初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)淺議

1、.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)淺議數(shù)學(xué)教學(xué)的根本指導(dǎo)思想是進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)：包括數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)才能及根本的數(shù)學(xué)邏輯。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展。而素質(zhì)教育的核心也就在與學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。如何把數(shù)學(xué)知識(shí)與消費(fèi)，生活實(shí)際結(jié)合起來，注重學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，是每一位數(shù)學(xué)老師必須考慮的課題。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來自于生活，又回歸于生活。生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新才能。下面談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)理論中的一些做法。一、聯(lián)絡(luò)生活現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際進(jìn)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用才能?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指

2、出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過理論、考慮、探究、交流獲得知識(shí)，形成技能，開展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在八年級(jí)上期，學(xué)生都將轉(zhuǎn)入二元一次方程組的學(xué)習(xí)，在頭天晚上備課時(shí)，我正愁眉不展的考慮如何上明天的新課，突然我想起了自己在小時(shí)候遇到的“警察與小偷的故事：“有一位便衣警察根據(jù)線報(bào)明察暗訪到一間小屋后，細(xì)聽到屋內(nèi)的小偷正在分贓：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又還差300元這位警察叔叔眼睛一轉(zhuǎn)，就算出了有幾位小偷，多少贓款。當(dāng)我把這道數(shù)學(xué)題一出給同學(xué)們，眾說不一，卻很少有同學(xué)能短時(shí)內(nèi)算出正確答案。于是我便很自然地引入我要講的新課內(nèi)容，給同學(xué)們分

3、析、講解、計(jì)算、求解。同學(xué)們這節(jié)課聽得特別認(rèn)真，特別入神，知識(shí)也掌握得特別結(jié)實(shí)。由于提出的問題源于生活現(xiàn)實(shí)，就縮短了教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的差距，使學(xué)生興趣陡增，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)目光觀察、分析實(shí)際問題的才能。二、結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，布置有個(gè)性開展的興趣作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在八年級(jí)上期，同學(xué)們對(duì)乘方知識(shí)掌握比較結(jié)實(shí)之時(shí)，我給學(xué)生留了一道作業(yè)：觀察以下等式：13=1213+23=3213+23+33=6213+23+33+43=102猜測(cè)：當(dāng)有n項(xiàng)立方相加時(shí)

4、的計(jì)算結(jié)果是_。第二天過去了，沒人應(yīng)答；第三天過去了，沒人應(yīng)答；第四天，有幾位同學(xué)找到我，遞給我答案：當(dāng)我點(diǎn)頭示意時(shí)，他們竟快樂得歡呼起來，甚至有一個(gè)同學(xué)竟哽咽起來。是??！同學(xué)要通過觀察、考慮，再通過猜測(cè)，探究規(guī)律，從而完成從特殊到一般的創(chuàng)新過程，而且更應(yīng)該注意到學(xué)生這方面的數(shù)學(xué)根底，很大程度都還不具備，但卻能超出個(gè)人才能完成任務(wù)，實(shí)屬不易。更難能可貴的是，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到打破，創(chuàng)新才能得到了進(jìn)步，這是何等的重要?。∪?、參加理論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的才能義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生從已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷講實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程。進(jìn)入八年級(jí)下期學(xué)習(xí)以后，

5、同學(xué)們都將學(xué)習(xí)和掌握相似形的知識(shí)。一天，艷陽高照，我對(duì)同學(xué)們說：“這節(jié)課我們到學(xué)校操場(chǎng)上去上，同學(xué)們帶上你們認(rèn)為有用的測(cè)量工具，去測(cè)出操場(chǎng)上旗桿的高度。到操場(chǎng)以后，同學(xué)們都三五成群的測(cè)量起來，由于事前我沒有給任何提示，全班五十多位同學(xué)，除有四位同學(xué)不知所措外，其他同學(xué)都找了不同的“參照物有以自己身高為標(biāo)準(zhǔn)量影子；有以米刻度尺為標(biāo)準(zhǔn)量影長(zhǎng)；有以小樹為標(biāo)準(zhǔn)量影長(zhǎng)。我在一旁觀察他們，指導(dǎo)他們，協(xié)助他們，心里泛著甜蜜的滋味：我的學(xué)生漸漸長(zhǎng)大了！更為可喜的是通過這次測(cè)量活動(dòng)，還意外的使好幾個(gè)原來根底較差的同學(xué)補(bǔ)上了這一課，成績(jī)也漸漸好了起來。有些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不親自做一做，是不會(huì)清楚、明白的。只有理論活

6、動(dòng)才能真正進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決問題的才能。四、和學(xué)生多聊聊天，進(jìn)展思維溝通老師和學(xué)生之間始終是存在代溝的，如何更好確實(shí)立老師的參與者、引領(lǐng)者地位，師生間的情感與思維溝通是必不可少的。應(yīng)該說大部分學(xué)生都是渴望與老師溝通與交流的，但往往是不好意思或不敢與老師溝通，尤其是數(shù)學(xué)老師，個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生更害怕與老師面對(duì)面的交流。每一節(jié)成功或不成功的數(shù)學(xué)課都有其閃光的東西。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)好壞并不能直接決定學(xué)生的生活命運(yùn)，我在數(shù)學(xué)課上就有意識(shí)的向?qū)W生表達(dá)了我的想法，提出在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練上我只不過比學(xué)生早訓(xùn)練了幾年，“聞道在前，加之“術(shù)業(yè)有專攻，所以為師。提出在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練上人人都是一樣的，鼓勵(lì)學(xué)生不

7、能迷信老師，要有自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與老師爭(zhēng)論，要敢于疑心老師。在數(shù)學(xué)課堂上我還經(jīng)常以聊天的方式引入復(fù)習(xí)課和新課，讓學(xué)生在平和的狀態(tài)下進(jìn)展數(shù)學(xué)思維課，效果比較好。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。數(shù)學(xué)老師在思維訓(xùn)練中要相信學(xué)生，要敢于自我批判，向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生有一點(diǎn)思維閃光的東西就要給予肯定，多用

8、鼓勵(lì)話語。只有經(jīng)常得到老師肯定的學(xué)生，思維才會(huì)有大的進(jìn)步。老師教風(fēng)的轉(zhuǎn)變需要老師要有很大的勇氣，這也是完全符合新課程教育理念的，我個(gè)人的教學(xué)嘗試感覺效果是很好的。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。數(shù)學(xué)是奇妙的，又是有趣的。在素質(zhì)教育方興未艾的今天，愿更多的學(xué)生走出數(shù)學(xué)的困境，看到更美妙的藍(lán)天。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬?/p>