《伯牙絕弦》

1、教學內容25.伯牙絕弦上課時間學習目標1.通過小組合作與集體幫助能流利、有節(jié)奏地朗讀課文，熟讀成誦。2.借助注釋能理解重點詞句與文言文的意思，能用自己的話講講這個故事。3.在反復朗讀與感悟的基礎上理解伯牙善鼓、子期善聽，感受朋友間默契真摯的友情。重點難點重點：學生能憑借注釋和工具書等讀通、讀懂課文，在此基礎上記誦積累。難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。前置性作業(yè)1.這是我們在小學階段學習到的第二篇文言文。先自己借助注釋閱讀課文，不懂的地方多讀幾遍，了解課文講述的是一件什么事？2.閱讀課后資料袋，在你認為有用的信息下面畫橫線，再和同學們交流交流。3.讀讀下面一些關于友誼的名句，你還知

2、道哪些？也請寫一寫。相逢何必曾相識。 白居易 海內存知己，天涯若比鄰。 王 勃 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李 白 莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 高 適 人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。 魯 迅 我還知道的關于友誼的名句：教具準備課件、高山流水的樂曲教 師 活 動學 生 活 動一、復習引入楊氏之子二、畫面引入1課件PPT出示:“伯牙鼓琴”圖：這節(jié)課讓我們走進兩千多年前的春秋時期，認識這樣兩位人物：你看，圖中這位入神彈琴，貴族打扮的，他就是晉國的上大夫俞伯牙；而這位凝神聽琴，青布包頭，衣著布衫的是楚國的一個樵夫鐘子期。PPT:伯牙是著名的宮廷樂師，名滿天下，尤其是彈得一手好琴。琴聲雖

3、好，卻沒有一個人能真正聽懂他的琴聲。伯牙與鐘子期相識在一個風雨之夜，伯牙停船避雨，伯牙彈起琴來，抒發(fā)心中的孤獨與寂寞，卻不料遇上了打柴回家的鐘子期，完全聽懂了伯牙的琴聲!從此結下了生死之交這節(jié)課我們要學習的就是關于他倆千古流傳的友情故事。2板書伯牙絕弦，學生齊讀課題，指出：“弦”的讀音，讀正音“絕”是什么意思？你用什么方法理解？“絕弦”是什么意思？聯(lián)系“絕交”詞語的意思來理解，讓學生深刻理解課題是“不再彈琴”的意思。再讀課題。3.伯牙絕弦是一篇文言文，還記得我們以前學文言文楊氏之子的方法嗎？我們采用什么方法學習文言文的？（生交流）師：學習文言文的方法很多，如反復誦讀加揣摩，如結合書中注釋或借助

4、工具書理解等，今天，我們就繼續(xù)用這些方法來讀懂文言文。三、初讀讀順1.前置性檢查學生朗讀課文情況。（指名）2.師：文言文讀起來比較拗口，要讀好它，特別要注意恰當?shù)耐ｎD，這樣我們就會越讀越有味。聽教師示范讀？（播放高山流水）3.一起給課文畫停頓符號（白板操作）：4.小組合作朗讀：要求：以各自喜歡的方式按照停頓把課文讀熟練，讀出節(jié)奏。5.交流評價重點：指導一：語氣的詞“哉”“兮”，相當于“?。⊙?！”讀的時候都要注意停頓。指導二：善哉，峨峨兮/若/泰山！和善哉，洋洋兮/若/江河！這兩句的語氣與停頓。（峨峨兮：是一個完整的詞。）指導三：“伯牙/謂/世/再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！钡恼_停頓。四

5、、再讀解意1小組合作學習議一議：小組討論下列帶點字的意思： 善鼓琴 善聽 善哉 志在高山 志在流水 伯牙所念讀一讀：借助文后注釋，邊讀邊用自己的話互相說說文言文的大概意思；劃一劃：文中哪些語句可以看出伯牙善鼓，子期善聽？2.交流： 匯報一：師：學習文言文，很重要的一點是理解重點詞語的意思。通過剛才的小組討論，你們能理解這兩組字的意思嗎？PPT出示：善鼓琴、善聽、善哉，指生理解（教師強調伯牙擅長鼓琴、子期善于善聽）師：一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思，文言文中同一個字可以表示不同的意思，這就是中國文字的魅力。PPT出示： 志在高山 志在流水 伯牙所念指導學生用自己的話說說兩個“志”句的意思，

6、結合理解“志”： 心里想到念：心里想到。說說“伯牙所念”的意思。師：不同的字可以表示同一個意思，這同樣是中國文字的魅力。小結：古文適合慢慢讀，慢慢品。我們放慢節(jié)奏再讀一遍。五、品讀知音：（一）感悟善聽：1.師：文中說伯牙善鼓，子期善聽，從何處可以看出呢？ 出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。2.交流：出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”師生引讀這個句子，善聽的子期仿佛看到了什么？（出示圖片）于是怎么贊嘆？小結：子期聽著伯牙的琴聲，看到了生接：峨峨泰山（出示詞語）出示：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”：問：聽著這琴聲，子期仿佛看到了什么？聽到了什么？于是怎么贊嘆？小

