2018年詩歌教研活動總結

1、2018年詩歌教研活動總結詩詞中蘊含深厚的文化、做人的道理、高尚的情操、審美的趣味，應有盡有。我們教學生學習古詩詞，是在用中華優(yōu)秀文化、用精練、精湛的母語哺育我們的后代，在他們心田播撒文化的種子，撒播做人的良種。自參加詩歌韻活動以來，我有以下幾點思考：一、多誦讀，感受詩歌的意境古人關于讀，有經(jīng)典概括和詮釋兵不厭頻讀，詩須放淡吟，讀書破萬卷，下筆如有神，讀書百遍，其義自見，文章不厭百回讀，熟讀精思子自知，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟等等，可見讀是詩歌教學的靈魂。讀一首好詩，相當于傾聽一首美妙的旋律;讀一首好詩，相當于欣賞一幅悅耳的圖畫;讀一首好詩，相當于與一位藝術家促膝談心。語文新課程標準指出

2、：誦讀古代詩詞，有意識地在積淀、感悟和應用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。如此，處理好一個讀字，可以讓學生領悟詩歌美的旋律，融入美的情感，感受美的意境，達到審美愉悅的良好境界。梁實秋先生也說過：詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情。吟詠詩歌，不僅可以使人博聞強記，積淀文學素質，更重要的是在反復吟詠中能受到詩歌的熏陶和感染，與詩作者的情感產生共鳴。詩歌中的每一個字都飽含著詩人的感情，詩人在詩中所描繪的每一個客觀事物都融入了詩人的主觀情感。在誦讀時，應抓住情境的特點，聲音要富于變化，如壯闊的景物要顯得慷慨激昂，清新的景物要讀得流暢安寧，明媚的景物要表現(xiàn)得平緩自如。

3、總之，誦讀要充滿感染力，使學生感受詩歌意境的獨特魅力。二、以讀帯寫我認為，讀是寫的前提和基礎。不將文章讀懂、讀透，貿然動筆，勢必寫不出，寫不好;關于于閱讀目標，不分解、不分層，勢必增加寫作活動的困難;課堂活動不遵循由淺入深的閱讀規(guī)律，勢必造成寫的無序和無效。寫是讀的促進與提升。寫的內容要從讀中來，但寫的進程，又是一個關于讀到的信息不斷進行加工重組的進程。從這個意義上說，寫能夠反作用于讀。這種反作用，體現(xiàn)在關于原文進行回讀與深入思考，從而使閱讀體驗有新的發(fā)現(xiàn)與收獲。三、欣賞音樂美，注重學生文化積淀古詩詞講究韻律，樂感極強，平聲仄聲交錯組合，跌宕起伏，節(jié)奏鮮明，具有悅耳的音樂美，因而，誦讀指導千萬不能一個模式，學生是有個性的，每名學生關于詩中形象、詩中情味、詩中語言可以有自己獨特的理解與感受。因此，要解放思想，放手讓學生自己閱讀，只要學生真正進入角色，身臨其境，與詩中情、詩中景、詩中人勾通;只要積極性高漲，可以讀得慷慨激昂，可以讀得委婉含蓄，與詩意、詩情、詩境合拍，只要發(fā)揮主動性，讀出語言的味道，讀出語言的表現(xiàn)力、感染力就行。在古詩詞教學中只要真正尊重學生的自主學習，加強學生的閱讀實踐，讓他們學得愉快，學得歡樂，讓他們沉浸在中華文化的氛圍中，就能扎扎實實積淀語言、積淀文化，促使他們在思想情操上受熏陶，形象思維、創(chuàng)造意識等方面得到鍛煉。教學是一門藝術，關于這一藝術的追求