本版插圖鄭辛遙

1、本版插圖 鄭辛遙【主持人】 徐軼汝 新民晚報(bào) 記者 【嘉賓】 方志燕 啟明書社發(fā)起人 張秋平 啟明書社員工，項(xiàng)目專員 Coco 啟明書社資深志愿者 半畝 啟明書社資深志愿者 申剛 安徽阜陽市潁州區(qū)三合鎮(zhèn)郭寨小學(xué) 副校長、圖書室管理員 主持人的話 2005年元旦，啟明書社的發(fā)起人方志燕和兩位同伴走訪了河南艾滋村，抱著資助貧困孩子上學(xué)的想法啟程，最終卻帶回了一個(gè)為貧困地區(qū)建立鄉(xiāng)村圖書室的項(xiàng)目。方志燕說，精神關(guān)懷對(duì)這些孩子，比金錢的幫助更重要。圖書室是一個(gè)空間，可以匯聚起孩子。 截至2014年5月底，啟明書社在青海、四川、山西、云南等7個(gè)省份，前后共建立過29座圖書室，惠及2.5萬名鄉(xiāng)村兒童。10年

2、，29所，不算多，但因?yàn)楣芾韲?yán)格、精細(xì)，每所圖書室都能發(fā)揮最大的作用。 新聞回放>>> 2006年，本報(bào)推出“上海好心人”專欄，向讀者介紹工作、生活在我們身邊的好心人，方志燕是其中之一。 該年1月18日，本報(bào)A15版報(bào)道為河南“艾滋病村”籌建“啟明書社”的方志燕，終于取得了非盈利性民辦非企業(yè)單位注冊(cè)證書。2007年，“啟明書社”獲得“2006年浦東新區(qū)志愿者工作評(píng)選”的3項(xiàng)大獎(jiǎng)。七年過去了，方志燕的“啟明書社”運(yùn)行得怎樣了？ A 只捐不管很容易 又捐又管卻很難 主持人：為農(nóng)村孩子提供豐富的圖書，這樣的公益項(xiàng)目并不少，橫向比較來看，啟明和其他類似項(xiàng)目相比，它的特點(diǎn)是什么？ 方志

3、燕：我們從一開始就注重圖書館的持續(xù)管理，這是啟明最大的特點(diǎn)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、物流都很發(fā)達(dá)，只捐不管很容易，一年做幾千家都可以。但管理好、持續(xù)投入、不斷進(jìn)步是很難的。 很多類似項(xiàng)目做不下去，就是因?yàn)楹彤?dāng)?shù)氐臏贤ê茈y。城市和農(nóng)村的工作節(jié)奏、環(huán)境、處事方式差異很大。我們請(qǐng)農(nóng)村老師來上海培訓(xùn)，他們說得最多的是，你們走路太快了，跟也跟不上！ 我們各自有各自的“想當(dāng)然”，我們認(rèn)為訂閱了報(bào)刊，郵局自然會(huì)送到學(xué)校。事實(shí)上，啟明所有的圖書室管理員都要走上幾十公里甚至上百公里到郵局自取。 溝通比我們想象的更耗精力。這就是為什么啟明書社做了十年，只做了二十多個(gè)圖書館，還是會(huì)有各種不足和問題。 半畝：現(xiàn)在公益鄉(xiāng)村圖書館的后

4、續(xù)管理主要分為兩類：一是靠專職志愿者駐館管理，如立人鄉(xiāng)村圖書館；二是靠學(xué)校老師，如啟明書社、蒲公英圖書館。啟明的規(guī)模并不算大，但很早就有“深耕”圖書館改變了鄉(xiāng)村教育的理念。所謂“深耕”，就是指從圖書室進(jìn)階到文化活動(dòng)中心。我們希望這個(gè)文化空間不僅有讀書聲，還有音樂、繪畫、活動(dòng)。 B 管理制度：周通話、月報(bào)、年考核 主持人：?jiǎn)⒚?0年，是踏踏實(shí)實(shí)的10年?？烧缒銈兯f，書本捐了而不管理，也可能被棄置不用，如何管理好這些圖書室？ 張秋平：這是我們?cè)诋?dāng)?shù)仄赣玫膱D書室管理員每月要填寫的月報(bào)表。表上的內(nèi)容非常詳細(xì)，分圖書室開放辦證情況、圖書推薦情況、閱覽課情況等幾塊內(nèi)容。圖書室開放辦證情況也有一些數(shù)據(jù)統(tǒng)

5、計(jì)，包括借閱總?cè)藬?shù)、新辦證人數(shù)、開放次數(shù)、開放時(shí)長等。這是個(gè)細(xì)致活兒，沒有辦法做假的。 再來看這份，是管理員年度考核表，共有20項(xiàng)指標(biāo)，包括圖書室是否按時(shí)開放、圖書分類和借閱流程是否規(guī)范、圖書室是否整潔、反饋是否及時(shí)、工作效率等等。 方志燕：建立這些考核制度，是我們加強(qiáng)圖書室管理的重要內(nèi)容之一。后期管理是非常耗時(shí)間的，我們每周都會(huì)與管理員進(jìn)行電話溝通，了解他們的工作狀態(tài)、圖書室開放情況、活動(dòng)參與情況。很多老師剛上手時(shí)，壓力比較大，沒有頭緒，我們會(huì)放慢項(xiàng)目進(jìn)度，先幫老師建立信心，再逐步提高要求。 Coco：其實(shí)，所有的管理措施和開展活動(dòng)，都是為了提高圖書館的利用率。但我們必須承認(rèn)，隨著圖書館的增

