比熱容教學(xué)設(shè)計

1、 比熱容教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo) 1.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性；2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。3.會分析比熱容表。2學(xué)情分析 教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計算的基礎(chǔ)。從學(xué)生角度看，初中學(xué)生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究

2、活動教材采用的是一種開放式的探究模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對比熱容概念的理解。3重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：了解物體吸收或放出熱量的多少除了跟物體的質(zhì)量、升高或降低的溫度有關(guān)以外，還跟物質(zhì)種類有關(guān)，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，歸納理解比熱容的概念。難點(diǎn)：理解比熱容的概念，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 4.1.1教學(xué)活動 活動1【講授】比熱容 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和思考及設(shè)計意圖導(dǎo)入新課利用ppt展示沿海圖片并問學(xué)生夏天如果去海邊旅游你們喜歡嗎？為什么？進(jìn)一步問誰真的去過海邊旅過游哇？為什么夏天海邊要比我們內(nèi)

3、陸地區(qū)涼爽，又為什么同是在海邊踩在沙灘上和踩在海水中的感覺不一樣呢？”讓學(xué)生帶著這個問題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并揭示課題。觀察、回答在自然導(dǎo)入新課的同時，拉近了物理和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在前面我們已經(jīng)知道在熱傳遞的過程中有的物體吸熱有的物體放熱，ppt想一想：圖片中左右兩杯液體在溫度升高時吸收的熱量相同嗎？學(xué)生思考后回答。教師注意傾聽，直到學(xué)生答出三個影響因素才可以。思考、回答：聯(lián)系實(shí)際說明自己觀點(diǎn)的正確性。這種設(shè)置問題的方法，比教材中直接提問物質(zhì)吸收的熱量與什么因素有關(guān)更具開放性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。議一議：教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁，對回答不完善的地方可補(bǔ)充完善。分析歸納出：（

4、教師板書）物體吸收熱量的多少與物體的質(zhì)量 、物質(zhì)的種類、升高的溫度有關(guān)。討論、交流科學(xué)探究科學(xué)探究（ppt）提出問題：今天我們要通過實(shí)驗(yàn)探究比較不同物質(zhì)的吸收熱量的情況思考這樣的問題設(shè)置使探究目標(biāo)更為顯性化。給出實(shí)驗(yàn)器材（ppt）鐵架臺、溫度計、計時器、火柴、酒精燈、石棉網(wǎng)、廢物桶、燒杯、水、植物油教師補(bǔ)充說明有40克水和80克水，40克植物油和80克植物油（ppt）若探究不同物質(zhì)吸收熱量的情況. 所選液體應(yīng)滿足什么條件？2，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意觀察比較什么呢？教師加入學(xué)生的小組討論之中，傾聽學(xué)生的思路，適時點(diǎn)撥。3,若通過比較加熱時間來比較物體吸收熱量的多少，那么實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何確保兩杯液體每秒吸收的熱

5、量相同呢？總結(jié)概括得到：要用相同的酒精燈或同一個酒精燈對準(zhǔn)兩杯液體的中間部位加熱并且還要用相同的燒杯。在得到所要的結(jié)果后，教師介紹實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生分成六個大組每個大組又分成A、B兩個小組，（ppt）A組需要對40克水和40克植物油，同時加熱到30開始計時，把他們分別加熱到33、36、39記錄加熱時間。B組需要對80克水和80克植物油，同時加熱到30開始計時，把他們分別加熱到33、36、39記錄加熱時間實(shí)驗(yàn)開始之前設(shè)計實(shí)驗(yàn)表格提示學(xué)生要把表格繪制在報告單上小組討論交流、設(shè)計方案?；卮?、討論認(rèn)為：通過加熱時間的長短來比較物體吸收熱量的多少。學(xué)生思考回答學(xué)生思考表述自己的設(shè)計思路利用電子白板學(xué)生回答

6、老師繪制初溫30末溫（）333639升高的溫度（）369水的加熱時間（s）植物油的加熱時間（s）再次運(yùn)用控制變量法和轉(zhuǎn)換法交流的過程也是相互學(xué)習(xí)的過程，既給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，又使聆聽的學(xué)生從別人的設(shè)計中得到有益的啟發(fā)，使學(xué)生充分認(rèn)識到合作與交流的重要性。教師提醒實(shí)驗(yàn)時要注意的問題在報告單上注意查看。注意：為節(jié)省實(shí)驗(yàn)時間，本實(shí)驗(yàn)用到的液體已經(jīng)提前做了加熱大約為27左右以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困難及時給予幫助、存在的問題及時進(jìn)行糾正。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)。必要的指導(dǎo)有助于實(shí)驗(yàn)的順利完成。實(shí)驗(yàn)完成后讓學(xué)生臺前展示數(shù)據(jù)并闡述結(jié)論（要A組和B組分別展示）注意：A組

7、和B組都可以得到1.質(zhì)量相同的同種物質(zhì)升高的溫度越高吸收的熱量越多2.質(zhì)量相同的不同物質(zhì)升高相同溫度時吸收的熱量是不同的學(xué)生展示后，教師再讓每一個大組的兩個小組的結(jié)果放在一起對比看又能獲得什么結(jié)論？（最好選和展示同一組的學(xué)生回答）學(xué)生臺前利用展臺展示并闡述結(jié)論，各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)仔細(xì)傾聽。學(xué)生回答3.質(zhì)量不同的同種物質(zhì)，物體的質(zhì)量越大，加熱時間越長，需要吸收的熱量越多。在探究目標(biāo)的統(tǒng)一的前提下，各小組之間有的方法不同，這種開放的探究模式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。歸納分析綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)論，（ppt）顯示3個實(shí)驗(yàn)結(jié)論）并講解實(shí)驗(yàn)器材有限，科學(xué)家還通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步得到物

8、體吸收的熱量和物體的質(zhì)量成正比，和升高的溫度成正比，而且和質(zhì)量和溫度的乘積成正比，（板書）所以對于同種物質(zhì)吸收的熱量與質(zhì)量和升高的溫度的乘積的比是一定的，不同物質(zhì)吸收的熱量與質(zhì)量和升高的溫度的乘積的比是不同的。如何體現(xiàn)不同物質(zhì)吸熱能力不同的性質(zhì)呢？引導(dǎo)學(xué)生分析：用比值定義法給比熱容下定義。(ppt)介紹比熱容的符號、單位。引導(dǎo)學(xué)生觀察比熱容表：ppt（1）歸納所獲取的信息（2） 尤其要把水的比熱容和干泥土的比熱容作比較，回答物理意義，并思考質(zhì)量相同的水和干泥土在吸收相同的熱量時誰的溫度升高的多？并討論前面遇到的海邊沙子燙腳而海水很涼的原因。教師指導(dǎo)總結(jié)比熱容的實(shí)質(zhì)(ppt)思考思考回答觀察、對比、分析閱讀比熱容表，了解常見物質(zhì)的比熱容。發(fā)表自己的見解和意見，由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善。學(xué)生討論學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生可以自己下定義，讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。加深學(xué)生對比熱容是物質(zhì)的熱特性的理解培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)物理與生活緊密相聯(lián)應(yīng)用提高讓學(xué)生觀看比熱容應(yīng)用視頻引導(dǎo)