回歸小學(xué)語文教學(xué)的本真

1、 回歸小學(xué)語文教學(xué)的本真                                               &

2、#160;                                                  

3、                     崔巒以下內(nèi)容為崔巒老師2012年7月在全國(guó)第八次閱讀教學(xué)研討會(huì)暨2012中國(guó)小學(xué)語文特級(jí)教師高端論壇上的發(fā)言節(jié)選。 學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們來討論今年秋天的閱讀教學(xué)比賽從哪些方面來改進(jìn)？提出意見：一、要進(jìn)一步增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部頒布的指導(dǎo)語文教學(xué)的綱領(lǐng)性的文件，有人甚至說：語文教育領(lǐng)域的憲法。它是進(jìn)行教

4、育教學(xué)教研的重要依據(jù)，我們每一位小語人都要增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，不要向有些名師學(xué)習(xí)，他們的腦子里沒有課標(biāo)。要自覺地用2011年的課標(biāo)指導(dǎo)我們的教學(xué)。自覺地依據(jù)課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)來改進(jìn)我們的教學(xué)，減少隨意性，克服在教學(xué)目標(biāo)上有些地方不達(dá)標(biāo)有些地方超標(biāo)的問題。如：低年級(jí)，比較突出的問題是識(shí)字寫字學(xué)詞的教學(xué)目標(biāo)不夠落實(shí)，而我們低年級(jí)的閱讀教學(xué)是模仿中高年級(jí)的閱讀教學(xué)，把分析課文內(nèi)容當(dāng)做了主要內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)這次講得很清楚，識(shí)字寫字是第一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，低段閱讀教學(xué)基本的事：識(shí)字寫字、讀好課文、理解少量的重點(diǎn)詞句，積累語言。中年級(jí)閱讀教學(xué)存在的主要問題是和高年級(jí)幾乎沒有區(qū)別，在抓篇章的理解，分析整片課文的內(nèi)

5、容。根據(jù)課標(biāo)的要求中年級(jí)應(yīng)注重理解詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。應(yīng)該著重培養(yǎng)對(duì)文本作出解釋的能力，和初步把握內(nèi)容的能力。中年級(jí)前期應(yīng)該加強(qiáng)段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歸納段意，揣摩寫一段話的能力。這樣才能很順利地過渡到高年級(jí)的學(xué)習(xí)。高年級(jí)存在的問題是不分題材、體裁，不分主次的單元教學(xué)模式，重得意而輕得言。高段不僅要理解主要內(nèi)容，還要體會(huì)文章表達(dá)方式、也要理解表達(dá)的順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品，學(xué)會(huì)閱讀詩歌，學(xué)會(huì)閱讀說明性文章，以及簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本。指導(dǎo)高年級(jí)的孩子掌握不同文體作品的基本方法，總之在把握

6、年段目標(biāo)上要深入地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃準(zhǔn)年段目標(biāo)，這是提高我們教學(xué)實(shí)效性的前提。二、進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字寫字學(xué)詞的教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識(shí)字寫字是閱讀的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，初中階段都把識(shí)字寫字作為重要的教學(xué)內(nèi)容，我們小學(xué)應(yīng)該怎么做？大家一定很清楚了。低年級(jí)這次我們準(zhǔn)備做第一學(xué)段的閱讀教學(xué)的老師們，在我們的課上要體現(xiàn)識(shí)字寫字為重點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中識(shí)字寫字、學(xué)詞不管從實(shí)踐上、練習(xí)上和時(shí)間上要保證，低年級(jí)一定要打牢識(shí)字寫字、學(xué)詞的基礎(chǔ)。中學(xué)大學(xué)出現(xiàn)的問題根子在小學(xué)，小學(xué)又主要我們低年級(jí)的老師。我們要在識(shí)字寫字教學(xué)中教給學(xué)生識(shí)字寫字的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。體現(xiàn)認(rèn)寫分開

