低年級(jí)生字教學(xué)技巧研究

1、低年級(jí)生字教學(xué)技巧研究 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。低年紀(jì)的學(xué)生年齡小，自制力差，理性不足。學(xué)習(xí)上，他們的無(wú)意占主導(dǎo)地位，有了趣味性，才能不斷吸引兒童的注意，激發(fā)兒童的認(rèn)知欲望。因而要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的成功與樂(lè)趣，真正喜歡識(shí)字。在我的教學(xué)工作中我總結(jié)出以下幾種方法。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，寓識(shí)字于游戲活動(dòng)。老師根據(jù)不同的課文制定不同的游戲方案，挑戰(zhàn)學(xué)生的識(shí)字熱情、學(xué)習(xí)意志和態(tài)度。在游戲的過(guò)程中，識(shí)字學(xué)習(xí)成了游戲任務(wù)，那種愉悅的識(shí)字情感體驗(yàn)得到了強(qiáng)化。如找朋友老師把生字卡

2、發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說(shuō)：“我是放，誰(shuí)和我做朋友？“另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來(lái)和“放”合在一起，說(shuō)：“我是學(xué)，我和放組成放學(xué)?！比嘧x“放學(xué)”。如游戲爬梯子就是利用漢字之間音、形的某些相似、類似性，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。教師可在黑板上畫(huà)成雙人階梯狀，分別讓兩名學(xué)生玩爬梯子的游戲。教師可根據(jù)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)出題。如寫(xiě)相同偏旁的字；又如寫(xiě)同音字、寫(xiě)出平舌音或翹舌、前鼻音和后鼻音的字，誰(shuí)先爬上梯子的頂端，誰(shuí)就搶得頂端的紅旗。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為游戲教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生鞏固字詞的有效方法。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都能得到充分的發(fā)揮，更重要的是它提

3、高了字詞鞏固的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧潛能，促進(jìn)了學(xué)生良好性格的形成。二、 開(kāi)展活動(dòng)，在情境中識(shí)字 低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力持久性差，如果一味地讓學(xué)生機(jī)械跟讀、仿寫(xiě)，學(xué)生很快就會(huì)覺(jué)得興味索然。低年級(jí)的生字教學(xué)在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，有利于活躍課堂氣氛，順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，可采用“分步走”創(chuàng)設(shè)情境：初讀課文時(shí) 送生字寶寶回家。即在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生知道自己要對(duì)照生字表，把文中的生字找出來(lái)，圈上圓圈，把生字寶寶讀通讀順，再去認(rèn)讀課文，這樣的方法好記好操作，學(xué)生樂(lè)意完成。同時(shí)一個(gè)“送寶寶回家”詞匯更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的責(zé)任感和自豪感。仔細(xì)讀課文時(shí) 看生字寶寶干活。學(xué)

4、生讀通讀順課文之后，讓學(xué)生“看看生字寶寶干活”問(wèn)題新奇有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，而此時(shí)，好奇心就會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生勇敢地走入文中，自覺(jué)地用各種方法挖掘生字的含義。讀完課文之后 帶生字寶寶出門。在學(xué)完課文，讓學(xué)生告別“家”，別忘了帶上生字寶寶，這符合兒童心理和認(rèn)知規(guī)律。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備用什么方法識(shí)記生字字形。這樣，在情境中發(fā)揮了學(xué)生的主體作三、自學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，我注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫(huà)法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)

5、單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。四、課中遵循規(guī)律識(shí)字 低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短，每節(jié)課所學(xué)的字不多，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字，并在全班交流識(shí)字方法，再當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，在識(shí)字教學(xué)課后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。我利用學(xué)生在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固識(shí)字。

6、比如：同桌或小組比賽誰(shuí)記得快，記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)，互相幫助的作用。我在生字教學(xué)中利用摘蘋(píng)果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。我鼓勵(lì)兒童自編句子、兒歌、謎語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊，從書(shū)報(bào)上找到認(rèn)識(shí)的字，在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固識(shí)字并和學(xué)生一起參與。例如，我教學(xué)“叢”字，順口說(shuō)了一個(gè)謎語(yǔ)：“兩人橋上走”，馬上就有學(xué)生說(shuō)出了“江”、“照”、“日”、“田”等字的謎語(yǔ)，學(xué)生們根據(jù)謎語(yǔ)很快就記住了生字。我還鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”，找一些不相關(guān)的字詞連成自認(rèn)為覺(jué)得有趣的一句話或一段話，這樣既鞏固了生字，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、思維能力和表達(dá)能力，學(xué)生們都很樂(lè)意做這樣的“發(fā)明創(chuàng)造”。五

7、、比賽教學(xué)，培養(yǎng)表達(dá)能力小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；又如說(shuō)話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，拓寬識(shí)字資源、途徑，相得益彰。與新課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，學(xué)生識(shí)字速度大大加快，每節(jié)課都能學(xué)到近30個(gè)漢字，經(jīng)兩個(gè)月實(shí)驗(yàn)，孩子們識(shí)字480個(gè)，超過(guò)了新課程對(duì)識(shí)字量的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，班級(jí)平均識(shí)字鞏固率達(dá)到75%以上，學(xué)生注意力和記憶力也有較為明顯的提高，學(xué)生能提前獨(dú)立閱讀?？傊?，小小漢字，奧妙無(wú)窮。