初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然出現(xiàn)的問題解決法

1、.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然出現(xiàn)的問題解決法因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)知識層次、難度和學(xué)習(xí)方法的不同，在鄭州小升初后進(jìn)入初中的同學(xué)們，肯定會遇到很多問題。那么，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然會遇到哪些問題呢?面對這些問題，該如何解決呢?第一，學(xué)習(xí)方法方面的問題。表如今：1做幾何題時候不會做輔助線原因：對于幾何模型認(rèn)識不充分解決方案：每一種根本的幾何模型都有定義、性質(zhì)和斷定三方面，要將這三方面知識熟記于心。一般來說應(yīng)用的過程是：斷定是哪種模型→此模型有何性質(zhì)→此性質(zhì)能不能直接用→假設(shè)不能，那么作輔助線表達(dá)其性質(zhì)。例如：暑假學(xué)的平行四邊形模型→對角線互相

2、平分，對邊平行且相等，對角相等。等腰三角形模型→三線合一。倍長中線模型→有三角形一邊中點(diǎn)，可以考慮倍長中線構(gòu)造全等。還有梯形的的三類輔助線，都應(yīng)該熟記。2考慮問題不全面，不會進(jìn)展分類討論解決方案：1、注意幾種經(jīng)常需要分類討論的知識點(diǎn)，就初二暑假的知識點(diǎn)而言，函數(shù)自變量取值的范圍，一次函數(shù)的k,b的正負(fù)性，平方根的雙重性，直角坐標(biāo)系中點(diǎn)的坐標(biāo)與線段長度的轉(zhuǎn)化等等。2、學(xué)會討論方法，把每一種情況都寫下來，然后分別解出每種情況下的結(jié)果。3、注意分類之后的取舍，并不是所有情況都是正確答案，尤其是解分式方程和根式方程的時候，會出現(xiàn)增根，一定要檢驗(yàn)。3 自信心缺乏，不敢

3、下手原因：1、對于題型本身掌握不好，沒思路;2、有些想法，不知道是否正確，不敢動筆;3、不會寫過程;4、會做，懶得寫。后果：導(dǎo)致考試比作業(yè)還差。解決方案：1、問老師、比照類似的例題尋找一樣之處;幾何先找模型，在考慮此種模型的性質(zhì)特點(diǎn)以及輔助線做法。代數(shù)看過程，分析每一步的目的;2、有想法一定要落實(shí)在筆頭上。怕錯寫在草稿紙上，視覺帶給我們的思路遠(yuǎn)比空想要多;3、上課認(rèn)真記筆記，將老師的解題過程詳細(xì)的記錄在本上，幾何有模型，代數(shù)有步驟。多模擬老師的解題過程，漸漸純熟;4、會做不代表能做對，很多題目的易錯點(diǎn)只有在做后才會發(fā)現(xiàn)。很多丟分的題目往往是那些一看就會一坐就錯的“簡單題;5、有時候解題方法不是

4、一下子就能想出來的，一步就能想出來，那就是完美主義理想。所以在沒有明確思路的情況下，我們可以多嘗試，一定可以找到正確的思路方式。第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣的方面的問題1喜歡用鉛筆后果：過于依賴鉛筆，習(xí)慣于沒想好就下筆，導(dǎo)致考試時屢次使用修改，卷面混亂。當(dāng)沒有可涂改工具是不敢下筆寫。解決方案：除了畫圖，其他一律使用簽字筆書寫。除了筆誤，由于思路不清或是方法錯誤導(dǎo)致的失誤盡量不要用涂改帶修改，標(biāo)明錯誤，在一旁寫下正確答案。一來，養(yǎng)成“慢想快寫的好習(xí)慣二來可以保存錯誤作為戒備，三來，強(qiáng)迫自己的行文工整，否那么會一團(tuán)糟。2幾何題用簽字筆或圓珠筆在圖上標(biāo)注后果：原圖被涂改的一團(tuán)糟，什么都看不清。解決方案：改用鉛筆畫

5、圖，學(xué)會科學(xué)的標(biāo)注相等的線段，相等的角，輔助線用虛線等等。3看見題目，急于下手，結(jié)果考慮不出來解決方案：這個時候同學(xué)們再讀幾遍題目，尤其是幾何題，綜合題?？辞孱}目的已經(jīng)條件，轉(zhuǎn)化成自己理解的方式，同時將條件標(biāo)注到圖上。4計(jì)算粗心解決方案：1、解題時，嚴(yán)格按照步驟進(jìn)展，寫出詳細(xì)過程;2、做題要標(biāo)準(zhǔn);對于易混、易錯的知識要擅長總結(jié)、積累，從而有針對性的進(jìn)展練習(xí)。第三，學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問題1簡單題不愿做，難題不會做原因：急躁。后果：在初二初三的學(xué)習(xí)會直線下降。解決方案：強(qiáng)迫自己認(rèn)真完成每一道自己會做的題，認(rèn)真考慮每一道自己不會的題。保證會做的最對，不會的問會。畢竟，學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)不好，最著急的是

6、自己。記住，不要放棄。2做題不寫過程后果：1、不會寫過程;2、考試沒有過程分;3、考慮不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致做錯或遺漏答案;4、難題沒思路。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。解決方案：將考慮的事情寫成文字，用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維過程。每一個步驟從何而來，有何作用，寫在紙上才能看得清清楚楚。同時，鍛煉書寫才能以及適當(dāng)?shù)呐虐娑际菍荚囉兴鶐椭?。簡單題多梳理思路，遇到難題才不會手忙腳亂，按部就

7、班的分塊解決每一部分，多鍛煉思維的邏輯性才能做到目無全牛，條理明晰。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。3自我放棄“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生