議心理健康教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透.doc

1、議心理安康教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的浸透前蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫所說(shuō)過(guò)心理活動(dòng)的規(guī)律貫穿人的生命過(guò)程的始終，貫穿于人類(lèi)社會(huì)理論的始終，貫穿于每門(mén)課程開(kāi)展的始終。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，人們物質(zhì)生活的豐富，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的劇烈，使得各種心理問(wèn)題層出不窮，嚴(yán)重影響著人們的生活品質(zhì)。初中語(yǔ)文作為一門(mén)根底性和人文性的學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理安康教育方面具有重要的作用。同時(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中浸透心理安康教育，是貫徹落實(shí)國(guó)家素質(zhì)教育的大政方針、促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效途徑。因此，初中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生浸透積極的心理安康教育，促進(jìn)學(xué)生的安康全面開(kāi)展。從本質(zhì)上講，在初中語(yǔ)文教學(xué)中浸透心

2、理安康教育，是時(shí)代開(kāi)展對(duì)現(xiàn)代初中語(yǔ)文老師教學(xué)的根本要求，是貫徹落實(shí)新課程改革思想的重要舉措。1.1 促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。新一輪的課程改革，給當(dāng)前初中語(yǔ)文的教學(xué)指明了方向。和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同，新課程改革以關(guān)注每一名學(xué)生的開(kāi)展作為核心的教學(xué)理念，要求老師在教學(xué)中，要注重學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和安康的心理品質(zhì)。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中浸透心理安康教育具有多么重要的意義。因此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，老師重視心理安康教育的浸透，是促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。1.2 是施行素質(zhì)教育的需要。全國(guó)中小學(xué)心理安康指導(dǎo)綱要明確指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要

3、組成局部，心理安康教育是進(jìn)步中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是施行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。正是從這個(gè)意義上說(shuō)心理素質(zhì)是核心素質(zhì);心理素質(zhì)是根底素質(zhì);心理素質(zhì)是第一素質(zhì)。因此，素質(zhì)教育目的的最終達(dá)成必須首先依賴(lài)于學(xué)生安康的心理狀態(tài)，依賴(lài)于心理安康教育。應(yīng)試教育的弊端之一恰恰就在于無(wú)視了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。文化課教學(xué)幾乎成了學(xué)校教育的全部?jī)?nèi)容，心理安康教育那么完全或根本處于缺失狀態(tài)。初中語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和方式之一，把心理安康教育浸透于初中語(yǔ)文教學(xué)之中，既重視語(yǔ)文知識(shí)、技能的傳授和培養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)生的心理安康狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)由知識(shí)本質(zhì)向以人為本的轉(zhuǎn)變。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中浸透心理安康

4、教育，是施行素質(zhì)教育的需要。1.3 是培養(yǎng)學(xué)生安康心理品質(zhì)的需要。安康的心理，是獲得成功的關(guān)鍵。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，老師注重心理安康教育的浸透，讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，可以靈敏應(yīng)對(duì)自己遇到的各種問(wèn)題，可以有效地排解自己心理上的困擾，懂得舒緩自己的情緒，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)和安康的心理品質(zhì)具有積極的意義。因此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中浸透心理安康教育，是培育學(xué)生安康心理品質(zhì)的需要。結(jié)合以上分析p 可見(jiàn)，在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文的教學(xué)中浸透心理安康教育，具有必要性。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師該采取怎樣的教學(xué)措施，浸透積極的心理安康教育呢2.1 立足課文，浸透心理安康教育。心理安康教育

5、是德育的內(nèi)容之一。初中語(yǔ)文的教材蘊(yùn)含很多有關(guān)心理安康教育的內(nèi)容，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)立足課本教材，浸透積極的心理安康教育。例如，老師在給學(xué)生講解背影這篇文章時(shí)，不僅可以給學(xué)生浸透積極的情感教育，還可以浸透積極的心理安康教育。筆者在講解這篇文章時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生明白父母非常關(guān)愛(ài)自己，無(wú)私地付出和辛勞，希望學(xué)生能諒解和理解父母。為了增加新授課的導(dǎo)入效果，筆者使用多媒體技術(shù)，在一開(kāi)場(chǎng)就精彩導(dǎo)入，把文章的故事轉(zhuǎn)化成圖片配音樂(lè)的形式，一幕接一幕，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的震撼下為此感動(dòng)，也會(huì)諒解到父母的無(wú)私關(guān)愛(ài)，進(jìn)而嘗試著感恩父母和理解父母。這種感恩教育，從某種程度上講也是心理安康教育

6、的內(nèi)容。2.2 結(jié)合語(yǔ)文閱讀，浸透心理安康教育。閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)中，可以結(jié)合語(yǔ)文閱讀，浸透積極的心理安康教育。在初中語(yǔ)文閱讀素材中，許多文章的作者本人就是老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)和品的最好材料。初中語(yǔ)文教材中每一篇文章都是一個(gè)感人的故事，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的，都充滿著正能量。文章的學(xué)習(xí)，除了要理解文章本身之外，語(yǔ)文老師還要適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)的內(nèi)容，如詳細(xì)的剖析作者信息，這樣不但可以幫助學(xué)生理解文章創(chuàng)作的背景，提升學(xué)生對(duì)文章的理解才能，還能通過(guò)介紹作者讓學(xué)生理解我國(guó)的歷史，并品味前輩們身上的優(yōu)秀傳統(tǒng)和高尚品德。因此，作為初中語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合閱讀素材，給學(xué)生浸透心理安康教育，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。2.3 在日常的教學(xué)指導(dǎo)中浸透心理安康教育。對(duì)于很多地區(qū)的學(xué)校而言，初中語(yǔ)文老師一般兼任著班主任老師的角色，而作為班主任老師，會(huì)有很多和學(xué)生溝通和交流的時(shí)間和時(shí)機(jī)。因此，初中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展積極的心理安康教育。例如，老師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生心理上存在的問(wèn)題，進(jìn)展積極的指導(dǎo)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)具有積