著力打造有活力的語文課堂（張雪琴）

1、激發(fā)學習興趣，打造有活力的語文課堂韓城市新城四中 張雪琴 人常說：“興趣是最好的老師?！闭Z文是一門工具性學科，是各門學科的基礎，其重要性不言自喻。如何激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率就顯得尤為重要。在課堂教學中，我就注重了學生學習興趣的激發(fā)，著力打造充滿活力的語文課堂，力爭使自己的語文課堂成為學生學習語文的樂園。一、 精心設計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。 俗話說：“良好的開端，是成功的一半?！睂τ谝惶谜n來說，導課環(huán)節(jié)設計得好，就能吸引學生，激發(fā)學生的求知欲望。因此，每上一節(jié)課我能根據(jù)教材的不同內(nèi)容，設計不同的導入方式?？梢圆捎没仡櫯f知識的方式導入。如在教學桃花源記時我是這樣導入的：有這樣一個

2、人，他看不慣官場上污濁的生活，不愿為五斗米折腰，他躬耕田園，邊種田邊勞作，寫下了“采菊東籬下，悠然見南山”的千古名句。大家知道這個人是誰嗎？這樣的談話，就自然而然地引入了本節(jié)課的學習。采用創(chuàng)設情境的方式導入也是我教學的一貫特色。如在教學就英法聯(lián)軍遠征中國給特勒上尉的信一文時，我先讓學生觀看“昔日圓明園的風光片”和“英法聯(lián)軍火燒圓明園”的視頻短片，在視覺和聽覺上得到共鳴，心靈上受到震撼，而后讓學生暢談觀看后的收獲和感受，以激起學生對英法聯(lián)軍的無比痛恨，以及對圓明園的贊美，從而有助于學生更深入的理解課文內(nèi)容。用聯(lián)系實際的方法導入效果也是不錯的。如我在教學中國石拱橋一文時，先讓學生觀看了一組我們韓城

3、南河上的毓秀橋的圖片，然后讓學生說出這座橋的特點，并告訴大家，像這樣的石拱橋“在我們中國幾乎到處都有”，通過實物圖片，不僅給學生以直觀印象，而且使學生對中國石拱橋的基本特征有了初步的了解，學習課文也就容易多了。二、 挖掘教材的內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習興趣要充分挖掘教材的內(nèi)涵，就要求教師必須深鉆教材，分析學情，運用靈活多樣的方式，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，以達到提高課堂效率的目的。如我教阿長與山海經(jīng)時，阿長給“我”買山海經(jīng)是全文的重點，也是難點，我就這樣設計教學：想象阿長給“我”買“三海經(jīng)”的經(jīng)過。學生就想象了阿長是如何一個個店鋪的詢問，奔波，最終費盡周折買到了帶畫的“三海經(jīng)”的。這樣的設計，使

4、學生對阿長的真誠、善良、有愛心的特點有了更深的理解，同時也掌握了“我”對阿長思想轉(zhuǎn)變的過程，達到了突出重點，突破難點的目的。又如在教石壕吏一文時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：老嫗的話是她一口氣說出來的嗎？她怎樣在官吏的逼迫下說出這些話的？請你想像一下老嫗與官吏的對話過程（包括人物的語言、神態(tài)、動作等）。這樣一提問，學生就展開了想像，把官吏的殘暴，蠻橫，老嫗的痛苦、可憐表現(xiàn)了出來，同時還掌握了“藏問于答”的方法。在教學信客一文時，掌握信客的形象是本課的重點，我就設計了“填寫信客檔案”這一環(huán)節(jié)，讓學生自主閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，填寫表格，并且給信客取一個合適的名字，只要這一環(huán)節(jié)做好了，這節(jié)課的任務就完成

5、了一大半，后面的所有問題也都迎刃而解了。三、發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣我國教育家朱熹曾說：“讀書要三到：即眼到、口到、心到”。學生在課堂上也一樣，我要求學生在閱讀中要做到：動口、動手、動腦。動口就是要多讀。讀是語文教學最傳統(tǒng)，也是最有效的方法。在課堂上，我就特別重視讀這個環(huán)節(jié)，而且能根據(jù)課文的不同內(nèi)容，采用多種形式的朗讀，比如默讀，小聲讀，個別讀，齊讀，甚至是背誦。尤其是八年級文言文占的比重較大，這就更應該重視讀的作用，讓學生在反復的朗讀中，把握文章內(nèi)容，品味文章語言，體會作者情感。在教學中，我原則上是只要學生自己能讀懂的，老師盡量少講，甚至是不講。動手就是在閱讀中，讓學生養(yǎng)成圈

6、點批注的好習慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。動腦，就是要認真思考，自主合作探究。在教學中，我重視發(fā)揮學習小組的合作功能，讓學生在合作中，感受到學習的快樂，并在自我展示中，感受被賞識的喜悅。四、設計形式多樣的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣 語文是一門實用性很強的學科，而且語文與生活的聯(lián)系非常緊密，“生活有多大，語文就有多大”。所以，在作業(yè)的設計上，如果只是一味地布置抄寫字詞，做練習題，只會讓學生感到枯燥乏味，而且也不利于提高學生的語文素養(yǎng)。因此我在作業(yè)的設計上就下了一番功夫，力爭布置一些有創(chuàng)意的作業(yè)，讓學生在喜愛語文的同時，閱讀和寫作能力得到提高。如在學完三峽、小石潭記后，我讓學生寫一篇導游詞，介紹

7、三峽風光和小石潭的美景。完成作業(yè)前要求學生查找一些與之相關的資料，并巧妙用上文中的語言，這樣，不但激發(fā)了學生的學習熱情，更進一步掌握了文章的內(nèi)容，還拓寬了學生的知識視野。在學完中國石拱橋后，我讓學生以毓秀橋為題，寫一篇說明文，要求抓住毓秀橋“歷史悠久，結構堅固，形式優(yōu)美”的特點，并用上恰當?shù)恼f明方法。設計這個作業(yè)，不僅讓學生掌握了石拱橋的特點，還學會了簡單的說明方法并靈活運用。又如在學完石壕吏這首詩后，我讓學生把這首詩改寫成一篇散文，可以改變記敘的順序，并用上恰當?shù)拿鑼懛椒?，如語言描寫，心理描寫，動作描寫，神態(tài)描寫等。這樣的作業(yè)設計，有效地把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，激發(fā)了學生寫作的欲望和興趣。當然

8、，有些文章離我們的年代較遠，學生會覺得遙不可及，布置這樣的作業(yè)，老師就得給學生做好示范，讓學生覺得有法可依。如我在教完五柳先生傳以后，就仿照這篇文章，用自嘲、自賞的語氣，寫了一篇自傳張雪琴:張家有女，名曰雪琴。幼時酷愛讀書，然家貧不可得，遂于鄰人家中，覓破舊之課本，或過期之報刊，讀得津津有味。常因讀書而通宵達旦，故常遭父母訓斥，然屢教不改。每每考試，成績頗優(yōu)。從教二十余年，本本分分做人，踏踏實實做事，然成績平平。好交友，每逢假日，邀三五朋友，或家中小聚，或相約爬山、郊游，樂在其中。愛好頗多，然無一精通。生性懶散，每找一物，必翻遍家中各處。老公常嘆曰：“一身好苦，為懶所害?！边@樣，有了老師的作文示范，學生覺得離自己的生活特別近，而且也感覺非常親切，寫作