化學(xué)教學(xué)中如何導(dǎo)入新課

1、.化學(xué)教學(xué)中如何導(dǎo)入新課教學(xué)是一門藝術(shù), 如何更好的完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù), 突出重點(diǎn), 打破難點(diǎn), 是我們每個(gè)老師追求的最高境界。筆者認(rèn)為, 用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課, 將會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望, 到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。下面筆者就化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入新課的做法談幾點(diǎn)看法。一、由實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的突出特點(diǎn)。生動(dòng)、鮮明、新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)最能喚起學(xué)生求知的熱情和學(xué)習(xí)的興趣。理論證明, 精心安排, 精心操作的演示實(shí)驗(yàn), 會(huì)使整個(gè)教學(xué)從頭到尾井井有條, 課堂氣氛活潑, 教學(xué)效果良好。例如, 講“氨的性質(zhì)時(shí), 可先從演示氨的噴泉實(shí)驗(yàn)引入新課, 實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生對這種妙不可言的情景, 立即產(chǎn)生濃重的興趣, 此時(shí)

2、老師可提出一些問題: 1. 氨氣為什么易溶于水? 2.燒杯中的試液為什么會(huì)自動(dòng)噴入燒瓶中? 3.燒瓶中的酚酞試液為什么會(huì)變紅?由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象新奇, 學(xué)生想急于知道產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因, 從而調(diào)動(dòng)了他們的求知欲, 老師只要抓住這一最正確時(shí)刻, 因勢利導(dǎo), 就可很輕松的使學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。又如, 講二氧化碳一節(jié)時(shí), 可采用二氧化碳熄滅蠟燭火焰的演示實(shí)驗(yàn), 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 馬上就會(huì)清楚地看到: 下邊燃著的蠟燭先熄滅, 上邊燃著的蠟燭后熄滅, 老師可通過巧妙的設(shè)問使學(xué)生的思維更深化一步: 1. 二氧化碳為什么會(huì)從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器? 2.為什么下邊的蠟燭先熄滅? 上邊的蠟燭后熄滅? 3.二氧化

3、碳能否支持燃燒? 讓學(xué)生互相討論, 深化考慮并找出答案, 老師只作引導(dǎo)和歸納, 就很自然地引到本節(jié)課的內(nèi)容上。二、采用化學(xué)用語導(dǎo)入新課化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,正確的利用化學(xué)反響方程式、分子式、電離方程式、電子式等導(dǎo)入新課, 不僅能啟發(fā)學(xué)生積極思維, 分析問題, 主動(dòng)獲取知識, 而且還可以使學(xué)生練習(xí)、穩(wěn)固所學(xué)知識, 使其到達(dá)純熟。例如在講“酸、堿、鹽一節(jié)時(shí), 不是先由老師講,而是先讓三個(gè)學(xué)生分別板書以下三組電離方程式:第一組: HCl=H+ Cl-HNO3=H+NO3-H2SO4=2H+SO42-第二組: NaOH=Na+OH-KOH=K+OH-Ca OH 2=Ca2+2OH-第三組: N

4、aCl=Na+Cl-KNO3=K+NO3-CuSO4=Cu2+SO42-然后老師引導(dǎo)學(xué)生共同考慮, 分析每組電離方程式的特征, 找出三組電離方程式電離出的陰.陽離子的異同, 歸納酸堿鹽的定義。這種課型把課堂提問和講解新課交融在一起, 從頭到尾學(xué)生積極思維, 使學(xué)生把所學(xué)知識理解深透,記憶結(jié)實(shí)。三、運(yùn)用設(shè)問導(dǎo)入新課在教學(xué)中, 只要利用學(xué)生的根底知識和日常生活中的化學(xué)知識, 聯(lián)絡(luò)教材的重點(diǎn), 難點(diǎn)和關(guān)鍵性知識, 有針對性的提出能突出教材內(nèi)容的, 難度適中的富于啟發(fā)性的問題, 引導(dǎo)學(xué)生定向思維, 讓學(xué)生帶著問題邊看書邊獨(dú)立考慮, 自覺進(jìn)入探究問題的情境, 尋找解決問題的途徑而引入新課。這種方法的關(guān)鍵

5、是所提問題針對性要強(qiáng), 難易適中, 不能太隨意, 太簡單。例如講“氯氣一節(jié)時(shí), 可從學(xué)生學(xué)過的知識問起, 如:你過去學(xué)習(xí)過那些有色氣體? 氫氣在氯氣中燃燒有什么現(xiàn)象? 鈉在氯氣中能否燃燒?現(xiàn)象如何? 銅、鐵能在氯氣中燃燒嗎? 通過學(xué)生答復(fù), 老師只作引導(dǎo), 就會(huì)自然而然的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。又如講“鹽類的水解一節(jié)時(shí), 一開場就設(shè)問: 酸的水溶液顯酸性, 堿的水溶液顯堿性, 那么鹽的水溶液顯什么性呢? 一下子就把學(xué)生引進(jìn)新課。由于造成懸念, 學(xué)生注意力很集中, 很快進(jìn)入“角色, 接著老師 演 示 實(shí) 驗(yàn) , 用 PH 試 紙 分 別 檢 驗(yàn)Na2CO3,NH4Cl,NaCl三種溶液的PH值,學(xué)生觀察現(xiàn)

6、象后, 老師提出問題: 這些鹽本身并不電離出H+和OH- , 為什么有的溶液顯酸性, 有的溶液顯堿性, 有的顯中性呢? 這些問題在學(xué)生頭腦中急需解決, 從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究沖動(dòng)而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。再如講醇、醛、羧酸、酯類等均可由設(shè)問導(dǎo)入新課。四、利用最新科技信息導(dǎo)入新課目前世界科學(xué)技術(shù)迅猛開展, 我國的科技和工農(nóng)業(yè)消費(fèi)突飛猛進(jìn), 最新科技資料和工農(nóng)業(yè)消費(fèi)最新成果在報(bào)刊上屢有刊載。利用這些資料導(dǎo)入新課,可以增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的時(shí)代感, 使學(xué)生看到化學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是嚴(yán)密相連的, 懂得今天的學(xué)習(xí)是為了明天更好的建立自己的祖國, 從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力。例如, 在講鐵時(shí), 首先向?qū)W生介紹目前我國鋼產(chǎn)量超過1億噸, 居世界首位。今天我國一天消費(fèi)的鋼多于解放前一年的鋼產(chǎn)量, 鋼的品種和質(zhì)量也都躍居世界先進(jìn)國家行列之中。這些新成就學(xué)生很受鼓舞。又如, 在講過渡元素時(shí)向?qū)W生介紹了日本一家公司發(fā)現(xiàn)了鐵- 鈦, 鐵- 鎳, 鐵- 錳等合金摻入稀土金屬, 在冷卻和加壓下又能重新釋放出氫氣的奇妙功能, 做成了氫燃料的貯氫裝置, 創(chuàng)造了不污染環(huán)境的氫燃料汽車, 這將對抑制大城市汽車尾氣造成的污染, 對人類的安康有多么大的好處, 通過講述, 自然的引