吳正憲老師的成長經(jīng)歷

1、吳正憲老師的成長經(jīng)歷吳正憲,全國模范教師、全國著名數(shù)學(xué)特級教師、民進(jìn)中央委員、民進(jìn)北京市教育工作委員會副主任,國家教育部中小學(xué)教材審查委員、教育部課程發(fā)展中心新課程委員會常務(wù)委員、中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)研究會副秘書長、常務(wù)理事。吳正憲：數(shù)學(xué)天堂的使者 “我愛事業(yè)、愛學(xué)生。正是這條愛的紐帶始終牽動著我的情思,她讓我努力、催我奮進(jìn);正是這份從未動搖過的信念,使我從一個懵懂的小老師逐步走向進(jìn)步和成熟。做孩子們喜歡的老師是我多年來努力追求的目標(biāo);把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來已成為我平日工作中自覺的教學(xué)行為。”一步一個腳印厚積薄發(fā)1970年7月,初中畢業(yè)不滿16歲的吳正憲踏上了教育工作的征程。

2、剛做教師的日子,由于先天的不足,讓年輕的吳正憲感到困惑、迷茫、彷徨。幸虧,在曾做過老師的父親培養(yǎng)下養(yǎng)成的認(rèn)真讀書的好習(xí)慣開始發(fā)揮了作用。在一步一個腳印的學(xué)習(xí)過程中,她逐漸從困惑中走出來?！皩W(xué)無止境,我先天不足,惟有我后天勤奮補(bǔ)上!”吳老師笑著對我說。為了彌補(bǔ)自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷,她給自己約法三章:“要敢于吃別人不愿意吃的苦;要樂于花別人不愿意花的時間;要敢于下別人不愿下的苦功!”花季年齡的時光,吳老師少了許多同齡人的浪漫幻想,多了許多旁人所不知的苦讀經(jīng)歷。白天勤奮工作,晚上挑燈夜戰(zhàn),從中國通史到唐詩三百首、宋詞等文學(xué)著作,她不僅讀,還整理成為一本又一本的手抄本?！皟纱蜗策w新居,忍痛割

3、愛扔掉了不少書,惟有那發(fā)黃的學(xué)習(xí)筆記本還緊緊地與我相隨,對它情有獨鐘。它時時告誡我:腳踏實地、厚積薄發(fā)、善于學(xué)習(xí)、重視積累、貴在堅持,在教育教學(xué)改革之路上絕無捷徑可走?！眳抢蠋焺忧榈卣f,“我真要感謝那幾年的苦讀,給我打下了堅實的語文基礎(chǔ)?！?978年,吳老師終于有機(jī)會進(jìn)入北京第一師范學(xué)校深造。2002年,她又到東北師大學(xué)習(xí),圓了自己系統(tǒng)學(xué)習(xí)的夢想。她憑著頑強(qiáng)的毅力主動學(xué)習(xí)向書本學(xué)習(xí);向周圍的老師們學(xué)習(xí);向教育專家學(xué)習(xí)。她還憑著堅實的韌勁爭取一切機(jī)會進(jìn)修學(xué)習(xí)區(qū)級、市級、國家級骨干教師培訓(xùn),她無一漏免。一開始,吳老師是教語文的。但由于當(dāng)時師資缺乏,從上世紀(jì)80年代初期,吳老師開始了語文、數(shù)學(xué)雙肩挑

4、的特殊經(jīng)歷。堅實的語文基礎(chǔ)以及渾厚的理論根基讓吳老師開始在教書生涯中有所展現(xiàn),尤其是在崇文區(qū)錦繡街小學(xué)她正式改教數(shù)學(xué)以后。可是,成長的路并非坦途。當(dāng)她的一節(jié)課被當(dāng)時來聽課的劉夢湘老師提了9條意見時,吳老師忍住了要掉下來的淚水。于是,一條拜師學(xué)習(xí)的路開始了。從特級教師劉夢湘、德高望重的老前輩繆玉田到全國著名的小數(shù)界教學(xué)專家馬芯蘭老師、北京師范大學(xué)周玉仁教授等名師都成了吳老師學(xué)習(xí)的楷模。她不僅學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù),更學(xué)習(xí)他們高尚的師德。也正是在這條學(xué)習(xí)的道路上,吳老師真正將“內(nèi)外功”聯(lián)系起來共同修練,造就了后來被很多人稱之為小學(xué)數(shù)學(xué)界“女狀元”的一身過硬功夫。給學(xué)生圓一個數(shù)學(xué)天堂夢有了對于數(shù)學(xué)知識的深切理