6、多，每個(gè)學(xué)校圖書室的利用率和管理水平參差不齊。接下來，我們打算根據(jù)各圖書館的使用情況，將圖書館分級(jí)。好的，會(huì)投入更大的資源去支持。一般的，加強(qiáng)優(yōu)化。差的，根據(jù)情況維持或撤出。 C 公益行為只是外因 真正改變要靠鄉(xiāng)村教師 主持人：這樣看來，啟明負(fù)責(zé)建立制度并進(jìn)行回訪，具體落實(shí)還是要靠當(dāng)?shù)氐睦蠋煛？梢哉f，老師在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的過程中起到了決定性的作用。 半畝：是的。任何幫助鄉(xiāng)村教育的公益行為，都只是外因。真正能改變現(xiàn)狀的主力軍，是鄉(xiāng)村教師。我們開展的任何活動(dòng)，都需要鄉(xiāng)村教師們的理解支持，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。鄉(xiāng)村里有想法的校長與老師并不少，而我們的任務(wù)，就是從選點(diǎn)開始，發(fā)現(xiàn)并珍視這些老師，和他們建立起

7、良好的合作關(guān)系，把適合他們學(xué)校情況的項(xiàng)目建設(shè)落地。 所以，我們前期考察學(xué)校時(shí)，先由做得比較好的圖書室所在學(xué)校校長推薦，然后會(huì)去當(dāng)?shù)乜疾欤c校長老師深入溝通，能達(dá)成一致的，我們會(huì)納入推薦表，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候建立新的圖書室。前期選擇上的謹(jǐn)慎，能相對(duì)保證后續(xù)的順利。 申剛：我們學(xué)校的圖書室就是通過鄰校推薦，在2011年5月建立起來的。啟明第一次就投放了3000冊(cè)書，之后每年更新300冊(cè)。啟明的考核辦法的確很嚴(yán)格，這是他們對(duì)工作的負(fù)責(zé)，若說對(duì)老師的工作沒有影響，那是不客觀的。 怎么平衡日常教學(xué)和圖書室管理工作，我們對(duì)此有兩點(diǎn)考慮，一方面，和老師的付出相比，學(xué)生的收獲更大，以前學(xué)校圖書室里過時(shí)的舊書，不適合

8、孩子們閱讀，甚至有講種植、養(yǎng)殖的。而學(xué)生們特別喜歡看科幻、冒險(xiǎn)、益智、故事類的圖書?？吹臅嗔?，眼界開闊了，這點(diǎn)我最有體會(huì)。我是語文老師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谧魑闹袝?huì)引用到一些典故，那都來自于書本。 另一方面，我們會(huì)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)圖書室的開放規(guī)章做些微調(diào)。比如我們學(xué)校7個(gè)班，每天全天開放圖書室的話，利用率并不高。況且我本人每周還有19堂課，實(shí)在忙不過來。所以我們每周向每個(gè)班級(jí)開放一節(jié)課的時(shí)間，低年級(jí)的學(xué)生可以在圖書室里閱讀，高年級(jí)學(xué)生除了閱讀，每人還能外借兩本書，還要求他們寫讀書筆記。這些調(diào)整我們都會(huì)和啟明溝通好。 張秋平：只要圖書室能正常開放，我們支持學(xué)校按照各自情況制定規(guī)章，緩解管理員老師

9、的工作壓力。比如，我們鼓勵(lì)老師帶領(lǐng)有責(zé)任心的高年級(jí)同學(xué)一起做一些基礎(chǔ)工作，由老師負(fù)責(zé)開門，小管理員負(fù)責(zé)維持秩序，進(jìn)行登記。舉行年度活動(dòng)時(shí)，我們希望經(jīng)由校長向全校布置工作，而不是由管理員來動(dòng)員，這樣也可以緩解老師的工作壓力。 D 數(shù)量不重要，不好就關(guān)掉 主持人：2010年到2013年，啟明陸續(xù)停止了4所學(xué)校圖書室，2013年底又因?yàn)檎度胼^多，學(xué)校接受的各種資源太豐富，暫停了對(duì)兩所圖書室的后續(xù)投入。你們?cè)谇斑M(jìn)過程中敢于不斷反思并作出了調(diào)整，這點(diǎn)讓我非常佩服。能說說具體原因么？ 張秋平：2008年11月22日，啟明書社馬跪村圖書室掛牌，馬跪村是啟明書社在四川震后建立的第一個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)，位于地震重災(zāi)區(qū)

