在教學中做好操作指導

1、在教學中做好操作指導靖西縣實驗小學 高春暖數(shù)學是一門操作性很強的學科，強調讓學生逐漸地由“學會”變?yōu)椤皶W”，將能促進學生學習能力的提高。一、 動手操作，促進學生思維發(fā)展在教小學數(shù)學第一冊“6的認識”時，我設計了以下操作活動：首先問誰會伸出6個手指？結果，有的的學生伸出一只手，另一只手伸出1個手指；有的的學生一只手伸出3個手指，另一只手伸出3個手指。誰能拿出6根小棒？學生邊數(shù)邊拿。再問：這6根小棒有幾種拿法？同學們頓時活躍起來，紛紛說：“先拿一根，再拿5根，”“先拿4根，再拿2根”誰能說出我們班6位小朋友的名字？通過形象生動的教學，促進學生自己動腦、動口、動手，不但鞏固和深化了對6的基數(shù)意義的

2、感性理解，而且通過進一步的深入解剖，再一次復習了數(shù)的分解與組成的知識，鍛煉了學生的思維能力。同時整個過程的趣味性又激發(fā)了學生的學習興趣。二、 動手操作，培養(yǎng)學生正確思維小學生正處在形象思維向抽象思維的過渡時期，讓他們通過動手操作來學習新知識，符合小學生的思維特點，有利于幫助他們越過思維障礙來認識抽象事物，揭示概念的內涵。在教學“求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)”的應用題時，我首先讓學生直接動手擺小圓片，直觀地理解所謂“多幾、少幾”是指讓兩個數(shù)在同樣多的基礎上添上或拿走一些；再讓學生理解誰與誰比，誰多誰少，求大數(shù)還是小數(shù)。如在指導學生學習應用題“有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？”時，要求

3、學生根據(jù)題目意思把已知條件5多黃花擺出來，接著一一對應的擺出與黃花一樣多的紅花，再擺出比黃花多3朵的紅花。通過動手，學生們清楚地看到，紅花分成了兩部分，一部分是與黃花同樣多的5朵，另一部分是比黃花多的3朵，從而得出結論：兩部分合起來就是紅花的朵數(shù)。以實物操作來比較誰多誰少，能使學生正確理解概念，學會用數(shù)學語言敘述數(shù)量關系，培養(yǎng)了學生正確的思維方式。三、 動手操作，提高學生的學習興趣 動手操作可以調動學生的多種感官參與活動，把學生推倒思維活動的前沿，它具有具體形象，易于提高興趣，便于建立形象，有利于理解知識等特點。把課堂真正還給學生，讓學生擁有主動權，使學生得到自由探索，主動發(fā)展的機會。如教學“

4、克的初步認識”時，可安排如下操作：（1）稱一枚2分的硬幣約1克，然后掂一掂，感受1克實物的重量；（2）要求學生稱出1克黃豆約有幾粒（約45粒），再數(shù)出45粒黃豆用手掂一掂。充分感知“克”，反復體驗1克的重量后，再自然地讓學生拓展出幾克、幾十克重量的認識操作中去。這樣讓學生在操作中探索，反復體驗，對重量單位“克”有了真正的理解。四、 動手操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力動手操作是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法，在課堂教學中，盡量提供機會讓學生多動手，給學生創(chuàng)造出廣闊的天空，任其探索創(chuàng)新。如教學“提醒的面積計算”這個內容，它是在學生學習的平行四邊形面積計算，三角形面積計算的基礎上進行教學，學生已掌握割補轉化的方法，我就要求學生在課前多準備一些相同的梯形在課堂教學中讓學生轉化成已學過的圖形，來指導出梯形面積的計算公式。教師一放手，學生操作可來勁了，轉化出來的方式各不相同，有的把平行四邊形剪成兩個完全相同的梯形，有的把一個提醒剪成一個三角形和一個平行四邊形，學生通過自主學習獲得的知識，無疑會增強學生的自信心，同時也體會到創(chuàng)造帶來的