5、解,似乎作一名數(shù)學(xué)教師已經(jīng)滿足了,可是吳老師并沒有就此止步。在她的心里,還有一個夢想,那就是要讓這學(xué)生感覺枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們喜愛的數(shù)學(xué)天堂。讓他們在這里幸福與快樂地學(xué)習(xí)。這個夢想,激勵著吳老師在小數(shù)課堂上更進(jìn)一步的研究以及最終的創(chuàng)造發(fā)揮。80年代的一個期末,吳老師開始正式接受一年級數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。整個暑假,小學(xué)數(shù)學(xué)12冊的例題、思考題都被吳老師統(tǒng)統(tǒng)做了一遍,根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識聯(lián)系,她整理出一張小學(xué)數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)狀圖。為了提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),她博覽了大量的數(shù)學(xué)書籍、古代名題、數(shù)學(xué)趣題,數(shù)學(xué)奧林匹克難題都成了她研究的素材,遇到精深數(shù)學(xué)難題時,連吳老師的愛人、哥哥、嫂子都被動員參與討論,她演算

6、用的草稿摞起來比寫字臺還高。充分的準(zhǔn)備讓吳正憲感到很有信心上好數(shù)學(xué)課,可后來曾經(jīng)教的一個五年級班學(xué)生的反應(yīng)卻讓她很意外。這個班學(xué)生最突出的特點是一個“懶”。學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣,上課不動腦筋、不發(fā)言,課后不復(fù)習(xí)。“為什么我們的孩子不愛上數(shù)學(xué)課?”面對這種情景,吳正憲開始思考,“是我們的學(xué)生天生不喜歡數(shù)學(xué),還是當(dāng)前的教學(xué)大綱、教學(xué)手段和教師的教授行為本身出了問題?”隨著這個問題思考的逐步深入,吳正憲踏上了一條后來在全國聞名的數(shù)學(xué)教學(xué)改革路,也正是這個改革,改變了很多孩子對數(shù)學(xué)的態(tài)度?！白寣W(xué)生喜歡我”、“讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”、“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”、“讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣”,一步一步,吳老師給學(xué)生認(rèn)真下

7、好了“套”。正是這個精心設(shè)計的“套”一下子就把學(xué)生的心給套住了,使孩子們?nèi)硇牡赝度肓诉@個美妙的數(shù)學(xué)天堂。2吳正憲老師的成長經(jīng)歷多年之后,身為全國著名特級教師的吳老師依然熱戀著她的數(shù)學(xué)課堂,珍惜著每一次與孩子們交流的機(jī)會。講臺上的吳老師風(fēng)采依然,她以嶄新的教育理念,獨特的教學(xué)策略,激起了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,一個“猴王分桃子”的生動故事,把笑得前仰后合的孩子們帶進(jìn)了探索“商不變性質(zhì)”的理性思考;一個從自己配套服裝,設(shè)計早點的生活經(jīng)驗,開始了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索;一個圓周率的發(fā)現(xiàn),讓孩子們驚嘆不已;一個個數(shù)學(xué)法則、性質(zhì)、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,讓孩子們感受著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)時的那種驚喜!那種