7、的原則，要求認(rèn)的字和寫的字，要求不同，教法不同。指導(dǎo)要具體，教師要做示范，我們的各位參賽教師，尤其是低年級(jí)的參賽教師一定要寫一手規(guī)范字，用好字征服評(píng)委，否則這方面你會(huì)失分的。就如我們課標(biāo)上說的要順應(yīng)孩子的天性。注意調(diào)動(dòng)他們識(shí)字寫字的積極性，要讓他們快快樂樂地學(xué)。我想這次低年級(jí)的教學(xué)要想有比較大的改變，要想取得好的成績(jī)，必須在這方面有突破不可。教低年級(jí)的兒童就不能和中高年級(jí)的兒童那樣。我們不僅要在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容上下功夫，要想一想如何讓兒童更喜歡識(shí)字寫字更喜歡語文。中年級(jí)的識(shí)字寫字要從扶到放的過程發(fā)展，中年級(jí)要加強(qiáng)詞語教學(xué)，重視詞語的理解、辨析和積累運(yùn)用。因?yàn)樵~是最小的意義單位，口頭和書面表達(dá)

8、用的是詞不是字。老師們要經(jīng)常做好辨析、積累和運(yùn)用的工作，要讓學(xué)生擁有大量的表達(dá)的積極詞匯。還要鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n外閱讀中盡可能多的靈活運(yùn)用口頭書面語言。高年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)更多的是發(fā)揮學(xué)生的自主性讓學(xué)生自學(xué)，因?yàn)樗麄冇辛艘欢ǖ莫?dú)立的識(shí)字學(xué)詞能力。寫字的指導(dǎo)也一樣。昨天高年級(jí)的寫字指導(dǎo)有點(diǎn)低段化了，還可以處理得更好。引導(dǎo)高年級(jí)的孩子理解詞句的意義。根據(jù)課標(biāo)提出的要求，安排每天都有時(shí)間安排著練習(xí)和貫徹寫字。共同點(diǎn)是各年級(jí)都要提高書寫的質(zhì)量，具體執(zhí)行要有區(qū)別。每節(jié)課的十分鐘，低年級(jí)主要是借助田字格，指導(dǎo)學(xué)生寫字寫詞，而且要具體指導(dǎo)，扎實(shí)訓(xùn)練。中年級(jí)除了練習(xí)書寫字詞以外，也包括書寫段落。另外一些隨堂的小練

9、筆也應(yīng)該包含在10分鐘之內(nèi)的。高年級(jí)在書寫練習(xí)過程中更側(cè)重句子、段、行款整齊，低年級(jí)田字格，中年級(jí)方格，高年級(jí)橫條格，高年級(jí)的書寫還要有一定的順序。但是加強(qiáng)書寫應(yīng)該要從每個(gè)年段都落實(shí)。低年級(jí)的教學(xué)要加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，中高年級(jí)教學(xué)在進(jìn)行書寫時(shí)要經(jīng)常提醒，讓每個(gè)孩子都有正確的書寫姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。在識(shí)字寫字教學(xué)過程中要根據(jù)不同的要求創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，要加強(qiáng)識(shí)字方法的指導(dǎo)，注重能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是低年級(jí)，在這方面創(chuàng)造性的識(shí)字寫字教學(xué)方面要?jiǎng)?chuàng)造更好的經(jīng)驗(yàn)。三、進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這次課標(biāo)在前言中就指出語文課程致力于培養(yǎng)課程的語言文字運(yùn)用的能力，在講到課程性質(zhì)的時(shí)候說：語文是語言文字運(yùn)

10、用的綜合性、實(shí)踐性的課程。新版課標(biāo)中“運(yùn)用”出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞，相信課標(biāo)制定者是有他們用意的。用是學(xué)的終極目的。運(yùn)用是本，是根，體現(xiàn)了語文課程的實(shí)踐性，運(yùn)用才能服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然不是說運(yùn)用和理解是對(duì)立的，我的理解這個(gè)運(yùn)用應(yīng)該包含理解。它是一個(gè)很寬泛的詞語，而不是過去教學(xué)大綱中講到的“培養(yǎng)和理解運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力”。這兩者是有區(qū)別的。當(dāng)前，加強(qiáng)運(yùn)用，有助于提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力，有助于運(yùn)用語文解決生活中實(shí)際問題的能力。聽說讀寫的實(shí)踐我認(rèn)為都是運(yùn)用，學(xué)習(xí)的過程，實(shí)踐的過程就是運(yùn)用的過程，加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用，應(yīng)該在習(xí)作、綜合實(shí)踐性閱讀中、在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際等多方面落實(shí)。在

