)錄音的方法，養(yǎng)成教學(xué)錄音的習(xí)慣。要學(xué)會(huì)將錄音器材放在合適的地方，恰當(dāng)?shù)亻_啟和關(guān)閉。要不斷提高錄音水平，為撰寫教學(xué)實(shí)錄創(chuàng)造條件。有錄像設(shè)備學(xué)校的教師，最好還能學(xué)會(huì)教學(xué)錄像的方法。（二）作好錄制準(zhǔn)備如果要撰寫某堂課的教學(xué)實(shí)錄，上課前，就要做好教學(xué)錄像或錄音的準(zhǔn)備?？梢月?lián)系其他教師準(zhǔn)備為自己的課堂教學(xué)錄像，或者自己準(zhǔn)備好為自己的課堂教學(xué)錄音。（三）整理音像資料錄制好的教學(xué)音像材料，需要復(fù)制或剪貼到電腦里，分門別類，寫好標(biāo)簽，恰當(dāng)?shù)卣?，妥善地保存。（四）發(fā)揮音像作用要發(fā)揮教學(xué)錄音對(duì)于撰寫

17、教學(xué)實(shí)錄的作用。寫出一定數(shù)量和水平的教學(xué)實(shí)錄。如果工作太忙，家務(wù)太多，也可以利用零星的空閑時(shí)間，把自己的教學(xué)錄音用文字陸續(xù)記下來。還可以利用做家務(wù)等時(shí)間傾聽教學(xué)錄音，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，做到家務(wù)、教研兩不誤。七、教師撰寫教學(xué)實(shí)錄的要求（一）目的要明確普通教師的常態(tài)課與名牌教師的公開課不同。普通教師撰寫教學(xué)實(shí)錄，不是因?yàn)檎n講好了才寫，而是為了講好課才寫。主要目的不是為了指導(dǎo)別人，而是為了指導(dǎo)自己。（二）事例要典型教學(xué)實(shí)錄的寫作素材要有典型性，能反映教學(xué)事件發(fā)生的特定背景，能隱含普遍存在、大家關(guān)心、比較重要的問題，能體現(xiàn)問題的深刻性，有無窮的回味，有實(shí)用的價(jià)值。（三）寓意要深刻教學(xué)實(shí)錄能夠啟

18、發(fā)大家思考，能夠揭示某個(gè)道理。能夠讓教師看出實(shí)錄揭示的某些規(guī)律和本質(zhì)，對(duì)教學(xué)工作有指導(dǎo)作用。可以根據(jù)主題找實(shí)例，也可以根據(jù)實(shí)例定主題。（四）內(nèi)容要真實(shí)教學(xué)實(shí)錄要反映活生生的教學(xué)實(shí)際。因此，撰寫的教學(xué)實(shí)錄必須是真實(shí)情景，不能虛構(gòu)，不能杜撰。對(duì)于事件原貌，不允許夸張，更不允許歪曲。為了表達(dá)的需要，可以在尊重事實(shí)的前提下，適當(dāng)增刪一些細(xì)節(jié)、場景等；對(duì)涉及敏感問題的人和事可作技術(shù)處理，可以虛構(gòu)地名和人名代替真實(shí)的地名和人名。（五）敘述要客觀寫作教學(xué)實(shí)錄的教師，對(duì)于所寫的教學(xué)過程，必然有自己的觀點(diǎn)。但是，在實(shí)錄寫作中，只能客觀地介紹教學(xué)過程，不能直接地提出問題，不能直白地表述觀點(diǎn)，不能流露感情的褒貶。在敘述過程的時(shí)候，要讓讀者通過仔細(xì)品味，悟出其中隱含的道理。（六）故事要生動(dòng)為了增強(qiáng)文章的可讀性，要注意刻畫和反映所述教研過程中的細(xì)節(jié)，這個(gè)細(xì)節(jié)可以是一段對(duì)話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一個(gè)物件刻畫好了，就能使讀者如臨其境，如聞其聲，如見其人。（七）介紹要完整撰寫教學(xué)實(shí)錄，最好能介紹某課教學(xué)從開始到結(jié)束的全過程，從而對(duì)該課教學(xué)有比較完整地認(rèn)識(shí)。（八）取舍要恰當(dāng)教學(xué)實(shí)錄介紹的主次要分明，在寫作時(shí)要恰當(dāng)取舍，要盡量寫好主要事件，適當(dāng)?shù)切┡c主題關(guān)系不大的內(nèi)容。八、教師撰寫教學(xué)實(shí)錄的