初中數學教學方法的一點嘗試

1、.初中數學教學方法的一點嘗試山東省萊蕪市萊城區(qū)羊里中學/王慧/王洪新摘自：?長期以來，數學教學改革側重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津?，F代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果斷定的。即教學方法是受教與學互相依存的教學規(guī)律所制約的。為此，我在教學方法上進展了如下嘗試。一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法現行初中數學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決題，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，“形成用數學的意識。作為數

2、學老師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深化地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學程度和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。1激發(fā)學習動機，即鼓勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，以數學的廣泛應用，激發(fā)學生學好數學的熱情。其次，以我國在數學領域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動機。再次，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，老師還可以在教學過程中，根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學消費生強烈的求知欲；老師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默幽默的語言來

3、感染學生；老師還可以安排既嚴謹又活潑的教學構造，形成熱烈和諧的氣氛，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。2鍛煉學習意志。心理學家認為：“意志在抑制困難中表現，也在經受挫折、抑制困難中開展，困難是培養(yǎng)學生意志的磨刀石。因此，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立考慮中獨立解決問題但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志。3養(yǎng)成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立典范，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵開展；第五，建立學習規(guī)章制度，嚴格管理；第六，創(chuàng)造

4、良好學習環(huán)境，如搞好校風、學風、教風、班風建立。二、實在抓好課堂教學，進一步進步教學效果長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重老師與學生之間的“教與“學，而無視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為：老師權威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了老師教多少，學生學多少，老師“主講，學生“主聽的單一教學形式。違犯了“教為主導、學為主體的原那么。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立考慮問題和解決問題的才能，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：1創(chuàng)設情境，活潑思維精彩的

5、課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創(chuàng)設一個學生學習情境，不但激發(fā)學生學習興趣，激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇轉化為強烈的求知欲望，而且還活潑學生的思維，從而盡快地進入最正確的學習狀態(tài)。比方講初二幾何“平行線等分線段定理時，向同學們亮出1根1米長的竹竿問：“同學們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎？這樣一來，創(chuàng)設了探究問題的情境，激起了學生學習這節(jié)課的興趣，活潑了學生的思維，很快進入最正確的學習狀態(tài)，積極主動參與課堂學習之中，對問題進展理論性的探究活動。這節(jié)課的學習

6、效果非常明顯，到達了預期的教學目的。2使學生進展獨立考慮和自主探究教學應為學生提供自主探究的時機，讓學生在討論的根底上發(fā)現知識。比方講授“軸對稱圖形時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好可以重合。學生自己得出了“軸對稱圖形這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形之后，可以讓學生兩兩提問生活中的比方數字、字母、漢字、人體、老師中的物體等“軸對稱圖形。學生在自主探究的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。3鼓勵學生合作交流為了促使學生合作交流，在教學組

7、織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。老師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目的。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進展小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的才能、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循“組內異質、組間同質的原那么，保證每個小組在相似的程度上展開合作學習。其次，明確小組合作的目的。合作學習由老師發(fā)起，老師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式的特征決定了學生對目的的理解尤其重要。只有理解了合作目的的意義，

8、才能使合作順利進展。因此，在教學中，每次合作學習，老師大致應明確提出合作的目的和合作的要求。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。在教學中要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)老師。假如每一節(jié)課學生都能對所學的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現，久而久之，他們才會逐漸樹立創(chuàng)新意識。在數學教學中，不斷地改進教學方法，更新教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，才能進步學生學習數學的興趣。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文