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1、幼兒教育小學(xué)化傾向成因與對(duì)策的思考 一、幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（一）廣大不懂幼教規(guī)律的家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需求。當(dāng)孩子回到家時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)最先關(guān)心的就是：今天在幼兒園吃沒吃飽?有沒有小朋友欺負(fù)你?今天認(rèn)識(shí)了什么字?背了幾首詩等等，當(dāng)家長(zhǎng)把這些方面作為考察幼兒的主要發(fā)展時(shí)，它所帶來的結(jié)果必然是幼兒的自我為中心和幼兒園教育的小學(xué)化之路。（二）少數(shù)幼兒園辦園目的不端，盲目應(yīng)合家長(zhǎng)需求。有相當(dāng)部分的幼兒園，特別是民辦幼兒園，把盈利作為首要目的，一味迎合家長(zhǎng)，只要家長(zhǎng)掏腰包，你就是我的上帝。筆者曾和幾名南方經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的大園、名園園長(zhǎng)請(qǐng)教她們?cè)鯓哟蛟煊變簣@的特色?他們的隧答讓筆者找到了一種“秘訣”：那就是

2、多凸顯孩子的外顯行為，如語言、識(shí)字、英語、速算、早期閱讀、體育專項(xiàng)訓(xùn)練等，因?yàn)檫@些方面周期短，在孩子身上見效快，家長(zhǎng)能看得見，摸得著。而幼兒良好行為習(xí)慣、個(gè)性、興趣、智力潛能等方面的培養(yǎng)卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不易在孩子身上迅速體現(xiàn)，因而幼兒園就“避重就輕”，以博得家長(zhǎng)的滿意。筆者很難想象，當(dāng)幼兒園存在這樣一種思想時(shí)，我們的孩子后勁在哪里?可持續(xù)發(fā)展又在哪里?（三）教師素質(zhì)不高。目前很多幼兒園所聘用的教師多數(shù)是新畢業(yè)的年輕教師，甚至還有部分不具備幼教任職資格的人員，她們的理論根基不是很雄厚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較欠缺，接受培訓(xùn)、再教育的機(jī)會(huì)也比較少，因而受社會(huì)的影響和家長(zhǎng)的要求，也是最簡(jiǎn)便的方法就是采取小

3、學(xué)化的的形式和內(nèi)容，這樣家長(zhǎng)也比較滿意。有些幼兒園聘用的教師是小學(xué)退下來的老教師，小學(xué)化的方法是他們的拿手好戲。如此素質(zhì)的教師，如果繼續(xù)教育不力又怎能期待她們的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量!(四)幼兒園班額過大，教玩具配備不足。由于目前優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源不足，幼兒園班額過大的現(xiàn)象尤其突出，在加上受幼兒園場(chǎng)地、教玩具配備的局限，教師無法按照要求組織開展游戲活動(dòng)，只能進(jìn)行小學(xué)化的教學(xué)活動(dòng)最為簡(jiǎn)便，也是造成幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的重要因素之一。二、克服幼兒教育小學(xué)化傾向的策略（一）首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，用翔實(shí)的事實(shí)，雄辯的理論讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)化教育對(duì)幼兒發(fā)展的危害。在這項(xiàng)工作中，要多開展宣傳工作；及時(shí)關(guān)注家長(zhǎng)的變化。注

4、意解決幼兒園這邊在努力克服小學(xué)化，家長(zhǎng)那邊又利用各種時(shí)間給幼兒“加壓”的矛盾，真正做到家園形成合力，共同致力于幼兒的發(fā)展。（二）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度規(guī)范幼兒園辦園行為。要從源頭上對(duì)幼兒園辦園條件、教師選用及資格認(rèn)定、幼兒園課程設(shè)置等制約到辦園水平的各種因素進(jìn)行審核、檢查、監(jiān)管和評(píng)估。機(jī)制和制度的保證是克眼小學(xué)化傾向的最關(guān)鍵措施。（三）加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)，通過提高教師的專業(yè)素質(zhì)，特別是教師教育教學(xué)的基本能力，扶根本上克服小學(xué)化傾向。要幫助教師建立和實(shí)踐如下觀念和行為：幼兒園教育是打基礎(chǔ)的教育，主要是幫助使幼兒掌握初步接觸社會(huì)所需要的最基本的知識(shí)和技能。如，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑

5、造健康的人格，培養(yǎng)非智力因素等。幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)必須是親身體驗(yàn)和經(jīng)歷的。要用“行動(dòng)”來思考，靠“感官”來學(xué)習(xí)。不應(yīng)是教出來的。課程設(shè)置要以最大限度調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展為宗旨。注重“課程統(tǒng)整化”、“教材生活化”、“教學(xué)活動(dòng)化”的特點(diǎn)。在教學(xué)機(jī)制上要突出幼兒在認(rèn)知中主體地位，教師起觀察、幫助、指導(dǎo)、參與等作用。（四）充分發(fā)揮示范幼兒園的示范、輻射和導(dǎo)向的作用。省市級(jí)示范幼兒園由于辦園經(jīng)驗(yàn)比較豐富，管理手段比較科學(xué)，特別是教科研水平較高，教師素質(zhì)普遍高于一般幼兒園的教師，因此要充分凸顯其科學(xué)和先進(jìn)，要在示范園開放課等活動(dòng)中積極對(duì)外導(dǎo)向，這對(duì)克服小學(xué)化傾向會(huì)有一定引導(dǎo)作用。（五

6、）要促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓教育資源更加公平。小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重的一般都發(fā)生在教育條件比較落后，師資水平較低的園所。這除了是南于辦園性質(zhì)的不同造成的差別外，也是教育資源分配不均造成的結(jié)果。要克服小學(xué)化也要促進(jìn)教育的均衡、公平發(fā)展。（六）做好“幼小銜接”規(guī)律的研究 使幼兒園平穩(wěn)向小學(xué)過渡。幼小銜接不是幼兒圜單方面要做的事。紈兒園大班、學(xué)前班和小學(xué)低年級(jí)都要研究銜接規(guī)律，特別是要了解對(duì)方的教學(xué)內(nèi)容和方法，并向此傾斜，以使孩子在心理上能夠接受，不至于產(chǎn)生“陡坡”。對(duì)此，教育行政和教研部門要做好協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌，避免一廂情愿?？傊變航逃W(xué)化是違反教育科學(xué)的 危害很大，我們必須徹底根治它。只有這樣，我們教育的肌體才會(huì)健康，我們基礎(chǔ)教育的根基才會(huì)牢固，我們祖國未來的發(fā)展才具有可持續(xù)性。如此，現(xiàn)