《秦帝國(guó)興亡》說(shuō)課稿

1、 “精彩綻放”精彩課堂”或精彩說(shuō)課省市縣名稱(chēng)甘肅省白銀市會(huì)寧縣班級(jí)初中心理3班任職學(xué)校土門(mén)中學(xué)姓名郭輝映作業(yè)要求學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用第一階段本人撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在本校上一節(jié)公開(kāi)課并進(jìn)行反思說(shuō)課，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的分層要求選做一篇作業(yè)，提交到網(wǎng)絡(luò)班級(jí)進(jìn)行互評(píng)。n 角色適應(yīng)期教師：提交一份自己的上課實(shí)錄；n 經(jīng)驗(yàn)積累期教師：提交一份自己的上課實(shí)錄并說(shuō)課；n 專(zhuān)業(yè)成熟期教師：對(duì)一堂課從備課到上課進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。（上課或說(shuō)課的文字、錄音或錄像均可）作業(yè)內(nèi)容第13課 秦帝國(guó)的興亡 說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元第13課秦帝國(guó)的興亡。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。一、

2、教材分析1.課標(biāo)要求：初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課的內(nèi)容要求：了解秦兼并六國(guó)的史實(shí)；探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義；知道陳勝吳廣起義。2.教材的地位和作用秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝。秦的統(tǒng)一為以后中國(guó)疆域的形成奠定了基礎(chǔ)。秦朝開(kāi)創(chuàng)的政治、經(jīng)濟(jì)制度為以后兩千多年的封建社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。它存在的時(shí)間雖然很短，但對(duì)我國(guó)封建社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。3.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱、教材、新課改的要求及七年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1 了解秦統(tǒng)一的背景，以及完成統(tǒng)一并建立第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國(guó)家的時(shí)間。2 探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。

3、3 知道陳勝吳廣起義是反對(duì)暴政的第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。4 通過(guò)識(shí)圖探究，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的基本技能和從不同角度分析問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法運(yùn)用成語(yǔ)典故，了解基本史實(shí)的同時(shí)增加教學(xué)的趣味性。組織引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，得出結(jié)論和觀(guān)點(diǎn)，體會(huì)“論從史出”和“以史佐論”。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極的貢獻(xiàn)。認(rèn)識(shí)到“統(tǒng)一”是歷史發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)維護(hù)統(tǒng)一，反對(duì)分裂。4教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：秦兼并六國(guó)的意義教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生理解到秦統(tǒng)一的意義。二、教法分析1創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入到本課的學(xué)習(xí)情境中，以便理解當(dāng)時(shí)發(fā)生的歷史事件。

4、2. 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)典故教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)一些歷史事件的理解。3使用多媒體輔助的教學(xué)手段，增加課堂的直觀(guān)性和趣味性，提高教學(xué)效率。三、學(xué)法分析1.先學(xué)后教，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)，糾正其錯(cuò)誤的理解。2.根據(jù)七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取自主學(xué)習(xí)、自主探究、小組討論等學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析、討論與探究問(wèn)題的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注當(dāng)今社會(huì)問(wèn)題，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。四、教學(xué)過(guò)程 下面我就結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明一下是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。（一）導(dǎo)入新課多媒體展示影響人類(lèi)歷史

5、進(jìn)程的100人排行榜一書(shū)及秦始皇的圖片，導(dǎo)入新課。排名十八的秦始皇，中國(guó)的第一位皇帝，他自稱(chēng)始皇帝，就是希望他的大秦可以二世、三世甚至是萬(wàn)世長(zhǎng)存，然而結(jié)果卻是二世而亡！大秦帝國(guó)為什么可以一統(tǒng)天下卻又僅存二世而亡？今天我們就翻開(kāi)歷史來(lái)探尋秦帝國(guó)的興亡。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。（二）自主學(xué)習(xí)學(xué)生在自學(xué)提示指導(dǎo)下看書(shū)、思考、小組交流、課堂交流。設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這也就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與課堂。（三）小組合作探究我認(rèn)為本課的主題是秦帝國(guó)的“興”和“亡”，主要由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)

6、成：“秦王掃六合”（興）和“陳勝吳廣起義”（衰落）、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)（亡）。這是一個(gè)整體，缺一不可，通過(guò)對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)的介紹，讓學(xué)生了解興和亡的辨證關(guān)系，了解秦朝短暫的存亡史；了解秦統(tǒng)一的歷史意義以及治理國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生分組進(jìn)行研討，互動(dòng)探究。問(wèn)題1請(qǐng)概括秦統(tǒng)一六國(guó)的原因。（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展，民族融合以及戰(zhàn)爭(zhēng)造成的災(zāi)難，使廣大人民迫切希望有一個(gè)統(tǒng)一安定的社會(huì)環(huán)境。因此，戰(zhàn)國(guó)后期，統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨。（2）商鞅變法使秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，為兼并六國(guó)打下了基礎(chǔ)。（3）秦王雄才大略，善用人才，制定正確的統(tǒng)一策略。關(guān)于秦朝統(tǒng)一的歷史背景，設(shè)置第一個(gè)問(wèn)題，在討論的基礎(chǔ)上，可適時(shí)的

