在教學(xué)中做好操作指導(dǎo)

1、在教學(xué)中做好操作指導(dǎo)靖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高春暖數(shù)學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生逐漸地由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，將能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。一、 動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展在教小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊“6的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下操作活動(dòng)：首先問誰會(huì)伸出6個(gè)手指？結(jié)果，有的的學(xué)生伸出一只手，另一只手伸出1個(gè)手指；有的的學(xué)生一只手伸出3個(gè)手指，另一只手伸出3個(gè)手指。誰能拿出6根小棒？學(xué)生邊數(shù)邊拿。再問：這6根小棒有幾種拿法？同學(xué)們頓時(shí)活躍起來，紛紛說：“先拿一根，再拿5根，”“先拿4根，再拿2根”誰能說出我們班6位小朋友的名字？通過形象生動(dòng)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，不但鞏固和深化了對(duì)6的基數(shù)意義的

2、感性理解，而且通過進(jìn)一步的深入解剖，再一次復(fù)習(xí)了數(shù)的分解與組成的知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。同時(shí)整個(gè)過程的趣味性又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、 動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生正確思維小學(xué)生正處在形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，讓他們通過動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)新知識(shí)，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于幫助他們越過思維障礙來認(rèn)識(shí)抽象事物，揭示概念的內(nèi)涵。在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)”的應(yīng)用題時(shí)，我首先讓學(xué)生直接動(dòng)手?jǐn)[小圓片，直觀地理解所謂“多幾、少幾”是指讓兩個(gè)數(shù)在同樣多的基礎(chǔ)上添上或拿走一些；再讓學(xué)生理解誰與誰比，誰多誰少，求大數(shù)還是小數(shù)。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題“有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？”時(shí)，要求

3、學(xué)生根據(jù)題目意思把已知條件5多黃花擺出來，接著一一對(duì)應(yīng)的擺出與黃花一樣多的紅花，再擺出比黃花多3朵的紅花。通過動(dòng)手，學(xué)生們清楚地看到，紅花分成了兩部分，一部分是與黃花同樣多的5朵，另一部分是比黃花多的3朵，從而得出結(jié)論：兩部分合起來就是紅花的朵數(shù)。以實(shí)物操作來比較誰多誰少，能使學(xué)生正確理解概念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言敘述數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生正確的思維方式。三、 動(dòng)手操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 動(dòng)手操作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，把學(xué)生推倒思維活動(dòng)的前沿，它具有具體形象，易于提高興趣，便于建立形象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生得到自由探索，主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。如教學(xué)“

4、克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可安排如下操作：（1）稱一枚2分的硬幣約1克，然后掂一掂，感受1克實(shí)物的重量；（2）要求學(xué)生稱出1克黃豆約有幾粒（約45粒），再數(shù)出45粒黃豆用手掂一掂。充分感知“克”，反復(fù)體驗(yàn)1克的重量后，再自然地讓學(xué)生拓展出幾克、幾十克重量的認(rèn)識(shí)操作中去。這樣讓學(xué)生在操作中探索，反復(fù)體驗(yàn)，對(duì)重量單位“克”有了真正的理解。四、 動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力動(dòng)手操作是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法，在課堂教學(xué)中，盡量提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多動(dòng)手，給學(xué)生創(chuàng)造出廣闊的天空，任其探索創(chuàng)新。如教學(xué)“提醒的面積計(jì)算”這個(gè)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)的平行四邊形面積計(jì)算，三角形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已掌握割補(bǔ)轉(zhuǎn)化的方法，我就要求學(xué)生在課前多準(zhǔn)備一些相同的梯形在課堂教學(xué)中讓學(xué)生轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，來指導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。教師一放手，學(xué)生操作可來勁了，轉(zhuǎn)化出來的方式各不相同，有的把平行四邊形剪成兩個(gè)完全相同的梯形，有的把一個(gè)提醒剪成一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也體會(huì)到創(chuàng)造帶來的