11、閱讀教學(xué)上如何加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用？1.理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)。培養(yǎng)理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，通過培養(yǎng)這幾種能力也就是培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)的能力，這是運(yùn)用語言文字能力的實(shí)踐和促進(jìn)。聯(lián)合國(guó)頒發(fā)的兒童權(quán)利公約，要培養(yǎng)富于兒童個(gè)性的、運(yùn)用母語的積極的能力。我們?cè)陂喿x教學(xué)中注重從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。歌德：“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得知，而形式對(duì)于大多數(shù)人而言是一個(gè)秘密。”我們的閱讀教學(xué)更多的關(guān)注了內(nèi)容，而形式關(guān)注得不夠，閱讀教學(xué)應(yīng)該從文本的語言文字入手，理解內(nèi)容體會(huì)情感，而得意。還要領(lǐng)會(huì)作者怎樣用語言文字來闡述內(nèi)容表達(dá)情感而得言。閱讀教學(xué)中既要關(guān)注內(nèi)容詞句的含義

12、，又要關(guān)注表達(dá)形式和寫法。低年級(jí)重點(diǎn)抓好的詞語和句式，讓孩子知道這次詞語和句子好在哪里，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)遷移學(xué)會(huì)運(yùn)用。中年級(jí)主要是體會(huì)詞句的表達(dá)效果，表達(dá)的時(shí)候要學(xué)習(xí)運(yùn)用。在準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)上力求做到鮮明生動(dòng)。在了解段意、寫法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫上一兩段話。高年級(jí)要從文本中學(xué)習(xí)有序的表達(dá)，有重點(diǎn)的表達(dá)，有特點(diǎn)的表達(dá)。2. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同文體文章的閱讀。要從不同的文本特點(diǎn)出發(fā)，改變千篇一律的教學(xué)模式。在交給學(xué)生讀懂不同文體的同時(shí)要關(guān)注不同的方法，怎樣運(yùn)用說明方法、展開想象、整合信息等。3. 在閱讀教學(xué)中要適當(dāng)增加結(jié)合閱讀的練筆。隨堂的練筆不是多多益善不是每課必練，不要為練筆而練筆。低年級(jí)的練筆可以結(jié)

13、合文本的詞語、文本的句式，寫上一句兩句話。還有復(fù)述、敘述、創(chuàng)編故事。中高年級(jí)可以更加多樣，文章和課文是豐富多彩的，所以練筆也應(yīng)該是多角度多方面多形式的。比如：可以安排結(jié)合文本內(nèi)容的練筆。如燕子專列，結(jié)合文本內(nèi)容的練習(xí)，還有縮寫、擴(kuò)寫、改寫等。如小攝影師可以續(xù)寫，長(zhǎng)課文、故事性強(qiáng)的可以縮寫。也可以改寫，比如學(xué)游記的課文，介紹景點(diǎn)等。練筆的方式多樣的，防止模式化，更不應(yīng)該流于形式。很多學(xué)生在練筆中寫空話、套話、成人話，往往是學(xué)生被老師被逼無奈而形成的。閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步體現(xiàn)閱讀訓(xùn)練的過程，加強(qiáng)閱讀方法和策略的指導(dǎo)，課標(biāo)說閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本、加深體驗(yàn)、提升情趣。閱讀