10、綿竹市西部的遵道鎮(zhèn)。這座建在臨時(shí)過渡房?jī)?nèi)的“精神家園”有干凈整潔的書架及書桌椅，安放整齊的書。啟明定期支付房東費(fèi)用，作為他守夜、看管財(cái)物的報(bào)酬，從當(dāng)?shù)靥暨x出有高中學(xué)歷的村民，作為圖書管理員。 2009年7月，志愿者去當(dāng)?shù)乜疾鞎r(shí)，卻看到圖書室被房東改成了棋牌室，書桌用來搓麻將，書凌亂地堆在角落，孩子們?cè)诖暹呴e蕩，不能去圖書室借閱。原來，圖書室已有幾個(gè)月處于無人管理狀態(tài)，房東沒有按協(xié)議執(zhí)行，圖書管理員也在每周的電話巡訪中瞞而不報(bào)。 之后啟明與房東、管理員進(jìn)行了多次溝通，但在缺乏監(jiān)管的情況下，圖書室并沒有做到正常使用，又被房東派上了私人用處。2010年7月，啟明書社決定撤離馬跪村。 其實(shí)，不僅是在馬

11、跪村，在安徽的南塘村、河南的后楊村，我們都遭遇了相似的經(jīng)歷。在村里而不是學(xué)校里建立、管理圖書室更加困難，因?yàn)檫@種模式缺乏有效的監(jiān)管，村委會(huì)對(duì)房東、管理員完全沒有約束力。在馬跪村中，所有事情都是房東說了算，這導(dǎo)致了捐贈(zèng)物品被私人化。 Coco：我們就希望做得老實(shí)一點(diǎn)，保守一點(diǎn)，好就是好，不好就關(guān)掉，捐贈(zèng)人的錢，志愿者的時(shí)間都需要得到善用。北京經(jīng)緯學(xué)校和北京向上小學(xué)圖書室都是去年底停止的，之所以運(yùn)作得不理想，有多方面原因，一是學(xué)校生源不穩(wěn)定，二是學(xué)校本身受政策影響，辦學(xué)資質(zhì)備受質(zhì)疑，其中經(jīng)緯學(xué)校所在的校址，因?yàn)榧{入了當(dāng)?shù)氐膭?dòng)遷范圍，一直處于尋找新校址的過程中，導(dǎo)致圖書室無法正常開放。 E 轉(zhuǎn)型成文

12、化活動(dòng)中心是一種必然 主持人：2007年底，啟明明確了自己的定位不只是一個(gè)圖書室的概念，而是一個(gè)文化活動(dòng)中心，引入豐富多樣的讀書、藝術(shù)活動(dòng)來促進(jìn)和引導(dǎo)閱讀。由圖書室轉(zhuǎn)型成文化活動(dòng)中心，這是一種必然，還是創(chuàng)新？ Coco：是創(chuàng)新，也是必然吧。做鄉(xiāng)村圖書室的很多，也不乏常年鎖著門、書都積滿灰的。我們希望讓圖書室成為一個(gè)公共基地，或文化平臺(tái)，大家常來，喜歡來，必然就多了借閱的可能性。就像超市促銷，來了自然就會(huì)買點(diǎn)東西回去。 張秋平：在去年的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)借閱情況參差不齊。一半圖書室人均年度借閱量低于5本，也有人年均借閱量達(dá)到15.2本的。主要原因有兩個(gè)，一是沒有良好的閱讀氛圍，無法養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；二

13、是缺乏引導(dǎo)和幫助，不知道該讀哪些書。所以，我們?nèi)ツ暝O(shè)立了“愛閱讀”項(xiàng)目，計(jì)劃在安徽郭寨小學(xué)實(shí)施3年。我們選用世界各地的兒童文學(xué)，結(jié)合音樂、美術(shù)、戲劇等教學(xué)手段，用有趣活潑的方式激發(fā)孩子們的閱讀興趣。我們的志愿者袁蓮老師每學(xué)期來到鄉(xiāng)村學(xué)校，手把手示范教學(xué)。 申剛：袁老師每次來一周，上10多節(jié)課，學(xué)校的語文老師都會(huì)聽課。每節(jié)課介紹一本書，以繪本為主，主要針對(duì)四年級(jí)以上的高年級(jí)學(xué)生。 以袁老師提供的教案為模板，我們的老師加入自己的經(jīng)驗(yàn)開展授課。到今年5月，我們學(xué)校的常峰老師完成了10多節(jié)以不同類型書籍為課本的閱讀課。比如介紹繪本求雨，孩子們列隊(duì)一起唱求雨謠。學(xué)生們特別喜歡這些別開生面的語文課，感覺就像玩一樣，沒有作業(yè)的負(fù)擔(dān)。我們還讓高年級(jí)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)書本內(nèi)容后，講給低年級(jí)的小朋友聽。當(dāng)孩子的閱讀興趣養(yǎng)成后，就不擔(dān)心他不會(huì)找書看。 我們給參加授課的老師一定的補(bǔ)貼，但這些被動(dòng)的刺激并不是長久之計(jì)，我們希望老師能把眼光放遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)變觀念。孩子們的進(jìn)步短期內(nèi)可能看不出來，但我們要相信，讀書對(duì)孩子的未來一定