7、結：子期聽著伯牙的琴聲，看到了生接：洋洋江河（出示詞語）（二）感悟善鼓：師：既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只是“峨峨泰山、洋洋江河”了，透過他的琴聲，還能看到哪些景色？（三）聽鼓合一：師：伯牙鼓琴，志在楊柳，鐘子期曰：生接：（“善哉，依依兮若楊柳！”）師：伯牙優(yōu)雅地古琴，子期正陶醉地傾聽，你還能學著古人用上這里的詞語接著說嗎？PPT出示：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：善哉， 兮若 ！”伯牙鼓琴，志在炊煙，鐘子期曰：伯牙鼓琴，志在春雨，鐘子期曰：伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：(四)理解“知音”師：好一個善彈琴的伯牙，好一個善聽的鐘子期。不論伯牙志在高山，志在流水，還是志在明月，志在清風鐘子期

8、必得之。他們心靈相通，可見他們不是一般的朋友，他們是知音呀?。ò鍟褐簦┱缥闹兴f，伯牙所念生接：鐘子期必得之。 PPT出示：伯牙所念，鐘子期必得之。(理解“必”的意思，并說說這句話的意思。)（五）聚焦“絕弦”1.師：后來兩人結拜，灑淚而別，約定明年再聚，以敘衷腸。次年，伯牙駕舟而至，誰知卻在路口見一墓碑，碑上寫著：“鐘子期之墓”。此時此刻，伯牙是怎樣的表現(xiàn)？2.PPT出示句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。理解這句話中重點詞：謂、乃 簡單說一說這句話的意思。3.師：子期死，伯牙謂生讀：世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。（讀三遍）4.子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知

9、音了呢？當伯牙鼓琴，志在高山，再也沒有人會像子期贊他（男生讀）“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，再也沒有人贊他（女生讀）“善哉，洋洋兮若江河！”5.師：同學們，這是一種怎樣的傷懷？課文寫得非常簡單我們能否用自己的筆把這一段寫得更具體？6.小練筆：子期死了伯牙再沒有知音了，此時此刻，他會怎么說，怎么做？用自己的筆寫下伯牙當時的心情？（他頓時熱淚長流，捶打著墓碑道：“天不該滅我知音！地不能埋我知音！可憐我一輩子才遇到這一知音，竟先我而亡！天地不公！俞伯牙悲痛欲絕。他在子期墳前行了三叩九拜后，仰天叫道：“子期呀，且聽伯牙再為你彈一曲吧他悲痛難抑，淚流滿面地說：“從此知音絕矣！”說罷，他驀地

10、抓起琴，對著子期墓前的磐石用力一摔，只聽得轟然爆響，琴身粉碎。）六、深悟知音1人生知音難求，知音的故事更是難忘。明代小說家馮夢龍在警世通言中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。書中說伯牙在子期墓前寫下一首短歌：出示詩歌學生讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！2.“借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲。”伯牙面對自己至愛的音樂，那就是他的愛好，他的快樂，他的事業(yè)，乃至他的美好前程哪！伯牙斷絕的是僅僅是“弦”嗎？1.學生了解伯牙與鐘子期的身份及故事起因2.絕：斷絕；弦：琴弦。（“弦

11、”的右半邊讀“玄”，加“弓”字旁讀“弦”。絕弦：字面的意思是“割斷琴弦”，實際上就是不再彈琴了?！敖^弦”的“絕”在現(xiàn)代語中也常用，如“絕交”。3. 借助課文注釋；聯(lián)系上下文理解； 聯(lián)系生活，想象情境理解； 利用工具書解決疑難字詞；請教同學、老師等 1. 自由讀指名2個學生讀4.小組里以各自喜歡的方式按照停頓把課文讀熟練，讀出節(jié)奏。5.各小組反饋1. 學生合作學習聯(lián)系上下文來理解：擅長、善于“善哉”用現(xiàn)代的話說就是：好啊！真棒啊！了不起??！1.請再讀一讀，在相關的句子上圈圈畫畫。2.學生交流：想象泰山的巍峨；黃河的廣大。男女學生朗讀這句話采用不同方式再朗讀二）根據(jù)學生回答出示：依依楊柳、皎皎明月、裊裊炊煙、綿綿春雨三）指名說，連起來說四）生：必 ：一定，必定。這句話的意思：不管俞伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。1.學生在教師敘述下，引讀2.生：謂 ：認為，以為。知音 ：理解自己心意，有共同語言的人。乃 ：就。復：再,又。這句話的意思：鐘子期一死，伯牙悲痛欲絕，覺得世界上再也找不到比鐘子期更了解他的知音了，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。5. 生：這是無邊無際的孤寂。這是一生一世的遺憾。這是無人傾訴的痛苦。1.學生齊讀短歌2. 快樂、事業(yè)、美好的前程3伯