14、是個(gè)性化的行為，是學(xué)生和老師和文本對(duì)話的過程，所以在整個(gè)閱讀教學(xué)中，我們要保證學(xué)生閱讀思考和練習(xí)的時(shí)間、空間，要有一定的訓(xùn)練的量，要有靈活多樣的方式。其實(shí)這個(gè)閱讀教學(xué)的過程不要搞得這么復(fù)雜，按照葉圣陶先生說的：自學(xué)、討論、分析。我建議老師們減少頭緒，把閱讀教學(xué)搞得簡(jiǎn)單一些，內(nèi)容精簡(jiǎn)，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)略，但是要突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生自主閱讀，讀后思考，要有自己的體驗(yàn)和理解。要讓學(xué)生自己經(jīng)歷讀通讀懂的訓(xùn)練過程，老師要解放自己的思想，步子往前走得大一點(diǎn)兒，這樣才能解放學(xué)生。解放孩子的時(shí)間、空間、嘴、眼睛、耳朵和手。我們和學(xué)生的關(guān)系就是我們幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。老師要按照課標(biāo)的說法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指

15、導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，注重閱讀方法和策略的指導(dǎo)，一方面強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性，一方面要注重對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)。四、進(jìn)一步創(chuàng)新閱讀教學(xué)。低段閱讀教學(xué)要保護(hù)兒童的興趣，使學(xué)生學(xué)得快樂，順應(yīng)兒童的天性。中高年級(jí)要形成一個(gè)氣場(chǎng)，能夠吸引住學(xué)生專注地學(xué)，老師們有很多的閱讀方法和策略。我們可以思考這些策略：1.識(shí)字寫字的指導(dǎo)策略，重在低段。2.理解識(shí)字寫字的策略。3.在朗讀中初步培養(yǎng)學(xué)生初步語感的策略，特別是讀好長(zhǎng)句子的策略。4.從文本中提取文本信息。5.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，用整合的有挑戰(zhàn)性的問題，來引導(dǎo)師與生、生與生和文本之間的對(duì)話。6.讀懂一段話的方法和策略。7.借助圖畫閱讀，展開想象的閱讀策略。8.利用閱讀期

16、待，猜想、推測(cè)等方法進(jìn)行閱讀的策略。9.用畫結(jié)構(gòu)圖的方法理清段落或文章調(diào)理的策略。10.整體把握文章主要內(nèi)容的策略。11.借助朗讀理清內(nèi)容，體會(huì)情感的方法策略，以讀代講。12.利用學(xué)習(xí)提示，自學(xué)提綱，作業(yè)單，引導(dǎo)默讀思考、合作交流的學(xué)習(xí)策略。13.引導(dǎo)不同文體的指導(dǎo)策略。14.指導(dǎo)略讀文章粗知大意的策略。15.指導(dǎo)學(xué)習(xí)瀏覽、根據(jù)需要提取信息的策略。16.利用即時(shí)評(píng)價(jià)，辨明正誤，點(diǎn)明學(xué)法的策略。17.點(diǎn)撥讀法的策略。閱讀中要加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練，分年段有層次，教師范讀要自然，不要矯揉造作。加大默讀訓(xùn)練的比重，課上要?jiǎng)屿o結(jié)合，通過默讀引導(dǎo)學(xué)生思考和提問的能力培養(yǎng)。閱讀教學(xué)請(qǐng)老師們記住四句話：年段目標(biāo)要吃準(zhǔn)！識(shí)字寫字要培根！語用能力要加強(qiáng)！閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新！體現(xiàn)課標(biāo)精神，四個(gè)進(jìn)一步加強(qiáng)，做到實(shí)與活，改變教學(xué)形態(tài)，要大膽往前邁一步，從常規(guī)中突圍，呈現(xiàn)個(gè)性化的高效的語文課堂的面貌，這是我們?yōu)樯罨喿x教學(xué)作出的貢獻(xiàn)，也是我們舉辦閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)的最大價(jià)值！導(dǎo)讀：崔巒老師講話的對(duì)象是全國(guó)的特級(jí)教師和即將參加第8屆全國(guó)閱讀教學(xué)大賽的選手們，但對(duì)于我們一線小學(xué)語文教師來說依