初中數(shù)學(xué)說課稿：北師大版數(shù)學(xué)八年級上冊《梯形》優(yōu)秀說課稿范例

1、.初中數(shù)學(xué)說課稿：北師大版數(shù)學(xué)八年級上冊?梯形?優(yōu)秀說課稿范例“梯形說課稿大家好！我叫孫晉芝，來自棗莊市嶧城區(qū)壇山中學(xué)，今天我說課的內(nèi)容是北師大版八年級上冊第四章第五節(jié)?梯形?.我從以下六個方面來說明我是如何分析教材和設(shè)計教學(xué)過程的.一、教材分析：一教材的地位及作用：梯形是人們最為熟悉的幾何圖形之一,在生活中有著極為廣泛的應(yīng)用.在小學(xué)階段學(xué)生對梯形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識本節(jié)課再次將學(xué)生帶入梯形的殿堂，進(jìn)一步探究梯形的相關(guān)概念、等腰梯形的性質(zhì)以及解決梯形問題的策略，是四邊形知識螺旋開展的一個重要環(huán)節(jié)二教學(xué)目的；根據(jù)教材的地位及作用，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，我將本節(jié)課的教學(xué)目的確定為：1.

2、知識與技能目的：掌握梯形的相關(guān)概念，理解等腰梯形同一底上的兩個內(nèi)角相等，兩條對角線相等的性質(zhì). 培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用等腰梯形的性質(zhì)解決問題的才能.2.過程與方法目的：使學(xué)生經(jīng)歷探究梯形相關(guān)的概念，等腰梯形性質(zhì)的過程.在解決等腰梯形的應(yīng)用問題的過程中，嘗試多樣化的方法和策略.3.情感、態(tài)度與價值觀目的：在簡單的操作活動中，開展學(xué)生的說理意識和主動探究的習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流才能體會探究發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心三 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本著課程標(biāo)準(zhǔn),在鉆研教材的根底上,我確定:本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究等腰梯形的性質(zhì)并能運(yùn)用它解決一些簡單的問題教學(xué)難點(diǎn):梯形有關(guān)計算和推理中的常用策略二、教

3、法分析針對本節(jié)課的特點(diǎn)，采用“創(chuàng)設(shè)情境動手操作合作交流知識運(yùn)用為主線的教學(xué)方法.三、學(xué)法指導(dǎo)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)綱要?指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模擬和記憶,動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式為了充分表達(dá)?新課標(biāo)?的要求，本節(jié)課采用“動手理論，合作探究的學(xué)習(xí)方法.使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，通過合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探究的快樂，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮四、教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片和剪刀,只剪一刀,保證留下的紙片是是四邊形,那么留下的四邊形是什么圖形? 學(xué)生動手操作，我參與到學(xué)生活動中，及時搜集學(xué)生可能出現(xiàn)的情況. 學(xué)生容易發(fā)現(xiàn),

4、當(dāng)所剪的邊與相對的邊平行時，得到的是平行四邊形，那么不平行時，得到的是什么圖形呢?由此導(dǎo)入課題.設(shè)計意圖：從學(xué)生剛剛研究過的的平行四邊形入手，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)運(yùn)用了平行四邊形的相關(guān)知識，又有利于加強(qiáng)比照，順利過渡到梯形的研究.二動手操作，合作探究探究一、梯形的相關(guān)概念由剪紙的體驗(yàn)，學(xué)生很容易概括出梯形的定義，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識梯形的相關(guān)概念.強(qiáng)調(diào)：上下底的區(qū)分是根據(jù)長度，而不是根據(jù)其位置.緊接著讓學(xué)生舉出生活中梯形的實(shí)例,學(xué)生的舉例可能會拘泥于校園,教室,家里的物品,這時我利用課件向?qū)W生展示墨西哥的金字塔,2019年上海世博會中國會館的的圖片,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片中的梯形,感受梯形的美.接著,利用多媒體

5、展示一組圖片,讓學(xué)生進(jìn)一步感受生活中的梯形.設(shè)計意圖:讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光看世界，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)為了加深學(xué)生學(xué)生對梯形高的意義的理解，我設(shè)計了“畫一畫：在一張有平行線條的紙上作一個梯形ABCD，使ADBC，并作出它的一條高.待學(xué)生畫好后,分別指出梯形的上底、下底和高.設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會梯形高的作法，理解梯形高的意義以及梯形的高有無數(shù)條.學(xué)生知道了什么是梯形，那么梯形與平行四邊形有什么異同？學(xué)生小組討論交流后匯報,借助課件的動畫效果加以強(qiáng)調(diào).并進(jìn)一步提出以下問題:1.梯形是平行四邊形嗎2.一組對邊平行這組對邊不相等的四邊形是梯形嗎？設(shè)計意圖：通過討論使學(xué)生認(rèn)識到，平行四邊形和梯形屬

6、于四邊形的兩個不同分支，探究二、特殊梯形為得到等腰梯形、直角梯形的定義，我設(shè)計了下面的活動：剪一剪:如圖，把一張矩形紙片對折后，用剪刀沿斜線剪開，然后將其展開，可得到一個什么圖形?讓學(xué)生從學(xué)具中拿出矩形紙片，按大屏幕的要求完成剪紙，并向大家展示，所得到的是什么圖形？剪下的是什么圖形？這時我鼓勵學(xué)生由剪紙過程說說什么樣的梯形是等腰梯形, 什么樣的梯形是直角梯形,結(jié)合課件的動畫效果給出等腰梯形和直角梯形的定義.家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家

7、長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。四總結(jié)反思，納入系統(tǒng)1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你得到了哪些新知識？2.解答關(guān)于等腰梯形的問題后，你獲得了哪些方法？設(shè)計意圖：這是一次知識與情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生自我反響，自主開展的意識.唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育

8、人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。五布置作業(yè)，拓展思維學(xué)生經(jīng)過以上四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了等腰梯形的性質(zhì)，但學(xué)生的才能有待進(jìn)一步提升，因此作業(yè)布置為:根底性作業(yè)：課本121面習(xí)題4.8節(jié)1.2.3題拓展性作業(yè):在以下圖所給的平行四邊形矩形紙片上畫一條裁剪直線，將該紙片裁剪成兩部分，并把這兩部分重新拼成如以下圖形：1等腰梯形2直角梯形. 要求：所拼成的圖形互不重疊且不留空隙.設(shè)計意圖：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能及獨(dú)立分析問題解決問題的才能，讓學(xué)生更好的會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的理念.同時為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆.五、板書設(shè)計 六、教學(xué)評價本節(jié)課通過設(shè)置問題情境、多媒體展示、學(xué)生畫圖、探究，使學(xué)生在“做中學(xué).學(xué)生在實(shí)際操作中，經(jīng)歷了自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，既開展了學(xué)生的個性潛能，又培養(yǎng)了他們的合作精神，老師始終是活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是以研究者、探究者的角色出如今教學(xué)過程中，主體地位得到了充分表達(dá)，使教學(xué)過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識過程，培養(yǎng)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想來探究新問題.死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式