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文檔簡介

1、2018年詩歌教研活動總結詩詞中蘊含深厚的文化、做人的道理、高尚的情操、審美的趣味,應有盡有。我們教學生學習古詩詞,是在用中華優(yōu)秀文化、用精練、精湛的母語哺育我們的后代,在他們心田播撒文化的種子,撒播做人的良種。自參加詩歌韻活動以來,我有以下幾點思考:一、多誦讀,感受詩歌的意境古人關于讀,有經(jīng)典概括和詮釋兵不厭頻讀,詩須放淡吟,讀書破萬卷,下筆如有神,讀書百遍,其義自見,文章不厭百回讀,熟讀精思子自知,熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟等等,可見讀是詩歌教學的靈魂。讀一首好詩,相當于傾聽一首美妙的旋律;讀一首好詩,相當于欣賞一幅悅耳的圖畫;讀一首好詩,相當于與一位藝術家促膝談心。語文新課程標準指出

2、:誦讀古代詩詞,有意識地在積淀、感悟和應用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。如此,處理好一個讀字,可以讓學生領悟詩歌美的旋律,融入美的情感,感受美的意境,達到審美愉悅的良好境界。梁實秋先生也說過:詩不僅供閱讀,還要發(fā)出聲音來吟,而且要拉長聲音來詠,這樣才能陶冶性情。吟詠詩歌,不僅可以使人博聞強記,積淀文學素質,更重要的是在反復吟詠中能受到詩歌的熏陶和感染,與詩作者的情感產生共鳴。詩歌中的每一個字都飽含著詩人的感情,詩人在詩中所描繪的每一個客觀事物都融入了詩人的主觀情感。在誦讀時,應抓住情境的特點,聲音要富于變化,如壯闊的景物要顯得慷慨激昂,清新的景物要讀得流暢安寧,明媚的景物要表現(xiàn)得平緩自如。

3、總之,誦讀要充滿感染力,使學生感受詩歌意境的獨特魅力。二、以讀帯寫我認為,讀是寫的前提和基礎。不將文章讀懂、讀透,貿然動筆,勢必寫不出,寫不好;關于于閱讀目標,不分解、不分層,勢必增加寫作活動的困難;課堂活動不遵循由淺入深的閱讀規(guī)律,勢必造成寫的無序和無效。寫是讀的促進與提升。寫的內容要從讀中來,但寫的進程,又是一個關于讀到的信息不斷進行加工重組的進程。從這個意義上說,寫能夠反作用于讀。這種反作用,體現(xiàn)在關于原文進行回讀與深入思考,從而使閱讀體驗有新的發(fā)現(xiàn)與收獲。三、欣賞音樂美,注重學生文化積淀古詩詞講究韻律,樂感極強,平聲仄聲交錯組合,跌宕起伏,節(jié)奏鮮明,具有悅耳的音樂美,因而,誦讀指導千萬不能一個模式,學生是有個性的,每名學生關于詩中形象、詩中情味、詩中語言可以有自己獨特的理解與感受。因此,要解放思想,放手讓學生自己閱讀,只要學生真正進入角色,身臨其境,與詩中情、詩中景、詩中人勾通;只要積極性高漲,可以讀得慷慨激昂,可以讀得委婉含蓄,與詩意、詩情、詩境合拍,只要發(fā)揮主動性,讀出語言的味道,讀出語言的表現(xiàn)力、感染力就行。在古詩詞教學中只要真正尊重學生的自主學習,加強學生的閱讀實踐,讓他們學得愉快,學得歡樂,讓他們沉浸在中華文化的氛圍中,就能扎扎實實積淀語言、積淀文化,促使他們在思想情操上受熏陶,形象思維、創(chuàng)造意識等方面得到鍛煉。教學是一門藝術,關于這一藝術的追求

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