7、進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生知道主要原因包括統(tǒng)一成為大趨勢(shì)，商鞅變法增強(qiáng)秦國(guó)的國(guó)力以及秦王的雄才大略等，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到由秦來(lái)完成統(tǒng)一，是歷史的必然。通過(guò)歷史典故“紙上談兵”，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)加深對(duì)長(zhǎng)平之戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生知道秦統(tǒng)一六國(guó)的另一個(gè)原因：長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)無(wú)力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻。問(wèn)題2秦朝的統(tǒng)一，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用？（1）秦完成統(tǒng)一六國(guó)的大業(yè)，從此結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)爭(zhēng)霸的混戰(zhàn)局面，建立了第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家。（2）秦的統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的共同愿望，秦統(tǒng)一后，人民可以有一個(gè)比較安定的環(huán)境從事生產(chǎn)。（3）秦王朝推行了許多消除分裂的措施，增強(qiáng)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文

8、化聯(lián)系，為我國(guó)長(zhǎng)期的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。關(guān)于秦統(tǒng)一的歷史意義，設(shè)置第二個(gè)問(wèn)題，安排學(xué)生分組討論。通過(guò)討論，使學(xué)生明白秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，秦朝的統(tǒng)一具有歷史的必然性。過(guò)渡：公元前221年是一個(gè)注定要載入史冊(cè)的日子，因?yàn)榍爻慕㈤_(kāi)創(chuàng)了中國(guó)歷史上的新時(shí)代。然而秦始皇萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，他一生為之奮斗的千秋帝國(guó)，卻如白駒過(guò)隙般僅僅存在了十五年，便轟然倒塌。究其原因何在？問(wèn)題3播放大澤鄉(xiāng)起義的視頻，然后設(shè)問(wèn)：他們發(fā)動(dòng)起義僅僅是大雨誤期嗎？其背后的原因是什么？（1） 秦朝徭役、兵役負(fù)擔(dān)沉重。（2） 秦朝的賦稅很重。（3） 秦朝的刑法很殘酷。（4） 秦朝的暴政是秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的根本原因。

9、關(guān)于秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的根本原因，設(shè)置第三個(gè)問(wèn)題，安排學(xué)生分組討論。通過(guò)討論，得知大雨只是陳勝吳廣起義的直接原因，秦始皇過(guò)度地使用民力，超負(fù)荷地征收賦稅，使用嚴(yán)酷的法律。殘暴的統(tǒng)治終于觸發(fā)了秦末大規(guī)模的農(nóng)民起義。所以，暴政才是根本原因。同時(shí)用多媒體顯示相關(guān)圖片，如“兵馬俑”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”、“阿房宮”、“孟姜女哭長(zhǎng)城”、“指鹿為馬”等，加強(qiáng)知識(shí)的直觀(guān)性和提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。最后引導(dǎo)學(xué)生思考，陳勝吳廣起義軍所到之處，人民都紛紛響應(yīng)，說(shuō)明了秦失去民心。問(wèn)題4閱讀材料：勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東弟子多才俊，卷土重來(lái)未可知。杜牧題烏江亭請(qǐng)回答：(1)結(jié)合鴻門(mén)宴、烏江自刎的史實(shí)，試設(shè)想，如果你是項(xiàng)

10、羽，你應(yīng)該怎么去做？(2)在了解了項(xiàng)羽悲劇的一生之后，秦朝滅亡和項(xiàng)羽失敗的共同原因是什么？關(guān)于楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，在教材上屬于小字部分內(nèi)容，只需要出示楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，了解戰(zhàn)爭(zhēng)雙方及結(jié)果就可以了。第一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，既提高了學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)知識(shí)的能力，也提高了學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，在討論的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生知道秦朝滅亡和項(xiàng)羽失敗的共同原因是失去民心。多媒體展示歷史典故“鴻門(mén)宴”，從而加深對(duì)項(xiàng)羽這一悲劇性歷史人物的認(rèn)識(shí)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：以小組為組織形式，借助小組成員之間的協(xié)作，完成特定的任務(wù)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)個(gè)體在思維、能力和學(xué)習(xí)方式上的局限性，發(fā)

11、揮集體的力量，變“勢(shì)單力薄”為“人多智廣”。（四）師生合作探究秦帝國(guó)的輝煌崛起與瞬間的消亡，這巨大的歷史落差讓我們思緒萬(wàn)千，秦朝的興亡給了我們哪些啟示？任何政策的推行都要考慮人民最大限度的承受能力，都不能以破壞社會(huì)生產(chǎn)力為代價(jià)。統(tǒng)治者要想長(zhǎng)治久安，就必須施行仁政，輕徭薄賦，愛(ài)惜民力，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。師生合作探究秦國(guó)的滅亡留給后人的啟示。使學(xué)生養(yǎng)成把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，“以史為鑒”的好習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)歷史的最大功能之一“以史明今、以史諫今、經(jīng)學(xué)致用”的目的,從而突破本課難點(diǎn)。（五）當(dāng)堂訓(xùn)練（課后習(xí)題）（六）總結(jié)提升讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)，口頭表述本節(jié)課的內(nèi)容。教師展示本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生一目了然，所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理