8、快慰!在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上孩子們感受著探索的興趣!成功的喜悅!“我一上講臺,就融入了學(xué)生世界,全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,把其他的一切都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引。”吳老師由衷地說。吳老師對于數(shù)學(xué)的透徹領(lǐng)悟、和學(xué)生情感交流的共鳴以及對于課堂的駕馭自如,這讓多少教師都為之贊嘆不已、讓多少孩子在吳老師的課堂里流連忘返,他們發(fā)出了“不能下課”的強(qiáng)烈呼聲!小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評論名家宋淑持曾這樣評價吳老師的課:“在吳老師的課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭論、有沉思、有聯(lián)想有矛盾的困擾、有無言的沉默、有巧妙的比喻、有人加狗的幽默、有茅塞頓開的微笑。教學(xué)過程中

9、這種信息傳遞、情感交流、心靈碰撞的過程為師生的雙邊活動披上了濃重的情感色彩,形成了以情促知,以知增情,知情交融的場面,促進(jìn)了認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一。”廣西南寧天桃實驗學(xué)校的周積寧校長聽了吳老師的課后所言:吳老師的課不僅向?qū)W生傳授知識,而且與學(xué)生們進(jìn)行著“生命的對話”,她在向?qū)W生展示一位現(xiàn)代教師的理念、情懷、素養(yǎng)、學(xué)問,她用行動告訴學(xué)生什么叫真愛;什么叫尊重;什么叫誠實。“走鄉(xiāng)串戶”送禮的天使數(shù)學(xué)天堂的創(chuàng)設(shè),使吳老師的名氣越來越大,學(xué)生、家長一傳十,十傳百,“我們遇到了一位好老師!”一個名不見經(jīng)傳的小學(xué)校引來了全國各地教師的參觀光臨,吳老師的影響已經(jīng)不能滿足“社會需求”。1994年9月,吳老師調(diào)入

10、崇文區(qū)教育中心做教研員,2002年9月調(diào)入北京教科院基教研中心小數(shù)室,開始了她教育教學(xué)影響更大的輻射作用。這無疑對吳老師的工作經(jīng)歷又是一次極大的挑戰(zhàn),角色的轉(zhuǎn)變,帶來的是壓力、興奮、困惑與思考。她不止一次地問過自己新時期下的教研員如何在繼承發(fā)展原有教研工作的基礎(chǔ)上,面對新的課程,創(chuàng)造性地開展具有實效的校驗活動?如何通過自己的努力,激勵和促進(jìn)一線教師的專業(yè)發(fā)展?一連串的問號在吳老師的心里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。不過,這些問號,在勤奮的她面前,很快演化為一步步具體的行動,最終又讓她在教研員的領(lǐng)域里開創(chuàng)了一種全新的工作方式。贏得了老師的認(rèn)可、專家的好評。為了認(rèn)真研究,服務(wù)教師,從北京最邊遠(yuǎn)的山區(qū)到祖國的大西北,吳

11、正憲一次次“走鄉(xiāng)串戶”給老師、學(xué)生們上示范課。她把每一次外出上示范課都當(dāng)作學(xué)習(xí)調(diào)研的機(jī)會,課后總忘不了和老師、學(xué)生交流,積累素材。為了提供高水平的指導(dǎo),她依然學(xué)習(xí)最前沿的知識,了解教育教學(xué)改革的最新動態(tài)。為了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),一位普通老師的一個閃光點也會被她注意到,最終博取百家之長來填充自己的“職業(yè)資本”。“兩年來,北京市的19個區(qū)縣都留下了吳老師的足跡。她為我們送來了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,送去了鮮活的課堂教學(xué),為部分遠(yuǎn)郊縣帶了十幾名徒弟?！碑?dāng)記者隨吳老師到延慶支教時,現(xiàn)場的一位老師告訴記者。一次在平谷區(qū)送教下鄉(xiāng)時,山區(qū)的一對年輕夫婦樸實的話語感動了與吳老師同去送教的老師:“當(dāng)孩子們踏著厚厚的積雪,褲腿濕透半截依然堅持來上課時,我們深深感到孩子們需要我們,我們必須堅守在這個崗位上。”與吳老師同行的四個徒弟表示:“還有什么可說的,干吧,吳老師!”以實際行動做出自己的貢獻(xiàn),以自己的高尚人品