提高教學(xué)質(zhì)量的策略與方法

1、提高教學(xué)質(zhì)量的策略與方法如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每一位教師時(shí)刻都在研究的，都想努力做好的。今天我們一同來(lái)關(guān)注這一問(wèn)題。一、課前準(zhǔn)備提高教學(xué)質(zhì)量的前提研究教材1、學(xué)習(xí)、研究課標(biāo)，從整體上把握教材2、研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)教師要對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行研究，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行處理。要明確本單元應(yīng)讓學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)：（1）知什么（2）會(huì)什么（3）發(fā)展什么3、鉆研課本教材，理解并掌握教材研究學(xué)生具體說(shuō)，研究學(xué)生要重點(diǎn)研究以下2點(diǎn)：1、研究學(xué)生的智力背景。學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況。2、研究學(xué)生的非智力背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類

2、情況。研究教學(xué)1、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它是教學(xué)活動(dòng)的一大支柱，在教學(xué)過(guò)程中占有重要的位置，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)起著制約作用。新課程要求我們課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。2、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)最根本、最主要的組成部分，也是完成教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的主要依附和重要保證。也許有人會(huì)問(wèn)，小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育，又是義務(wù)教育階段，教學(xué)內(nèi)容是由國(guó)家教委統(tǒng)一制訂的。為什么在上具體的一節(jié)課時(shí)，還要對(duì)教師提出教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理任務(wù)。有以下幾點(diǎn)理由：教材雖然是統(tǒng)一編寫的，但是各種各樣的教學(xué)參考書對(duì)它的理解各不相同，需要優(yōu)選。教材中的有些內(nèi)

3、容，只能反映過(guò)去，不能反映現(xiàn)在和未來(lái)，需要教師作更新處理。教師專業(yè)水平、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)各有差異，對(duì)教材的理解會(huì)有不同，也需結(jié)合各自的條件進(jìn)行優(yōu)化處理。有的教材如語(yǔ)文是非曲直文選型的，整篇課文中，有些段落是教學(xué)重點(diǎn)，需詳講，有些為非重點(diǎn)，需略講，這也是優(yōu)化處理問(wèn)題。由于統(tǒng)編教材是就全國(guó)范圍來(lái)編的，而且具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但不可能適應(yīng)不同地區(qū)、不同時(shí)期的具體要求教師根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r增加一些鄉(xiāng)土教材，根據(jù)當(dāng)時(shí)形勢(shì)增加一些具有時(shí)代特點(diǎn)的內(nèi)容，這也牽涉到優(yōu)化處理問(wèn)題?？梢姡虒W(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理是十分必要的，因此，談不上教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。3、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化安排選好教學(xué)的突破口。精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。在關(guān)鍵的內(nèi)容上、在內(nèi)容

4、的矛盾處、在內(nèi)容的對(duì)比處、在課文的重復(fù)處、在課文的細(xì)節(jié)處、在課文的深刻蘊(yùn)含處。細(xì)致考慮教學(xué)如何推進(jìn)與展開。設(shè)計(jì)好教學(xué)的結(jié)尾（也就是教學(xué)小結(jié)）善于利用轉(zhuǎn)換和想象二、課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵1、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛教師善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。如多用描述性語(yǔ)言，少用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言；教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多些激情，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的重視；教師與學(xué)生之間平等相處，教師不要以權(quán)威自居；教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生共同解決，要尊重學(xué)生的看法；處理問(wèn)題應(yīng)靈活，避免死板、僵化。2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念許多教師認(rèn)為，教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能，遵循教師講、學(xué)生聽的模式，在教學(xué)中不能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。實(shí)際上，

5、教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)變化的過(guò)程，師生在此過(guò)程中共同建構(gòu)自己的世界。教學(xué)要以學(xué)生為主，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教材、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)為主。要注重教學(xué)的情意性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。3、加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性要提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師的角色不是絕對(duì)權(quán)威，不能以尊長(zhǎng)的姿態(tài)與學(xué)生交往，而應(yīng)以平等的姿態(tài)加入學(xué)生的交往行列；二是教師要建立多層次的互動(dòng)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中的互動(dòng)是多層次、多方面的，每一方面的層次都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，充分利用多層次的教學(xué)互動(dòng)可以提高教學(xué)的有效性；三是教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體情況，靈活到運(yùn)用教學(xué)的互動(dòng)性，為提高課題教學(xué)的有效性提供

6、保證。還可組織學(xué)生探究問(wèn)題。4、加強(qiáng)課堂管理在空間管理上教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)，將每個(gè)學(xué)生置與自己的視野圍內(nèi)。在空間距離上，能夠靈活地與每位于學(xué)生順暢交往。不同的課堂管理模式產(chǎn)生不同的課堂效果。有效的課堂管理是提高質(zhì)量教學(xué)的保證。5、提高教學(xué)技能教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，活化教材。教學(xué)內(nèi)容要貼近生活實(shí)際，激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師所提的問(wèn)題應(yīng)具有開放性能，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的正確回答，教師要及時(shí)予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)可借助實(shí)物、多媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。三、教學(xué)評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的指揮棒教師最主要的責(zé)任是把知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，所以教師本人的學(xué)識(shí)是重

7、要的。相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能省時(shí)、高效地完成教學(xué)任務(wù)，而沒有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果還不佳，這是因?yàn)榻處煵捎玫慕虒W(xué)策略和方案不同。因此評(píng)價(jià)教師的教，通常是以教師擁有知識(shí)的數(shù)量大還是小，面寬還是面窄，淵博還是膚淺；教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否容易被學(xué)習(xí)者所接受等為標(biāo)準(zhǔn)的。所以新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體分分為三個(gè)部分，即學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)、教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)、教師基本功評(píng)價(jià)。1、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。分為三個(gè)方面：一是學(xué)生的參與狀態(tài)如：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等。二是學(xué)生的思維狀態(tài)（學(xué)生的注意力是否集中；是否學(xué)會(huì)傾聽；是否善于交流、交談；能不能獨(dú)立思考；能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；能不能自我評(píng)價(jià)等。）；三是學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。（學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高；有困難時(shí)是否得到了幫助；取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)方法是否有變化等；）2、教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)從教改變成是否有利于學(xué)生的學(xué)，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境及是否能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)等，顯而易見，對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是圍繞著學(xué)習(xí)者制定的。3、教師基本功評(píng)價(jià)。有以下方面：口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言清晰流暢，使用普通話。善于用體態(tài)語(yǔ)言。目光、面部表情、體態(tài)姿勢(shì)。板書的技能。板書概括性、條理性強(qiáng)。電教手段的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)演示熟練準(zhǔn)確等?？傊?，提高教學(xué)質(zhì)量的方法頗多，我們要因